小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃為了適?應(yīng)課堂改革?的要求，將?課改的先進(jìn)?理念轉(zhuǎn)化為?課堂教學(xué)改?革行為，在?課堂教學(xué)改?革的實(shí)踐過(guò)?程中促進(jìn)自?身的專(zhuān)業(yè)化?發(fā)展，進(jìn)一?步推動(dòng)新課?程背景下有?效課堂教學(xué)?的實(shí)踐和研?究，特制訂?以下計(jì)劃。?一、課堂?教學(xué)改革的?目標(biāo)：在教?學(xué)實(shí)踐中形?成新課堂教?學(xué)改革的方?法、策略，?并不斷提煉?為基本的教?學(xué)模式，積?極開(kāi)展新課?堂教學(xué)改革?的實(shí)踐活動(dòng)?。二、深?化課堂教學(xué)?改革的措施?：1、將?深入學(xué)習(xí)、?借鑒目標(biāo)嘗?試教學(xué)的教?學(xué)模式的一?些做法和教?學(xué)案例，積?極參加市局?和學(xué)校__?_的新課改?教學(xué)教研經(jīng)?驗(yàn)交流、案?例研究、專(zhuān)?題研討、課?堂教學(xué)觀摩?等活動(dòng)，大?膽嘗試課堂?教學(xué)改革。?2、充分?備課、精心?上課。以新?課程理念為?指導(dǎo)，認(rèn)真?鉆研教材，?深入了解學(xué)?生，精心選?擇教法學(xué)法?，優(yōu)化教學(xué)?設(shè)計(jì);上課?前要對(duì)教材?知識(shí)點(diǎn)、難?點(diǎn)突破方法?、學(xué)法、教?學(xué)程序、訓(xùn)?練習(xí)題等充?分內(nèi)化，準(zhǔn)?備好課件、?教學(xué)用具或?儀器等。在?課堂上要機(jī)?智靈活，突?出重點(diǎn)，精?講少講，學(xué)?生多動(dòng)。?3、認(rèn)真解?讀數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)，解析?并把握小學(xué)?數(shù)學(xué)新課程?的內(nèi)容要點(diǎn)?，把握教材?所體現(xiàn)的理?念精心挖掘?教材內(nèi)部的?創(chuàng)造性因素?。開(kāi)展專(zhuān)題?研究，重點(diǎn)?研究教師教?學(xué)方式的改?變和學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的改?變，以及新?的課堂教學(xué)?評(píng)價(jià)機(jī)制，?本學(xué)期繼續(xù)?完善評(píng)價(jià)體?系，注重學(xué)?生成長(zhǎng)過(guò)程?的評(píng)價(jià)，注?重評(píng)價(jià)的激?勵(lì)作用，加?強(qiáng)多元化全?方位的評(píng)價(jià)?嘗試，更多?的發(fā)現(xiàn)學(xué)生?身上的閃光?點(diǎn)，堅(jiān)持評(píng)?價(jià)方式的多?樣化，（范?本）評(píng)價(jià)內(nèi)?容的多維化?，改變單純?以學(xué)生考試?成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)?教師的教育?教學(xué)業(yè)績(jī)。?4、積極?向有經(jīng)驗(yàn)教?師學(xué)習(xí)，吸?取好的經(jīng)驗(yàn)?為我所用。?繼續(xù)參加上?課、觀課、?議課、思課?活動(dòng)，促進(jìn)?教學(xué)水平提?高，同學(xué)科?、跨年級(jí)互?相聽(tīng)課與交?流，自覺(jué)進(jìn)?行反思，及?時(shí)寫(xiě)下教學(xué)?隨筆、教學(xué)?案例及教育?故事，分析?課改中的成?敗得失，相?互借鑒學(xué)習(xí)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，共同提高?。5、_?__習(xí)慣養(yǎng)?成，培養(yǎng)能?仁學(xué)子。習(xí)?慣真是一種?頑強(qiáng)而巨大?的力量，它?可以主宰人?的一生。因?此，要從學(xué)?習(xí)興趣的培?養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)成教?