五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）

第五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文〔通用7篇〕五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫〞3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾〞等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能〞等詞語，聯(lián)系上下文猜想重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、開展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、開展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、開展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)流程

〔第一課時(shí)〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言〞就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事?！病掇朊缰L》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等?！?/p>

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》?！舶鍟n題：自相矛盾〕學(xué)生齊讀課題。

4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解?！裁枪糯俗鲬?zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝塄暠扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》?！?/p>

5、簡介作者

韓非子韓非為韓國公子〔即國君之子〕。戰(zhàn)國末期韓國人〔今河南省新鄭〕。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子〞或“韓非子〞。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的根底上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的根底上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

〔1〕大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔2〕遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

〔3〕了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適宜的方法來解決生字詞。

3、了解文言文。

文言文的簡單演變

文言文與白話文的簡單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

〔1〕楚人：楚國人。

〔2〕鬻〔yù〕：賣。

〔3〕譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

〔4〕陷：刺破，這里有“穿透〞“刺穿〞的意思。

〔5〕利：鋒利。

〔6〕以：用。

〔7〕弗：不。

〔8〕應(yīng)：答復(fù)。

〔9〕夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

〔1〕方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的根底之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

〔2〕運(yùn)用：比方文中的句子，就可以在熟讀課文的根底上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1．

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。〞又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。〞或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？〞其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

4、教師范讀。

5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了根底。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。

2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

二、再讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

〔1〕一邊讀一邊看插圖；

〔2〕對照注釋，揣摩句意；

〔3〕小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

2、小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

〔古文及逐句翻譯〕

4、指名請同學(xué)連起來說一說。

5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

〔1〕“留〞，就是保存。但凡古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保存不變。

〔2〕“刪〞，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

〔3〕“補(bǔ)〞，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。

〔4〕“換〞，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予〞等換成“我〞，把“爾、汝〞等換成“你〞。

〔5〕“調(diào)〞就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

〔6〕“變〞，就是變通。在忠實(shí)于原文的根底上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光榮奪目，很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀，心里很是快樂，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！〞有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？〞那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！〞人群中不少人驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。〞人群中人們都開始叫：“我買！我買！〞那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！〞大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最鞏固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢〞人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

三、深讀感悟，拓展交流

〔一〕深入感悟。

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

2、指名讀課文，正音。

3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？〔古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。〕

4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？〔夸口〕文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾?！仓该鄠€(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。〕

6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？〔學(xué)生各抒己見。〕

7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。〔設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣?！?/p>

8、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也〞是什么意思？〔無法答復(fù)?！衬軗Q一個(gè)詞語來替代嗎？〔啞口無言。〕他為什么無法答復(fù)？〔因?yàn)樗脑捛昂竺堋！?/p>

9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果？〔東西賣不出去，失去信用?！?/p>

〔二〕深入理解，探究寓意。

1、互相交流，深入理解。

〔1〕再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、開展、高潮和結(jié)局。

〔2〕小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

〔3〕全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很鞏固，無論用什么矛都無法穿破它！〞然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！〞〔板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。〞又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。〞〕故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？〞〔板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？〞〕故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言?！舶鍟航Y(jié)果——其人弗能應(yīng)也?！?/p>

2、現(xiàn)場表演，理解寓意。

〔1〕談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

〔2〕小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

〔3〕指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。

〔4〕通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！舶鍟旱览怼f話辦事必須實(shí)事求是，前后一致?！?/p>

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？〔學(xué)生自愿舉手發(fā)言?！?/p>

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。〞又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。〞

2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？〞

3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也?！?/p>

4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

理解故事的寓意。

一課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼〞活動(dòng)。請看大屏幕。

師：確實(shí)，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛〞和“盾〞?！渤鍪径嗝襟w〕

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

〔1〕教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法?！蚕日f故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。〕

〔2〕幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳〞〔教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿〞〕

在這個(gè)故事中，是什么“戳〞什么？

〔4〕他是怎么賣他的矛和盾的？〔邊叫邊夸〕順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買〞和“賣〞。

〔5〕文中用了一個(gè)什么詞？〔夸口〕〔板書〕

3、“夸口〞是什么意思？〔說大話。〕他是怎么說的？他先夸自己的

〔盾---鞏固得很-----什么矛----都不能戳穿〕他接著又夸自己的

〔矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿〕。

〔1〕誰來讀讀這位楚國人的話。

〔2〕誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛〞和“盾〞.

