發(fā)展與教育心理學考核要點第七章高中生心理的發(fā)展

第七章高中生心理的發(fā)展（一）高中生的生理發(fā)展1、識記：身體機能的發(fā)展：（1）心臟功能的發(fā)展，心臟接近成人，在適當體力活動情況下，還會有所增長。（2）肺的發(fā)育，肺的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成熟。（3）肌肉力量的發(fā)展，體重的增加是比較顯著的，除了骨骼和內(nèi)臟以外，肌肉和脂肪組織的增加也占了很大比重。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展：2、領(lǐng)會身體形態(tài)的發(fā)展：在神經(jīng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，高中男女生的第二性征已經(jīng)充分顯示出來。男生增大，聲帶增寬，導(dǎo)致發(fā)音頻率降低，大約從15歲左右開始，幾乎全部進入變聲期，聲音低沉。到高中末期即18歲，幾乎所有的男生都是喉結(jié)突起，聲音變粗。胡須從上唇擴展到下唇，長成了寬肩、粗壯的“倒三角”體型，變得更像男子漢。女生聲帶增長變窄了，乳房已充分發(fā)育，腋毛在15歲左右開始生長。骨盆逐漸變寬，臀部變大。顯露出成熟女性的風姿。性意識發(fā)展的特點：1、身心發(fā)展不平衡，2、對自身發(fā)育的喜悅和煩惱，3、對異性產(chǎn)生了興趣。3、簡單應(yīng)用高中生性意識發(fā)展的階段：階段一、性反感期，階段二，向往年長者的“牛犢”期，階段三，接近異性的狂熱期。階段四，浪漫的戀愛期。4、綜合應(yīng)用生理發(fā)展對高中生心理發(fā)展的作用：（一）性意識發(fā)展的階段（二）性意識發(fā)展的特點（二）高中生主導(dǎo)活動的發(fā)展簡單應(yīng)用：高中生主導(dǎo)活動發(fā)展的特點：1、在學習內(nèi)容上，高中生以系統(tǒng)掌握間接的更改經(jīng)驗為主。2、在學習性質(zhì)上，高中階段仍屬于基礎(chǔ)教育。3、在學習主動性上，高中生學習主動性明顯增強。4、在學習策略和技巧上，高中生更重視對已學知識的歸納、分類等總結(jié)。5、在學習動機上，高中生的內(nèi)在學習動機、間接學習動機和長遠學習動機占優(yōu)勢。6、在自覺能力發(fā)展上，高中生隨年級升高而逐漸提高，并且重點學校學生的自覺能力高于一般學校的學生。（三）高中生心理過程的發(fā)展1、識記記憶發(fā)展的特點：1、記憶力增強，2、以理解記憶為主，3、視覺記憶和聽覺記憶的發(fā)展。4、抽象記憶占優(yōu)勢。5、短時記憶穩(wěn)定。概念的發(fā)展：發(fā)展水平明顯高于初中生。表現(xiàn)：第一，在對字詞概念進行理解時達到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的階段。第二，在對概念進行認知操作方面，高一學生通過分析和和比較，能給出概念的本質(zhì)內(nèi)涵。第三，在概念分類能力方面，高中生能正確說出分類的理由。第四，高中生的概念逐步擺脫了零散性和片斷性，發(fā)展并形成系統(tǒng)的，完整的概念體系。推理發(fā)展的特點：第一、高中生的推理能力趨于成熟。第二、高中生歸納推理和演繹推理同步發(fā)展。第三、高中生各種推理能力發(fā)展存在不平衡。歸納推理好于演繹推理。想象發(fā)展的特點：第一，想象的有意性充分發(fā)展。第二，想象的創(chuàng)造性水平顯著提高，創(chuàng)造性想象占優(yōu)勢。第三，想象的現(xiàn)實性明顯增強。衡量情緒成熟的指標：第一，能保持身體健康。第二，對于行動的控制。第三，消除緊張情緒，使其向無害的方向轉(zhuǎn)化。第四，用理智控制自己的情緒，并使之穩(wěn)定。理智感的發(fā)展：理智感常與求知欲、好奇心、創(chuàng)造欲等相聯(lián)系。隨著高中生年級的升高，求知欲逐漸增強。好奇心也隨年級升高而不斷增加。美感的發(fā)展：高中階段是美感發(fā)展的主要時期。