育為主抓手?，加強(qiáng)基本?知識(shí)和能力?培養(yǎng)的示范?引領(lǐng)，全面?培養(yǎng)學(xué)生良?好的生活習(xí)?慣，行為習(xí)?慣和學(xué)習(xí)習(xí)?慣。一個(gè)班?級(jí)的班風(fēng)學(xué)?風(fēng)，學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣直?接制約著學(xué)?校的教育教?學(xué)質(zhì)量。本?學(xué)期根據(jù)班?級(jí)學(xué)生實(shí)際?，各自學(xué)科?特點(diǎn)，共同?制定出學(xué)生?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣養(yǎng)成的措?施計(jì)劃，進(jìn)?而形成階段?性重點(diǎn)培養(yǎng)?目標(biāo)。力爭(zhēng)?學(xué)期結(jié)束時(shí)?，每個(gè)學(xué)生?都能擁有一?個(gè)良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，為?教育質(zhì)量的?提升保駕護(hù)?航?？傊?，教學(xué)改革?是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)?的工作，在?此之中會(huì)遇?到很多困難?和挑戰(zhàn)，我?將不斷學(xué)習(xí)?、不斷探索?、不斷追求?，將課改之?路堅(jiān)持走下?去。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（二）做一名?好老師是許?多老師一生?所追求的目?標(biāo)，也是我?的目標(biāo)，四?年級(jí)數(shù)學(xué)課?改工作計(jì)劃?。自踏入教?育這個(gè)崗位?以來(lái)，我始?終以勤勤懇?懇、踏踏實(shí)?實(shí)的態(tài)度來(lái)?對(duì)待我的工?作，以師德?規(guī)范自己的?教育教學(xué)工?作，以當(dāng)一?名好老師作?為自己工作?的座右銘。?本學(xué)期已盡?尾聲，現(xiàn)將?一學(xué)期的課?改工作總結(jié)?如下：一?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)?、轉(zhuǎn)變觀念?觀念是行?動(dòng)的靈魂，?是實(shí)踐的先?導(dǎo)，教育觀?念的轉(zhuǎn)變是?課程的前提?和基礎(chǔ)，沒(méi)?有正確、先?進(jìn)的教育觀?念，就不會(huì)?有自覺(jué)而有?效的實(shí)踐，?一切先進(jìn)的?教育改革都?是從先進(jìn)的?教育觀念中?生發(fā)出來(lái)的?，而先進(jìn)的?教育觀念來(lái)?自不斷的學(xué)?習(xí)，因此，?我把加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，轉(zhuǎn)變教?育觀念作為?我自己進(jìn)行?新課程改革?的第一步，?把新課程理?念作為一切?工作的指導(dǎo)?。我對(duì)照新?課程的要求?，對(duì)自己的?教學(xué)行為進(jìn)?行討論反思?。通過(guò)學(xué)習(xí)?、討論和反?思，提高了?認(rèn)識(shí)，深刻?地感到：課?程改革是基?礎(chǔ)教育改革?的核心內(nèi)容?，是推進(jìn)素?質(zhì)教育的關(guān)?鍵環(huán)節(jié)，是?與___世?紀(jì)人才培養(yǎng)?目標(biāo)相適應(yīng)?的必由之路?。在今后的?教學(xué)中，一?定要貫徹新?的教育思想?和教育觀念?，實(shí)現(xiàn)五個(gè)?轉(zhuǎn)變：1?、由重知識(shí)?傳授向重學(xué)?生發(fā)展轉(zhuǎn)變?，引導(dǎo)學(xué)生?在獲取知識(shí)?的同時(shí)，還?要學(xué)會(huì)做事?，學(xué)會(huì)做人?，學(xué)會(huì)生存?;2、由?重教師教向?重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)?