對于歷史教育資源利用的想法和建議

對于歷史教育資源利用的想法和建議中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，真正認(rèn)識(shí)到中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評價(jià)方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。

一設(shè)計(jì)課程，以學(xué)為重

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)教學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如：《漢朝的中外交流》設(shè)計(jì)

1創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

運(yùn)用豐富多彩，生動(dòng)活潑的感性材料，調(diào)動(dòng)圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。第一，

情景再現(xiàn)，看《張騫出使西域》視頻。第二，

直觀展示，展示佛寺，佛塔的圖片，敦煌雕刻和壁畫，王維的《鹿柴》詩，“世界，覺醒，境界，一塵不染，天花亂墜”等日常用語，引導(dǎo)學(xué)生得出佛教對建筑，雕刻，繪畫，詩歌日常用語等都產(chǎn)生了重大的影響。第三，

親自體會(huì)。設(shè)計(jì)“假如你是漢代的一個(gè)商人，在絲綢之路上你會(huì)怎樣進(jìn)行買賣？又會(huì)有哪些所見所聞？”這一想象活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個(gè)代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言吧。2大膽取舍，擁抱現(xiàn)實(shí)?！胺鸾號|傳”教材中是淡化處理的，但由于湘潭很多人信仰佛教，既有緊鄰湘潭聞名全國的佛教圣地南岳，又有位于市區(qū)的昭山寺廟，很多家庭還供奉著觀世音菩薩。針對湘潭的這種情況，將“佛教東傳”確立為本課的重點(diǎn)。提前一周布置學(xué)生去自己所在的街道和昭山寺廟等地方“調(diào)查佛教”。在課堂上分小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)自由談：“你認(rèn)為信佛是迷信嗎？為什么？”讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。

３激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑

愛因斯坦曾說，提出一個(gè)問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個(gè)又一個(gè)“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問”？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力貼近學(xué)生生活、貼近近代社會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。

二

彰顯人文，提升素養(yǎng)。

教學(xué)的第一要素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)歷史就是要學(xué)會(huì)做人。做既有高素質(zhì)的人，又有高人文素質(zhì)的人。作為人文學(xué)科主陣地的歷史學(xué)科，其主要的教育功能就是培養(yǎng)人文精神。人文精神總是依存于一定的載體，當(dāng)然人文教育不應(yīng)當(dāng)是孤立的空洞的說教。學(xué)校中心工作是教學(xué)，基本傳授形式是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施人文教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文教育的主渠道。在新課標(biāo)體系下，以教研促教學(xué)。（１）提升教師的人文素養(yǎng)蘇霍母林斯基說：品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)。教師具有人文精神才能培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。每位教師的人文素養(yǎng)不盡相同，隨著歷史的發(fā)展，人文的內(nèi)涵不斷豐富，這就要求教師必須自覺繼續(xù)教育，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。（２）創(chuàng)設(shè)課堂的人文素養(yǎng)民主的公民是通過民主的環(huán)境熏陶出來的，濃郁的課堂人文氛圍是進(jìn)行人文教育的前提條件。創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上個(gè)性自由、張揚(yáng)，有利于喚醒和激勵(lì)學(xué)生。我把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的合作伙伴來對待的，給他們友善的微笑、關(guān)愛的目光、平等的態(tài)度、激勵(lì)的話語，去激活他們的思維，挖掘他們的潛能。但光有老師的努力是不夠，還應(yīng)讓學(xué)生自覺參與構(gòu)建。我和同學(xué)們暢談要建立及如何建立新型的師生關(guān)系。讓他們明白：老師不是高高在上的權(quán)威，不是真理獨(dú)占者，不是教學(xué)的操縱者，而是他們學(xué)習(xí)生活的協(xié)作者，幫助者、欣賞者，促進(jìn)者；教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去交流，敢于質(zhì)疑問難，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，共同謀求新知和發(fā)展；學(xué)習(xí)過程中既有成功，也有挫敗，成功時(shí)，需要大家來分享，失敗時(shí)需要大家來鼓勵(lì)，師生之間、生生之間應(yīng)通過微笑、目光、掌聲等方式交流、激勵(lì)。我們用人文的課堂造就富有人文精神的學(xué)生。（３）挖掘教材育點(diǎn)歷史學(xué)科富有人文精神，承擔(dān)著以人文精神教育人的任務(wù)；在教學(xué)過程中，學(xué)生從不同老師身上和課堂教學(xué)中，獲得具體而又豐富的真、善、美的精神陶冶。教師要善于挖掘教材中人與人、人與自然、環(huán)境與保護(hù)、國家與民族、戰(zhàn)爭與和平、倫理道德、科技發(fā)展、人類歷史、民族文化傳統(tǒng)、事實(shí)形勢等能對學(xué)生進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)的教材，把人文教育和學(xué)科教育有機(jī)合起來，找出最佳的結(jié)合點(diǎn)，使課堂真正成為教育的主陣地。中外歷史上都有許多杰出的人物，真、善、美的人性在他們身上閃爍著光輝。居里夫人被譽(yù)為“擁有美麗心靈的成功者”，真誠、樸實(shí)、不追逐名利，為科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁。她發(fā)現(xiàn)了鐳，有人勸她申請鐳的制備方法專利，成為富翁，她堅(jiān)決搖了搖頭：“不，鐳是屬于全人類的?！北憩F(xiàn)出恢弘的氣度和對人類的關(guān)懷，還有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；巴斯德的“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有自己的祖國”。這些杰出人物身上閃爍著人性光輝是人類共有的精神財(cái)富，它是跨越時(shí)空的。在教學(xué)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)這些、認(rèn)識(shí)這些，并繼承和發(fā)揚(yáng)，以建設(shè)深厚、博大、高明、悠遠(yuǎn)的精神。