具有如下特點：第一，對美的追求表現(xiàn)出廣泛性；第二，不僅關(guān)注外在美，而且更注重心靈美，思想美；第三，美感的產(chǎn)生與對美的認識有密切的聯(lián)系。道德感的發(fā)展：道德感發(fā)生的過程是：首先，通過學習和模仿將社會道德規(guī)范與行為準則化為自己的經(jīng)驗和需要；其次，用這些內(nèi)化了的經(jīng)驗和需要去規(guī)范自己的言行并評價自己和他人的言行；最后，在評價過程中和評價基礎(chǔ)上體驗到一定的情感。2、領(lǐng)會觀察發(fā)展的特點：1、觀察的自覺性提高。2、觀察的時間延長。3、觀察的概括性高度發(fā)展。4、觀察的精確性顯著發(fā)展。注意的發(fā)展：1、注意的穩(wěn)定性。增長速度逐漸緩慢。2、注意的分配。高中生的注意分配能力要比初中生好，但總體水平還沒有達到最高水平。3、注意的轉(zhuǎn)移。注意轉(zhuǎn)移能力在實踐階段已達高峰。思維發(fā)展的特點：高中生思維發(fā)展的總特點是思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維能力已牌優(yōu)勢地位。抽象邏輯思維發(fā)展有以下特點：1、抽象邏輯思維已具有假設(shè)性、預(yù)設(shè)性和內(nèi)省性。2、抽象邏輯思維發(fā)展進入成熟期。3、形式邏輯思維發(fā)展處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。具體運算思維與形式運算思維的比較：不同點表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)實性和可能性。（2）經(jīng)驗歸納與假設(shè)演繹。（2）命題內(nèi)的和命題間的思維。辯證思維形式的發(fā)展：辯證思維有三種形式，即辯證概念、辯證判斷和辯證推理。（1）無論是初中生還是高中生，對辯證概念掌握都最好，其次是辯證判斷，辯證推理最差。（2）從年級發(fā)展來看，高二學生辯證思維已經(jīng)在思維中占優(yōu)勢，而初一學生不占優(yōu)勢，初三處于過渡階段。（3）辯證思維的三種形式發(fā)展的速度不同辯證概念和辯證判斷初中和高中階段一樣，起點高，發(fā)展速度快，辯證推理的起點低，且發(fā)展速度較慢。辯證思維能力的發(fā)展：第一，透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)能力。高中生已有49.2%的人具備透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)的能力。第二，全面考慮問題的能力。87.2%的高中生具備全面評價道德問題的能力。第三，分清問題主次的能力。72.3%的高中生具備分清問題的能力。第四，具體問題具體分析的能力。高中生半數(shù)以上的人能在道德評價中做到具體問題具體分析。創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點：第一，高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。第二，高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出。第三，創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強。第四，高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展。朗讀發(fā)展的指標：1、亮度。2、準確。3、口齒。4、表情。5、技能。默讀發(fā)展的指標：1、唇動。2、復(fù)述。3、理解。情緒體驗的發(fā)展：第一，情緒體驗的持續(xù)性延長。第二，情緒體驗豐富。第三，情緒體驗深刻。第四，情緒體驗更加細膩。意志行動的發(fā)展：包括兩個方面：采取決定和執(zhí)行決定。1、采取決定。高中生采取決定的主動性和計劃性不斷提高。2、執(zhí)行決定。執(zhí)行決定的毅力明顯增長。