《有余數(shù)的除法例6》教學設(shè)計3篇(有余數(shù)的除法例6教學反思范文模板)

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下面是收集的《有余數(shù)的除法例6》教學設(shè)計3篇(有余數(shù)的除法例6教學反思)，供大家品鑒。

《有余數(shù)的除法例6》教學設(shè)計1

第六單元《有余數(shù)的除法例3、4》教學設(shè)計

教學目標

1.利用學生已有的知識，教學豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中

各部分含義。

2.通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體

會到生活中處處有數(shù)學。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。

教學重點

教學用豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。教學難點

讓學生了解除法豎式中各部分含義。教學準備

多媒體課件等。教學過程

一、復(fù)習

學校布置會場，同學們搬了15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？

學生獨立列式：15÷5＝3（組）

二、教學豎式。

教師：我們也可以用豎式來計算。

（1）先寫“廠”，表示是除法計算，也可以理解為除號，被除數(shù)寫在“廠”的里面，除數(shù)寫在“廠”的左面。

（2）15除以5的商是3，把3寫在“廠”上面，要與被除數(shù)15的5對齊，每5個是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15個，就把5×3＝15的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來的15里分掉15個，15－15＝0，說明正好分完，沒有剩余，用“0”表示。教師列式演

（3）引導(dǎo)總結(jié)除法豎式的步驟：一商，二乘，三減

(4)重點總結(jié)商的對位及商和除數(shù)乘積的寫法。

二、教學有余數(shù)除法的豎式

出示例3

13根小棒，每四根分一組，結(jié)果怎樣？

13÷4＝3（組）……1(根)

也可以寫成豎式，教師板演。

問：你知道豎式中每個數(shù)的含義嗎？指名學生回答。

師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

正好分完，沒有余數(shù)。

做一做：讓學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

師：怎樣計算有余數(shù)的除法呢？

出示例4:

43÷7=（）……（），列豎式完成，指名學生回答

注意：余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習

教材第63頁做一做

練習十四：第1—3題：讓學生獨立完成后集體訂正。

教學反思：部分學困生在計算中還是不能夠熟練、正確地找出商，在寫橫式的計算結(jié)果時總喜歡遺漏了余數(shù)，不注意書寫格式，還需要加強學生找商的能力及多練習才行。

《有余數(shù)的除法例6》教學設(shè)計2

《有余數(shù)的除法》教學設(shè)計

神龍小學

賀友鋒

【教學目標】

1、結(jié)合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法；

2、通過小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理；

3、初步養(yǎng)成用數(shù)學解決實際問題的意識和能力?！窘虒W重難點】

在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上理解余數(shù)一定小于除數(shù)?！窘虒W過程】

一、情景感知，適時提問。

1、用豎式計算

（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6（請學生獨立完成，及時校對）

[設(shè)計意圖：及時鞏固學生已學知識，為這節(jié)新課的學習打下基礎(chǔ)。]

2、課件出示例1，進入情境：用15盆鮮花來裝飾聯(lián)歡會的會場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

T：同學們，你們還記得這道題目嗎？誰會列算式？（板書：15÷5=3（組））

二、探究發(fā)現(xiàn)，試作體驗。

1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？T：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒變，你還會算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會算？（板書：16÷5=3（組）??1（盆））

2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請學生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會算嗎？怎么列算式？

三合作交流，試說分享。

1、請學生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯，看哪一小組最先得出答案。（學生動手寫一寫）

T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學生匯報，并板書）17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）T：看來同學們的計算能力越來越好了。那現(xiàn)在我們來看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。

預(yù)設(shè)：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細）T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對不對，這只是個巧合，如果數(shù)大一點，結(jié)果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗證一下，讓它輸?shù)男姆诜?，怎樣？有信心嗎?/p>

（增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學生將課本上相應(yīng)的算式補充完整?！_火車匯報答案。）

21÷5=22÷5=23÷5=24÷5=25÷5=

2、課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）

3、歸納總結(jié)：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。

4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學生明白，當知道除數(shù)時，便可以知道余數(shù)可能是幾）

16÷4=17÷4=18÷4=19÷4=

四、知識梳理，適時拓展。

1、判斷題：第52頁的做一做，讓學生判斷，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。

2、先做第一小題，并請學生說說自己判斷的理由，引導(dǎo)學生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)。

3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個星期？多幾天？

4、拓展延伸，完成填一填。

5、同學們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

《有余數(shù)的除法例6》教學設(shè)計3

《有余數(shù)的除法例6》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：

1．通過觀察、操作，學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。

教學重點：學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。教學難點：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學準備：課件等教學過程：

一、設(shè)疑激趣，游戲?qū)?/p>

（一）游戲：猜氣球

（二）設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

二、操作觀察，探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。

1．出示例1：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？2．理解題意

師:讀題，你知道了些什么？要求什么？

（二）自主探究，解決問題1．自主嘗試，合作探究。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。2．匯報交流，組織研討。展示，說說你是怎么想的？（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法

（2）預(yù)設(shè)二：列式法16÷3=5(組)??1（面）3．結(jié)合圖形，加深認識。

師：為什么用除法來解決？為什么除以3？5表示什么？1表示什么？師：余數(shù)是1，為什么一定是黃色？4．回顧整合，驗證結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。剛才我們是怎樣解決問題的？（2）檢驗解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20、27面小旗的顏色，你準