班主任經(jīng)驗(yàn)交流走進(jìn)孩子觸及心靈

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：走進(jìn)孩子涉及心靈走進(jìn)孩子涉及心靈敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!我在16年接手我們班級(jí)，在方才接手幾禮拜的一天早自習(xí)前，我班的一個(gè)較執(zhí)拗、不愿吃虧的李兆陽(yáng)同學(xué)見(jiàn)到在家被稱為“小皇帝”的齊永浩同學(xué)未做完作業(yè)就把作業(yè)本交給組長(zhǎng)便拿起作業(yè)本命令其取回，齊永浩可火了，“我交作業(yè)，關(guān)你什么事？你給我滾開(kāi)！”“我偏要管，作業(yè)不合要求，就要退回。”因?yàn)檫@樣他們竟打起架來(lái)，你一拳，我一掌，結(jié)果“小皇帝”跌倒磕到了課角上，鼻孔流血，頭也磕破了，校服上盡是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，而不愿吃虧的李兆陽(yáng)此次也吃虧了，脖子上被劃出了深深的幾道指甲痕印。這時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的“報(bào)告”，身為這班班主任的我也“聞?dòng)崱敝北冀淌遥也粴獠慌?，不?zé)怪，不追問(wèn)，而是用左手輕輕地托起正淌鼻血的“小皇帝”的頭，右手用紙巾塞住鼻孔，并平和地問(wèn)：“疼嗎？”可能是獲得老師溫情的寬慰吧，他那被人欺辱而不服的憋氣除掉了許多。隨后，我給兩位家長(zhǎng)打電話，幸好，李兆陽(yáng)家長(zhǎng)比較明理，知道自己的孩子平常的牛性情，愿意賠償醫(yī)藥費(fèi)，還說(shuō)自己正在商場(chǎng)賣熱水器，叫我先把這學(xué)生帶到醫(yī)院就診。我立刻送這位學(xué)生到醫(yī)院，掛號(hào)、候診、注射，足足周折了兩個(gè)多小時(shí)，本來(lái)這個(gè)天不怕、地不怕的“小皇帝”竟懼怕打針，而他打的還是破傷風(fēng)針，更疼。試針后，我倆在注射室外等待，他竟哭了，向我真情告白：“老師，我錯(cuò)了。我沒(méi)有完成作業(yè)，是我的錯(cuò)，李兆陽(yáng)指出我是應(yīng)當(dāng)?shù)?。假如我能接受他人的?zé)備，就不至于挨這一針了；假如我不激動(dòng)，就不會(huì)耽誤老師的課了；假如我遵從老師的教育，能團(tuán)結(jié)友善同學(xué)，李兆陽(yáng)同學(xué)就不會(huì)有傷痕，集體榮譽(yù)就不會(huì)受損了。”回到學(xué)校后，我以平常講話的口吻向他們認(rèn)識(shí)了事情的經(jīng)過(guò)，他們顯得特別配合，把整個(gè)過(guò)程都毫無(wú)保留地講了出來(lái)。兩方還在我眼前道歉，除掉了報(bào)復(fù)的念想，各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。從以上案例，我感覺(jué)到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走進(jìn)孩子，涉及心靈。一、溫情對(duì)待學(xué)生，順其心理二、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在此中祖先云：教不嚴(yán)，師之惰。又曰：嚴(yán)師出高徒。它道出了“嚴(yán)”在育人中的真理。老師育人，一定“嚴(yán)”字當(dāng)頭。學(xué)生的作業(yè)未完成、學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象要嚴(yán)肅辦理。但掌握好這個(gè)“嚴(yán)”字，還需要教師的一顆暖和的愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教育技巧的所有巧妙就在于如何珍愛(ài)少兒?！睂W(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要懷有珍愛(ài)之心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)上退步了，缺少信心，老師要懷有愛(ài)撫之心，一方面激勵(lì)長(zhǎng)進(jìn)，一方面幫助他們搜尋好的學(xué)習(xí)方法。要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)傾注在對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求的所有行動(dòng)中。