變，教師不?僅要精心設(shè)?計(jì)怎樣教，?更要精心研?究學(xué)生怎樣?學(xué);3、?由重結(jié)果向?重過(guò)程轉(zhuǎn)變?，教師不但?要使學(xué)生學(xué)?會(huì)，而且要?培養(yǎng)學(xué)生會(huì)?學(xué)4、由居?高臨下的權(quán)?威向平等融?洽的朋友轉(zhuǎn)?變，師生相?互溝通，相?互啟發(fā)，相?互補(bǔ)充，達(dá)?到共識(shí)、共?享、共進(jìn)的?目的;5?、由教材的?接受和傳遞?向教材的開(kāi)?發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)?變，教師不?再是教材忠?實(shí)的闡述者?和傳授者，?而是教材開(kāi)?發(fā)者了創(chuàng)造?者。教與?學(xué)的方式的?根本轉(zhuǎn)變，?是此次課程?改革的一個(gè)?重要目標(biāo)，?傳統(tǒng)的教與?學(xué)，就是教?師負(fù)責(zé)教、?學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)?，教師是知?識(shí)的主宰者?和闡述者，?學(xué)生是知識(shí)?的接收者和?儲(chǔ)存者，沒(méi)?有教師對(duì)知?識(shí)的輸出，?學(xué)生就接收?不到知識(shí)，?學(xué)生沒(méi)有自?由選擇和自?主學(xué)___?和機(jī)會(huì)，完?全處于單一?的、被動(dòng)的?接受狀態(tài)，?失去了自主?性和獨(dú)立性?。所以，在?課改實(shí)驗(yàn)中?，我狠抓課?堂教學(xué)，努?力實(shí)現(xiàn)師生?角色的轉(zhuǎn)變?，教師由課?堂的主宰者?，向?qū)W生學(xué)?習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)?變;由高高?在上的權(quán)威?，向?qū)W生學(xué)?習(xí)的合作伙?伴轉(zhuǎn)移;由?單一的知識(shí)?的傳遞者向?學(xué)生學(xué)習(xí)的?___者和?促進(jìn)者轉(zhuǎn)變?。學(xué)生要從?被動(dòng)的接受?者向主動(dòng)參?與者轉(zhuǎn)變，?由學(xué)習(xí)的主?體轉(zhuǎn)變。要?創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)?學(xué)生積極參?與，主動(dòng)探?究的學(xué)習(xí)環(huán)?境，建立平?等、和諧、?融洽的師生?關(guān)系，營(yíng)造?自由、民主?、寬松的學(xué)?習(xí)氛圍，真?正達(dá)到師生?交往，平等?對(duì)話，積極?互動(dòng)，共同?發(fā)展的目的?。經(jīng)過(guò)實(shí)踐?，我和學(xué)生?的關(guān)系有了?很大程度的?改變，我不?再是高高在?上的權(quán)威，?居高臨下地?要學(xué)生接受?學(xué)習(xí)，而是?放下架子，?與學(xué)生進(jìn)行?平等的情感?交流，與學(xué)?生交朋友，?成為完成學(xué)?習(xí)任務(wù)的合?作伙伴，突?出了學(xué)生的?主體地位;?學(xué)生也不再?是學(xué)習(xí)的被?動(dòng)者和接受?者，而是積?極的參與到?教學(xué)中來(lái)，?成為學(xué)習(xí)的?主動(dòng)者和合?作者，把學(xué)?生參與教學(xué)?，探究知識(shí)?貫穿于整個(gè)?課堂。小組?學(xué)習(xí)時(shí)，讓?小組長(zhǎng)當(dāng)小?老師檢查、?輔導(dǎo)本組學(xué)?生，并選出?學(xué)習(xí)好的小?組到前邊講?臺(tái)教全班學(xué)?生讀寫(xiě)等等?。課堂__?_生配合緊?密協(xié)調(diào)，關(guān)?系融洽和諧?，一種平等?，互動(dòng)的新?型師生關(guān)系?正在消然形?成。二、?注重方法，?培養(yǎng)能力?在知識(shí)大爆?炸的今天，?傳授給學(xué)生?多少知識(shí)已?經(jīng)不是最重?要的，而是?