〔3〕聽了這位楚國人的話,有人買嗎？為什么？

對,他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？

〔他說話前后不一致，相互抵觸〕

4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。〔設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣?！?/p>

〔1〕你是一位孩子，叔叔……_________________________.

〔2〕你是一位中年人，兄弟……，________________________.

〔3〕你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反響？

〔1〕只能——“張口結(jié)舌〞是什么意思？〔張著嘴巴說不出話來?！?/p>

〔2〕“張口結(jié)舌〞還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，答復(fù)不出來了?！矄】跓o言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……〕

〔4〕他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果？

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學(xué)習(xí)課文和剛剛的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

六、拓展作業(yè)：

看看以下句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

七、質(zhì)疑提問。

八、作業(yè)布置:

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，開展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自〞字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自〞字開頭的成語

〔多媒體展示：有關(guān)“自〞的成語20個(gè)?！?/p>

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾〔矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器?！?/p>

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口〞什么意思？〔說大話?！澄闹惺钦l在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。〔設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。〕

5、“張口結(jié)舌〞是什么意思？〔張著嘴巴說不出話來。〕能換一個(gè)詞語來替代嗎？〔啞口無言〕他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果？〔東西賣不出去，失去信用?！?/p>

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

〔四人一小組討論。〕

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！舱f話辦事必須實(shí)事求是，前后一致?！?/p>

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一那么成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識(shí)男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。〞又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。〞或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如？〞其人弗能應(yīng)也。

2、練讀原文。

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版。

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價(jià)。

五、教師總結(jié)。

五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這那么成語故事包含的意思。

4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話、引入新課

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇那么新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、翻開課本，提出自學(xué)要求

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果

a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌〞的教學(xué)

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌〞，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？

“夸口〞的教學(xué)

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？

b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……〞說幾句話。

d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌〞了吧？〔指名答復(fù)〕

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

六、小結(jié)

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的.寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！

七、作業(yè)〔略〕

八、板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾

夸口

張口結(jié)舌

夸口

五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)5

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

情感目標(biāo)：

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

能力目標(biāo)：

朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣?！渤鍪疽恍┙?jīng)典寓言故事的圖片〕

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩那么寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？翻開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩那么文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、鞏固、祠、遂、弗〞

請學(xué)生到黑板前，板書第一那么寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾〞二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。〞“鬻〞的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于〞等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)〞：答復(fù)?！案ツ軕?yīng)〞：不能夠答復(fù)。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應(yīng)也〞？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾〞這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容

北京市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二那么自相矛盾

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口〞、“啞口無言〞的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的根底上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言〞，滲透學(xué)寓言的方法。

〔二〕初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反響。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

〔1〕讀詞：矛、盾、銳利、鞏固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾〞的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾〞兩個(gè)字和“銳利、鞏固〞連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、鞏固、拿、賣〞這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言〞的含義。

〔三〕再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

〔四〕深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利鞏固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

〔五〕通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

〔六〕延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱〞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都表達(dá)了新的教學(xué)理念：

〔一〕充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)得很充分：

在這套教材中，“寓言〞是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言〞，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓〞里藏著道理，“言〞是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來表達(dá)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

〔二〕充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要表達(dá)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸塄曌值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語〞這些設(shè)計(jì)既表達(dá)了語文根本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

〔三〕充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)效勞。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了表達(dá)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾〞字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無言〞的含義和“寓言百寶箱〞兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反響功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了教育新理念，較好的到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

五年級下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入

平時(shí)你們看到我叫我什么??？(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)時(shí)機(jī)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？

二、初讀課文

1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--鋒利、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的?。俊瑸槭裁?？所以說盾得鞏固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

5.輕輕地把書本放下！

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，