老師慈愛(ài)的相貌，平和的笑容，平和的語(yǔ)言，高雅的行為以及善解人意的目光，都是對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心的外面表現(xiàn)，而愛(ài)心的實(shí)質(zhì)就是老師心里深處對(duì)學(xué)生人品的尊敬。身為教育者要記著：不論是令人驚喜萬(wàn)分的“出色極了”，還是令人遭到責(zé)備的“糟糕透了”，都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩大動(dòng)力，這就是嚴(yán)中有愛(ài)啊！三、發(fā)揮興趣的巧妙作用人們常說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師。”這話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。我們班里有這樣一名學(xué)生，特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，下課畫(huà)，上課畫(huà)，做作業(yè)也畫(huà)，甚至在課堂上畫(huà)老。開(kāi)始我很生氣，就狠狠地責(zé)備了她一頓，可成效其實(shí)不理想。多次把她叫到辦公室語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育，不但沒(méi)有惹起他的重視，反而使她產(chǎn)生了抗?fàn)幥榫w，感覺(jué)老師有意和她過(guò)不去。一次班會(huì)上我夸獎(jiǎng)了她在畫(huà)畫(huà)方面的成績(jī)，對(duì)她提出更高的希望,希望他能各科成績(jī)都有較大的進(jìn)步，并鼓舞她未來(lái)成為一名優(yōu)異的畫(huà)家，創(chuàng)立自己的畫(huà)展。她在激動(dòng)中認(rèn)可了錯(cuò)誤，并在此后的學(xué)習(xí)生活中合理運(yùn)用時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)很快躍居全班上游。因而可知，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特色，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮興趣的巧妙作用，能令我們教育者更切近孩子的心靈。四、給學(xué)生一座山我們班的班級(jí)干部是競(jìng)選上崗的，班上只有那么少量的幾個(gè)班干部，并無(wú)做到人人有職，而有個(gè)學(xué)生卻因在競(jìng)選中落選了，故意作反，不聽(tīng)指揮，專與班干分道揚(yáng)鑣，在與她講話認(rèn)識(shí)原由的過(guò)程她對(duì)我說(shuō)：“我想當(dāng)班委?！薄澳銥楹蜗氘?dāng)班委呢？”“我希望為同學(xué)們做事情。”“你的想法真好，但是難道只有當(dāng)了班委才能為同學(xué)們做事情嗎？不是班干部，也相同能為同學(xué)們服務(wù)。固然你在管理上能力差了點(diǎn)兒，但是你可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)為班集體服務(wù)，那樣同學(xué)們相同會(huì)敬佩你，喜愛(ài)你，你說(shuō)對(duì)嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你表達(dá)能力特別好，能不可以幫班上的同學(xué)提升語(yǔ)文表達(dá)能力呢？”“好，我愿意?！薄拔蚁朐诎嗬锝⒁粋€(gè)提升語(yǔ)言表達(dá)能力小組，你來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)怎么樣？”“行！”自從建立語(yǔ)言表達(dá)能力小組,這女生像換了個(gè)人似的。她開(kāi)始主動(dòng)和大家商議如何提升，如何訓(xùn)練膽量，如何與人講話，工作踴躍性很高，人變得開(kāi)朗了。在這女生的帶領(lǐng)下，我班同學(xué)的表達(dá)能力有所提升，她也深受同學(xué)喜愛(ài)?？粗倪M(jìn)步，我忍不住想到一句話：“給她一座山，讓她爬。”我此刻領(lǐng)會(huì)到給學(xué)生一座山，就是為其創(chuàng)建條件。讓學(xué)生自己一些內(nèi)在的能力獲得合適的發(fā)揮。有的學(xué)生性分外向，能力強(qiáng)，自己就能找到發(fā)揮自己專長(zhǎng)的機(jī)遇；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話、老實(shí)，自己沒(méi)有主動(dòng)顯示能力的勇氣，這就需要我們做老師的給他們創(chuàng)建條件，使他們都能在集體雨露的滋潤(rùn)下，充分地發(fā)展自己的個(gè)性?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)心靈呼喚的工