愛國主義教育是人文教育的重要內(nèi)容，但僅僅愛國是不夠的，我們的教育應(yīng)面向培養(yǎng)“公正、文明、寬容、健全”的公民。（４）推薦課外讀物課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。每位教師都有責(zé)任“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星（蘇霍母林斯基）”鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的讀書觀念和方法，開闊思路擴(kuò)大眼界，倡導(dǎo)真正愛讀書和會(huì)讀書的好習(xí)慣。讀好書，學(xué)生自可受到熏陶，并無意識(shí)的進(jìn)行自我教育，不知不覺地提高了人文素養(yǎng)。我積極參加學(xué)校組織的“腹有詩書氣自華”讀書活動(dòng)，向?qū)W生推薦課外閱讀書目，要求每位學(xué)生每學(xué)期讀五本以上，并撰寫讀書的報(bào)告。每節(jié)課前五分鐘講與課文相關(guān)的歷史故事，學(xué)生的積極都很高。大多數(shù)學(xué)生讀課外書能達(dá)到要求，最多的達(dá)幾十本。我發(fā)現(xiàn)，課外閱讀量大的同學(xué)，綜合素質(zhì)高，學(xué)業(yè)成績優(yōu)良。我還向?qū)W生推薦歷史影片和相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

三變革學(xué)法，多元評價(jià)

高度尊重學(xué)生的個(gè)性，使其充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求新的歷史課程必須變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對話，師生共同探討，互動(dòng)學(xué)習(xí)。第一，

組織有意義的課堂活動(dòng)。（1）

鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“左宗棠收復(fù)新疆”，“五四運(yùn)動(dòng)”等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫，動(dòng)情演。整個(gè)過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，還會(huì)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。（2）

組織辯論會(huì)，如：“唐玄宗是功大于過還是過大于功”，為了取得好的效果，我專給學(xué)生開講座，介紹辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧；給學(xué)生觀看國際大辯論會(huì)錄相。從辯論效果看，學(xué)生已入門，學(xué)會(huì)辯論?？少F的是，學(xué)生能結(jié)合社會(huì)上腐敗現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以史為鑒。（3）

組織討論會(huì)。如：“你認(rèn)為孫中山應(yīng)該把臨時(shí)大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱嗎？”，“秦統(tǒng)一的利與弊”等。（4）

