誡子書(shū)教案-公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

誡子書(shū)教案教學(xué)目標(biāo)：感受諸葛亮的人格魅力，對(duì)兒子的殷殷教誨和無(wú)限期望，教育學(xué)生讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受諸葛亮的人格魅力，對(duì)兒子的殷殷教誨和無(wú)限期望，教育學(xué)生讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德。教法學(xué)法：教授法教材分析：本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對(duì)兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還是比較生疏的，對(duì)于他們而言，文言文的學(xué)習(xí)非常困難。本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對(duì)于諸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累，只要重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對(duì)于學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深一步教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課同學(xué)們劉備對(duì)自己的兒子后主劉禪說(shuō)的最后一句話是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為！由此可見(jiàn)，劉備很注重對(duì)孩子的品德教育。而如此注重對(duì)孩子品德教育的劉備，在生命的最后一刻將自己兒子交給諸葛亮，可見(jiàn)諸葛亮對(duì)于孩子的品行教育也是非常注重的。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的誡子書(shū)。合作探究（一）初讀課文整體感知1學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示）a感受諸葛亮的人格魅力，對(duì)兒子的殷殷教誨和無(wú)限期望b感悟讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德。2寫(xiě)作背景（PPT展示）建安二十四年（219年），劉備在漢中之戰(zhàn)中斬殺曹操名將夏侯淵，擊敗曹操、占據(jù)戰(zhàn)略要地漢中。在這樣節(jié)節(jié)勝利的情況下，劉備部將關(guān)羽孤軍北伐曹魏，雖然水淹七軍、擒于禁、斬龐德、威震華夏、圍曹仁于襄陽(yáng)，達(dá)到軍事上的最高峰，但是荊州后方空虛，東吳違背湘水劃界，在背后對(duì)盟友倒戈一擊，呂蒙以白衣渡江乘機(jī)奪取荊州（主要是江陵和公安），最后關(guān)羽被吳軍擒獲，遭到殺害，“失荊州”使得劉備元?dú)獯髠?，蜀漢政權(quán)也開(kāi)始走下坡路。劉備聞后盡起全國(guó)大兵去討伐吳國(guó)，為關(guān)羽報(bào)仇，被陸遜擊敗，劉備兵敗退到白帝城。劉備在白帝城一病不起，召諸葛亮等人托孤，劉備對(duì)諸葛亮說(shuō)：“如果你看阿斗是個(gè)當(dāng)皇帝的料子就輔佐他，如果他不是個(gè)當(dāng)皇帝的料子，你就自行取度吧?！敝T葛亮哭著說(shuō)：“我一定盡我所能去中興大漢，為了大漢竭智盡忠，直到死那一刻。3作者簡(jiǎn)介（PPT展示）諸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，號(hào)臥龍（也作伏龍），，徐州瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家、發(fā)明家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《》、《誡子書(shū)》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。于建興十二年（234年）在五丈原（今寶雞岐山境內(nèi)）逝世。劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱(chēng)諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。再讀課文整體探究1聽(tīng)讀課文（MP4文件）明確：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏2自讀課文明確：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，能用自己的話嘗試翻譯課文3翻譯課文（PPT展示）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。明確：有道德修養(yǎng)的人，依靠?jī)?nèi)心安靜來(lái)修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約財(cái)物來(lái)培養(yǎng)自己高尚的品德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。明確：不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。明確：學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。明確：縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵(lì)心志使精神振作，冒險(xiǎn)草率、急躁不安就不能修養(yǎng)性情。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！明確：年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？（三）細(xì)讀課文探究文意1.再讀課文探究分析諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？明確：諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，并注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。家書(shū)的開(kāi)頭諸葛亮就明確的告訴兒子：君子之行，靜以修身，簡(jiǎn)以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。教育兒子淡泊自首寧?kù)o自處注重品德的修養(yǎng)。繼而教育兒子：學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，要學(xué)得真知必須使身心在寧?kù)o中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的；不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干；沒(méi)有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。諸葛亮教育兒子切忌心浮氣躁，舉止荒唐。2.諸葛亮寫(xiě)這封信為什么以“君子”做榜樣？明確：因?yàn)楣糯木邮侵钙返赂呱?、學(xué)有所成的人，是一般人學(xué)習(xí)效仿的榜樣。諸葛亮希望兒子也能成為一名君子。3.諸葛亮圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，要成才須要具備的三個(gè)基本條件是什么？這三個(gè)條件之間有什么關(guān)系？明確：成才必須具備三個(gè)基本條件：立志、學(xué)習(xí)、惜時(shí)。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，而志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德。4背誦積累。學(xué)生背誦課文。明確：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開(kāi)始時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。5談感受，說(shuō)啟發(fā)。明確：學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學(xué)生言之有理即可。如:(1)時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。(或少壯不努力，老大徒傷悲)(2)一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。三、課堂小結(jié)文章主要從（學(xué)習(xí)）和（做人）兩個(gè)方面進(jìn)行分析論述，作者一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字（學(xué)習(xí)）須要“靜”，（做人）須要“靜”把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，把“靜”與“躁”進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了表達(dá)效果。四、作業(yè)布置1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。2、背默課文。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)靜才 諄諄教誨修身治學(xué) 志六、教學(xué)反思這篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀，，通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后譯讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究弄清文章的意思，初步探究釋疑理解作者情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀一生譯一生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍，而且多數(shù)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“