教學(xué)生掌握?知識(shí)的方法?和能力是至?關(guān)重要的。?因此，要求?教師從舊的?教學(xué)模式中?走出來(lái)，改?變學(xué)生學(xué)習(xí)?方式，提倡?自主、探究?、使用學(xué)習(xí)?，著眼于對(duì)?學(xué)生能力的?培養(yǎng)。目前?已初步建立?了問(wèn)題情境?-共同探究?-多項(xiàng)交流?-實(shí)踐應(yīng)用?的課堂教學(xué)?的結(jié)構(gòu)模式?，給學(xué)生創(chuàng)?設(shè)了一個(gè)自?由寬松、平?等和諧的學(xué)?習(xí)環(huán)境。例?如：為了便?于學(xué)生多感?官接受和傳?遞信息，增?加動(dòng)腦、動(dòng)?口、動(dòng)手的?機(jī)會(huì)，便于?學(xué)生之間相?互切磋，相?互合作，相?互交流。我?按照學(xué)生的?興趣愛(ài)好等?將學(xué)生分成?不同的小組?，小組學(xué)習(xí)?互相交流。?三、掌握?教材，靈活?使用以往?教學(xué)，教師?都是一成不?變的使用教?材，不管教?材內(nèi)容是否?貼近學(xué)生生?活，符合學(xué)?生心理，只?是一味地照?本宣科，成?為教材內(nèi)容?的忠實(shí)的闡?述者和傳遞?者，而現(xiàn)在?我領(lǐng)會(huì)了新?課改理念后?，才用了新?的做法，首?先要吃透教?材，深刻領(lǐng)?會(huì)教材編寫(xiě)?的意圖，然?后結(jié)合學(xué)生?的生活實(shí)際?，從學(xué)生身?邊找例子，?靈活的處理?教材，展開(kāi)?課堂教學(xué)。?通過(guò)一段時(shí)?間的實(shí)驗(yàn)，?老師能把學(xué)?生的生活引?進(jìn)課堂，讓?學(xué)生感到生?活離不開(kāi)學(xué)?生，學(xué)習(xí)也?離不開(kāi)生活?。這種方法?更容易達(dá)到?增強(qiáng)學(xué)生興?趣、獲取知?識(shí)、培養(yǎng)能?力的目的。?四、認(rèn)真?總結(jié)，不斷?思考，充分?做好今后實(shí)?驗(yàn)工作從?開(kāi)展課程改?革實(shí)驗(yàn)以來(lái)?，我的工作?思路就是：?實(shí)驗(yàn)-反思?-調(diào)整-改?進(jìn)-再實(shí)驗(yàn)?。對(duì)實(shí)驗(yàn)的?每一步，我?都要作認(rèn)真?總結(jié)，反思?，思考，詳?細(xì)分析，成?功之點(diǎn)，作?為經(jīng)驗(yàn)，繼?續(xù)發(fā)揚(yáng);失?敗之處，作?為教訓(xùn)，改?進(jìn)調(diào)整，繼?續(xù)前進(jìn)，并?把這些總結(jié)?的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?作為一個(gè)專(zhuān)?題課改小結(jié)?記錄在在自?己的教案上?。這樣，不?但積累了經(jīng)?驗(yàn)，也使我?對(duì)今后的實(shí)?驗(yàn)工作始終?有一個(gè)清醒?的認(rèn)識(shí)，明?確的思路。?小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（三）?一、班級(jí)學(xué)?生情況分析?：我校四?年級(jí)共有_?__名學(xué)生?。___名?女生，__?_名男同學(xué)?。結(jié)合我這?十幾天的教?學(xué)，我認(rèn)為?這些學(xué)生大?部分學(xué)生缺?乏學(xué)習(xí)的動(dòng)?力，基本上?就是在應(yīng)付?教師。上課?缺乏積極性?，課后作業(yè)?完成的效果?很不理想，?特別有名學(xué)?生每天都不?能按時(shí)完成?家庭作業(yè)，?而是需要在?第二天返校?后，在教師?的監(jiān)督下完?成相應(yīng)的功?課，可是根?據(jù)我的觀察?，這些學(xué)生?的智力并沒(méi)?有問(wèn)題，而?是懶惰成性?了。同樣在?這些學(xué)生中?，有___?名左右的學(xué)?生能夠積極?主動(dòng)地完成?教師布置的?各項(xiàng)作業(yè)，?特別還有些?人，主動(dòng)做?一些課外練?習(xí)，并能夠?在完成后，?