設(shè)計(jì)問題，探究式學(xué)習(xí)。如：講“楚漢戰(zhàn)爭”的史料給學(xué)習(xí)閱讀、討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論“烏江自刎前，項(xiàng)羽悲嘆道：次乃天亡我也，……你認(rèn)為項(xiàng)羽說得對嗎？請與項(xiàng)羽辯論一番！”（老師扮演項(xiàng)羽，同學(xué)們盡管向項(xiàng)羽開炮）結(jié)果，師生、生生互動(dòng)起來了。老師為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景，并給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥，楚漢戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史被學(xué)生了解了如何做人、做事的原則與謀略被學(xué)生感悟了（如：個(gè)人的力量、智慧是有限的，要成就事業(yè)，還要善于利用他人的力量和智慧；失敗面前，不要自絕未來；強(qiáng)弱不會(huì)固定不變的，主動(dòng)權(quán)是操縱在自己手中的等），學(xué)生的表述、邏輯思維、辯論能力被訓(xùn)練了。（5）

還有古典文化系列“唐詩欣賞會(huì)”，“宋詞朗誦會(huì)”，“元曲表演……（竇娥冤）”，“明清小說（四大名著）交流會(huì)”。還有自由談，聊一聊等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表著自己的見解。初一級開展課前５分鐘“我說歷史”活動(dòng)，把學(xué)生自身的歷史作為教學(xué)內(nèi)容，目的是讓同學(xué)們歷史就在身邊，讓同學(xué)們師生間互相分享自己的喜怒哀樂，感受生活，還要讓學(xué)生對自己的歷史進(jìn)行一個(gè)反思，也為教師抓住一些身邊的教育點(diǎn)進(jìn)行教育。

師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張、沉悶，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評，即要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，更要肯定他們的進(jìn)步。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的判斷來對某一觀點(diǎn)展開論述。另外，課堂活動(dòng)是最經(jīng)常性的，學(xué)生可以通過活動(dòng)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在活動(dòng)的時(shí)候，大家都遵守規(guī)則，民主協(xié)商，權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，很多東西，自然而然地就會(huì)在活動(dòng)中學(xué)到，從而培養(yǎng)了人文精神。第二，

設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。⑴撰寫小論文?；?qū)W生自由命題或老師命題。例：小論文“我說康熙（雍正、乾?。薄W(xué)生為寫好論文閱讀了許多課外書，擴(kuò)展了視野，提高了寫作能力。組織歷史小論文比賽，評出優(yōu)秀小論文匯編成冊，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和鼓勵(lì)。⑵收集信息，處理信息。要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱史料，判斷分析，概括總結(jié)，課堂交流。例如：要求學(xué)生查閱“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“新文化運(yùn)動(dòng)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等。學(xué)生非常認(rèn)真，大部分學(xué)生把資料整理成冊，有的很精美。有的學(xué)生依據(jù)網(wǎng)上獲取的信息，制作簡單的幻燈片（“青銅鑄鼎”讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索各類青銅器，了解商州時(shí)期的青銅情況；以“中國古代生活習(xí)俗”了解“宋代的城市生活”）。⑶撰寫專題研究報(bào)告。學(xué)生寫了“南京大屠殺”、“文化大革命”等報(bào)告，為分享資源促進(jìn)交流，還召開了兩次報(bào)告會(huì)。⑷制作網(wǎng)頁和手抄報(bào)。有“人物”、“春節(jié)”、“古文化”、“民族”四個(gè)專題。組織評選，優(yōu)秀作品公開展覽。⑸進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如：湘潭的佛教情況，湘潭在改革開放后的巨變等。第三，

嘗試專題教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展，初二級課組決定嘗試專題教學(xué)，探索一條教改之路。中國近代史的“抗日戰(zhàn)爭”和“十年文革”是對中國歷史產(chǎn)生深刻影響的大事。我們就這兩件大事組織專題教學(xué)?！笆晡母铩卑创缶V的要求學(xué)習(xí)一個(gè)課時(shí)，但考慮到它對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，我安排了5個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。第1課時(shí)召開專題報(bào)告會(huì)。第２、３課時(shí)通過文本、圖片、視頻、講述，全面了解文革時(shí)期的政治生活、社會(huì)生產(chǎn)、家庭生活情況，了解文革的各種表現(xiàn)形式。第４、５個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文革給中國帶來的危害，最大的災(zāi)難是什么？反思現(xiàn)實(shí)生活中有哪些文革遺毒，怎樣才能不讓歷史重演。專題教學(xué)有助于學(xué)生對歷史的了解、思考、對民族的反思。使學(xué)生能以史為鑒，建設(shè)美好生活。學(xué)生四人小組主要在課堂中進(jìn)