意志品質(zhì)的發(fā)展：1、自覺性。高中生自覺性有了很大的發(fā)展，行動目的明確，有長遠目標和短期目標，并能將自己的行為置于預(yù)定目標中。2、果斷性。高中后果斷性迅速提高。3、自制性。自制性發(fā)展較快，可以從他們抗誘惑能力中看出。4、堅韌性。高中生的堅韌性發(fā)展水平較高，這與他們對任務(wù)的認知、個人興趣和責任感增強有密切關(guān)系。3、簡單應(yīng)用高中生辯證思維的發(fā)展：1、形式的發(fā)展。（1）無論是初中生還是高中生，對辯證概念掌握都最好，其次是辯證判斷，辯證推理最差。（2）從年級發(fā)展來看，高二學生辯證思維已經(jīng)在思維中占優(yōu)勢。（3）辯證思維的三種形式發(fā)展的速度不同。2、辯證思維能力的發(fā)展：第一，透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)能力。高中生已有49.2%的人具備透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)的能力。第二，全面考慮問題的能力。87.2%的高中生具備全面評價道德問題的能力。第三，分清問題主次的能力。72.3%的高中生具備分清問題的能力。第四，具體問題具體分析的能力。高中生半數(shù)以上的人能在道德評價中做到具體問題具體分析。高中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展：（1）創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點。（2）創(chuàng)造性思維內(nèi)容的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的一個重要方面是發(fā)散思維，它包括三個維度：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。其流暢性發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢，獨創(chuàng)性發(fā)展最慢。高中生情緒情感的發(fā)展：（一）情緒的發(fā)展。1、情緒發(fā)展的特點。2、情緒發(fā)展逐漸成熟。（二）情緒發(fā)展的內(nèi)容。1、道德感。2、理智感。3、美感。4、綜合應(yīng)用高中生思維的發(fā)展：（一）思維發(fā)展的特點（二）具體運算思維與形式去處思維發(fā)展的比較。（三）思維發(fā)展的內(nèi)容。1、概念。2、推理。（1）推理發(fā)展的特點。（2）邏輯法則運用能力的發(fā)展。3、辯證思維。（1）辯證思維形式的發(fā)展。（2）辯證思維能力的發(fā)展。4、創(chuàng)造性思維。（1）創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點。（2）創(chuàng)造性思維內(nèi)容的發(fā)展。（四）想象。高中生意志的發(fā)展：（一）意志行為。1、采取決定。2、執(zhí)行決定。（二）意志的品質(zhì)。1、自覺性。2、果斷性。3、自制性。4、堅韌性。（四）高中生修改和社會性的發(fā)展1、識記自我意識發(fā)展的特點：（1）自我意識中獨立意向的發(fā)展（2）自我意識的組成成分分化。（3）自我形象受到了空前的關(guān)注。（4）自我評價逐漸成熟。（5）自尊心強。自我意識發(fā)展的類型：（1）自我肯定型。（2）自我否定型。（3）自我矛盾型。（5）自我萎縮型。興趣發(fā)展的特點：（1）高中生興趣的發(fā)展經(jīng)歷有趣、樂趣和志趣三個階段。（2）高中生興趣由膚淺向深刻發(fā)展。（3）高中生的中心興趣逐步形成。（4）高中生的興趣從廣到窄。人生觀：是個體對人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度。價值觀：是個體對自然、社會、人生等問題的看法。價值觀的特點：（1）主觀性。（2）選擇性。（3）穩(wěn)定性。