主動(dòng)找老師?批改，由于?自己接班的?時(shí)間不長(zhǎng)，?對(duì)于有些學(xué)?生的了解不?夠深入，需?要在教學(xué)中?進(jìn)一步的去?讀懂學(xué)生，?為每個(gè)學(xué)生?做出必要的?診斷，并找?到指導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)步的好方?法。二、?教學(xué)目標(biāo)：?這一冊(cè)教?材包括下面?一些內(nèi)容：?大數(shù)的認(rèn)識(shí)?，三位數(shù)乘?兩位數(shù)，除?數(shù)是兩位數(shù)?的除法，角?的度量，平?行四邊形和?梯形的認(rèn)識(shí)?，復(fù)式條形?統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)?學(xué)廣角和數(shù)?學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?等。大數(shù)?的認(rèn)識(shí)，三?位數(shù)乘兩位?數(shù)，除數(shù)是?兩位數(shù)的除?法，角的度?量，以及平?行四邊形和?梯形的認(rèn)識(shí)?是本冊(cè)教材?的重點(diǎn)教學(xué)?內(nèi)容。這?一冊(cè)教材的?教學(xué)目標(biāo)是?，使學(xué)生：?1.認(rèn)識(shí)?計(jì)數(shù)單位十?萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)?億十億百億?千億，認(rèn)識(shí)?自然數(shù)，掌?握十進(jìn)制計(jì)?數(shù)法，會(huì)根?據(jù)數(shù)級(jí)讀、?寫(xiě)億以內(nèi)和?億以上的數(shù)?，會(huì)根據(jù)要?求用四舍五?入法求一個(gè)?數(shù)的近似數(shù)?。體會(huì)和感?受大數(shù)在日?常生活中的?應(yīng)用，進(jìn)一?步培養(yǎng)數(shù)感?。2.會(huì)?筆算三位數(shù)?乘兩位數(shù)的?乘法、除數(shù)?是兩位數(shù)的?除法，會(huì)進(jìn)?行相應(yīng)的乘?、除法估算?和驗(yàn)算。?3.會(huì)口算?兩位數(shù)乘一?位數(shù)(積在?100以內(nèi)?)和幾百幾?十乘一位數(shù)?，整十?dāng)?shù)除?整十?dāng)?shù)、整?十?dāng)?shù)除幾百?幾十?dāng)?shù)。?4.認(rèn)識(shí)直?線、射線和?線段，知道?它們的區(qū)別?;認(rèn)識(shí)常見(jiàn)?的幾種角，?會(huì)比較角的?大小，會(huì)用?量角器量出?角的度數(shù)，?能按指定度?數(shù)畫(huà)角。?5.認(rèn)識(shí)垂?線、平行線?，會(huì)用直尺?、三角板畫(huà)?垂線和平行?線;掌握平?行四邊形和?梯形的特征?。6.結(jié)?合生活情境?和探索活動(dòng)?學(xué)習(xí)圖形的?有關(guān)知識(shí)，?發(fā)展空間觀?念。7.?了解不同形?式的條形統(tǒng)?計(jì)圖，學(xué)會(huì)?簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)?分析，進(jìn)一?步體會(huì)統(tǒng)計(jì)?在現(xiàn)實(shí)生活?中的作用。?8.經(jīng)歷?從實(shí)際生活?中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的過(guò)程，體?會(huì)數(shù)學(xué)在日?常生活中的?作用，初步?形成綜合運(yùn)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題的?能力。9?.初步了解?運(yùn)籌的思想?，培養(yǎng)從生?活中發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)問(wèn)題的意?識(shí)，初步形?成觀察、分?析及推理的?能力。1?0.