（4）社會歷史性。氣質(zhì)的發(fā)展：到高中階段，氣質(zhì)類型已經(jīng)基本穩(wěn)定。但在一定社會環(huán)境的影響下，高中生的氣質(zhì)特點有一些變化。性格發(fā)展的階段：階段一，性格萌芽階段。階段二，性格形成的階段。階段三，性格基本定型階段。2、領(lǐng)會自我評價能力的發(fā)展：第一，自我評價的自覺性和主動性顯著提高。第二，自我評價的途徑多樣化。第三，自我評價的結(jié)果更加全面、豐富。第四，自我評價的客觀性有所提高。閱讀興趣發(fā)展的階段：人生觀發(fā)展的階段：（1）準備階段。（2）觀察階段。（3）探索階段。（4）定向階段。（5）確立階段。價值觀發(fā)展的特點：（1）主觀性。（2）選擇性。（3）穩(wěn)定性。（4）社會歷史性。性格發(fā)展的特點：（1）高中生進入性格發(fā)展的第二個快速期。（2）性格的類型逐步形成。（3）性格發(fā)展與其心理過程、個性傾向性及行為之間的相互影響更加明顯。（4）高中生對性格的自我意識和自我控制水平提高。（5）性格特征的外部表現(xiàn)形式更加豐富和復(fù)雜。哈威斯特關(guān)于社會化發(fā)展任務(wù)的觀點：（1）學習與同年齡男女之間新的交際方式；（2）學習男性或女性的社會任務(wù)；（3）認識自己身體的構(gòu)造，有效利用自己的身體。（4）在情緒情感上與父母或其他成人獨立；（5）具有經(jīng)濟獨立的信念。（6）準備選擇職業(yè)；（7）作結(jié)婚和家庭生活的準備；（8）發(fā)展自己作為公民所必要的知識和態(tài)度。（9）培養(yǎng)自己負有社會責任的行為；（10）獲得指導(dǎo)自己行動的價值觀和偷道德體系。朱智賢關(guān)于社會化發(fā)展任務(wù)的觀點：（1）高中生斷續(xù)謀求獨立，希望擺脫父母和其他成人的監(jiān)護指導(dǎo)。（2）隨著高中生各方面的成熟，特別是高級思維的發(fā)展與形成，他們確定自我的過程有了進一步發(fā)展。（3）高中生性別角色概念的發(fā)展，是他們在實中后期獲得性別角色的斷續(xù)和鞏固。（4）高中生必須進一步適應(yīng)性的成熟。（5）學習適應(yīng)成人社會對高中生來說更為迫切和需要。同伴關(guān)系的作用：（1）促進學習進步。（2）促進情緒穩(wěn)定，達到相互支持。（3）促進性格發(fā)展。（3）促進人際交往能力的發(fā)展。同伴關(guān)系發(fā)展的特點：（1）對友誼的渴望強烈，喜歡與同性別同伴交朋友。（2）高中生的友誼觀逐漸成熟。（3）高中生選擇朋友時，更看重朋友的心理品質(zhì)。（4）高中男女學生交友的標準存在一定的差異。父（母）子關(guān)系的發(fā)展：1、與父母關(guān)系中存在著“代際差異”。2、對父母的態(tài)度?？偵象w高中生對父母的態(tài)度是積極的，高中生對母親的態(tài)度比對父親的態(tài)度積極。高中女生對父親的態(tài)度要比男生積極。3、與父母的關(guān)系。大部分學生與父母的關(guān)系是融洽的。師生關(guān)系發(fā)展的特點：（1）高中生最喜歡是的關(guān)心學生、辦事公正、尊重和理解學生的老師。（2）高中生喜歡性格活潑、講話風趣、善于接近學生的教師。（3）高男生比較重視老師以身作則的榜樣作用。高中女生比較重視老師勇于批評和自我批評，重視發(fā)展學生智力和穿著大方得體。（4）希望在師生間有一種相互理解、互相尊重的平等關(guān)系。師生關(guān)系的作用：第一，它能促進高中生良好性格的形成。第二，它能夠使高中生心理健康發(fā)展。第三，它可使老師在學生心目中樹立起行為上的榜樣。第四，它能促進高中生智慧潛力的發(fā)展。3、簡單應(yīng)用高中生自我意識的發(fā)展：1、自我意識發(fā)展的特點。2、自我評價能力的發(fā)展。3、自我意識發(fā)展的類型。高中生人生觀的發(fā)展：（1）準備階段。（2）觀察階段。（3）探索階段。（4）定向階段。（5）確立階段。大部分高中生屬于探索階段。小部分高中生屬于定向階段。個別高中生處于確立階段。高中生價值觀的發(fā)展：高中生