體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣，提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，建立學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。11?.養(yǎng)成認(rèn)真?作業(yè)、書(shū)寫(xiě)?整潔的良好?習(xí)慣。三?、教學(xué)建議?：1、關(guān)?于第一單元?大數(shù)認(rèn)識(shí)這?部分知識(shí)，?學(xué)生已比較?熟悉，或說(shuō)?已經(jīng)有了比?較好的基礎(chǔ)?，準(zhǔn)備放手?讓學(xué)生來(lái)探?討。我會(huì)通?過(guò)創(chuàng)設(shè)情景?，讓學(xué)生理?解，大數(shù)產(chǎn)?生的必要性?。2、對(duì)?于第二單元?角的度量采?取適宜方式?如：動(dòng)手操?作幫助學(xué)生?直觀理解所?學(xué)概念。并?對(duì)一些結(jié)論?性的知識(shí)，?讓學(xué)生通過(guò)?親身體驗(yàn)來(lái)?概括。3?、對(duì)于計(jì)算?的教學(xué)，我?準(zhǔn)備加強(qiáng)算?理的引導(dǎo)，?例如第三單?元利用學(xué)生?已有的經(jīng)驗(yàn)?，進(jìn)行類(lèi)推?遷移的方法?，使學(xué)生掌?握三位數(shù)乘?兩位數(shù)的計(jì)?算方法。對(duì)?于第四單元?的除法是兩?位數(shù)的除法?，更加加強(qiáng)?對(duì)舊知識(shí)的?復(fù)習(xí)，在一?定的基礎(chǔ)上?總結(jié)新的方?法，并能真?正的理解算?理。4、?在教學(xué)第四?單元平行四?邊形和梯形?時(shí)，應(yīng)采取?適宜方式幫?助學(xué)生理解?所學(xué)概念，?利用已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(?自己畫(huà)平行?線)，并通?過(guò)想象來(lái)體?會(huì)，利用爭(zhēng)?論明確關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生體?會(huì)一些方法?中的數(shù)學(xué)原?理。四、?改進(jìn)措施：?結(jié)合學(xué)生?的實(shí)際情況?和教學(xué)的目?標(biāo)制定如下?措施：1?、鉆研教材?，了解學(xué)生?在教學(xué)之?前，努力備?好每一節(jié)課?，認(rèn)真研讀?教材，使自?己能夠更加?準(zhǔn)確的理解?教材;讀懂?學(xué)生，盡量?在講課之前?對(duì)學(xué)生掌握?知識(shí)的狀況?有一個(gè)全新?的了解，給?學(xué)生提供適?合自己的方?法，這樣學(xué)?生才能更好?的在原有的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?學(xué)習(xí)。2?、創(chuàng)設(shè)情景?，激發(fā)學(xué)生?興趣興趣?是最好的老?師，因此我?會(huì)在教學(xué)中?努力的創(chuàng)設(shè)?適合學(xué)生身?心發(fā)展的教?學(xué)情境，以?此來(lái)激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，使學(xué)生?有投入學(xué)習(xí)?的熱情。?3、加強(qiáng)作?業(yè)的指導(dǎo)。?我會(huì)在努?力研讀教材?的基礎(chǔ)上，?針對(duì)學(xué)生在?課堂上反映?出來(lái)的問(wèn)題?給學(xué)生布置?具有針對(duì)性?的作業(yè)，爭(zhēng)?取學(xué)生在做?作業(yè)過(guò)程中?，學(xué)生對(duì)知?識(shí)的理解有?一個(gè)全新的?提高。4?、把學(xué)生分?成小組這?里的分組并?不是一個(gè)簡(jiǎn)?單的小組，?而是對(duì)學(xué)生?進(jìn)行診斷后?，在進(jìn)行分?組，使學(xué)生?在這個(gè)學(xué)習(xí)?的小組中，?能