專題學習資源開發(fā)與應用策略

Adminadmin1專題學習資源開發(fā)與應用策略李克東華南師范大學教育技術研究所2專題學習資源的開發(fā)與應用策略一、時代背景二、轉變教與學的觀念三、專題學習網站的建設四、專題學習網站的應用五、專題學習環(huán)境的設計3一、時代背景國際教育發(fā)展趨勢我國基礎教育信息化的新任務信息時代的學習41.國際教育發(fā)展趨勢教育的民主化、信息化管理網絡化、標準化、智能化教學模式注重創(chuàng)新精神和學習能力培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展標準化52.我國基礎教育信息化發(fā)展任務推進新課程標準的實施推進農村遠程教育三種模式的實施繼續(xù)加強實驗學校工作，發(fā)揮實驗學校的作用優(yōu)質資源的整合和教育資源中心的建立教育技術標準的制定與新一輪教師教育技術培訓63.信息時代的學習特點學習環(huán)境的開放性，為學校和教室提供與外部世界相聯(lián)系的通道；學習資源的共享性，為學習者提供的多樣化，可全球共享的數(shù)字化學習材料和學習對象。學習界面的人本性，為學習者展現(xiàn)可以個性化選擇的學習界面；學習過程的協(xié)作性，為學習者提供進行遠程協(xié)商討論通訊手段；學習知識的重構性，為學習者提供進行知識構建、創(chuàng)造實踐，解決問題的學習工具。7二、轉變教與學的觀念教育教學要面向全體同學，力圖使全體同學都得到發(fā)展；教育教學要促進學生全面而和諧發(fā)展；教育教學要尊重學生的個性發(fā)展；教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心；教育教學不僅要關注當前學習，更要重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習平臺。8教育新理念促進教學的變革以提高科學與文化素養(yǎng)為宗旨；以全體學生為對象；以學生主動參與為形式；以問題解決為途徑；以周密設計為準備；以教師指導來推動；9新課程標準的核心

——促進學生學習方式的轉變新課標強調教師指導下的學生自主探究新課標強調聯(lián)系學生生活經驗和社會實際新課標強調各學科之間的聯(lián)系新課標強調學生對知識的發(fā)生發(fā)展過程的了解新課標強調加強學習的選擇性新課標強調學習評價方式的變革

信息技術應用為促進學生學習方式的轉變提供良好的環(huán)境10教學資源要體現(xiàn)新課標精神傳播知識的媒體——媒體是人體的延伸，沒有萬能的媒體，只能互為補充。2.教育思想的載體——教學資源體現(xiàn)教育思想，從內容到形式都必須支持新課標教學、推進新課標教學。11信息技術教學應用促進教學結構的轉變轉變教師角色——由教材的講解者，傳授者，轉變?yōu)閷W習指導者、活動組織者。轉變學生地位——由被動接受者，轉變?yōu)閷W習活動的主體，參與者、探究者，意義建構者。轉變教材作用——事由作為學習對象，轉變?yōu)閷W習者獲得知識與技能，發(fā)展認知的學習資源。轉變媒體功能——由知識展示工具轉變?yōu)閷W習認知工具12讓學生學會學習資源利用的學習，即利用數(shù)字化資源進行情境探究學習自主發(fā)現(xiàn)的學習，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習；協(xié)商合作的學習，利用網絡通訊，進行合作式、討論式的學習；實踐創(chuàng)造的學習，使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。13知識技能平臺+資源信息時代的學習方法收集/探究/發(fā)現(xiàn)/利用/討論/合作/重構/創(chuàng)作/展示/評價SSS14情境探究批判性學習資源獲取繼承性學習學習評價發(fā)展性學習信息重組創(chuàng)造性學習通訊交流協(xié)作性學習利用專題學習網站培養(yǎng)學生學會學習15課程教學中廣泛有效的應用信息技術課程覆蓋面（資源和應用課程的比例）課時覆蓋面（資源和應用可是比例）教師覆蓋面（參與建設和應用的教師比例）學生覆蓋面（接受信息技術并受益學生的比例）16三、專題學習網站的建設1、專題學習網站的性質2、專題學習網站的組成3、專題學習網站的功能171、專題學習網站的性質內容上，它是以專題知識為導向的建設和應用項目（不同于知識點或完整的課程）。形態(tài)上，它是一個網站，具有網站的基本性能。功能上，它是一個供學生開展課程專題知識學習和開展研究性學習的平臺。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標。建設上，它是師生共同參與，把資源建設與教學實驗相結合的研究項目。182、專題學習網站的組成專題學習網站專題知識集專題資源庫支持工具學習評價學生作品19專題學習網站的基本組成部分專題學習網站至少應包括專題知識集、專題資源庫、專題學習工具和專題學習評價四部分；

專題知識集，是指通過收集整理與建設與本專題相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體，按一定的教學策略進行分類、組織，以網頁形式制作的具有較強交互性的專題網絡教學課件。（專題型課件）20專題資源庫，是指按有關的資源建設規(guī)范分類、整理與本專題相關的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應用等資源管理與應用功能；專題學習工具，是指為學習者提供能應用專題知識和專題資源進行網絡學習、交流討論和重構知識的工具。專題學習評價，是指為學習者提供自我學習評測的手段。213、專題學習網站的功能（1）專題學習網站應具有為學習者提供基于資源的自主學習、情境探究、協(xié)作學習、研究性學習等在線學習功能，盡可能實現(xiàn)保存學習者的學習過程和學習結果的功能。（2）專題知識部分要具有能對專題知識定期更新的功能。（3）專題資源庫部分要具有資源增加、更新、刪除等資源的基本維護功能，并至少具有目錄檢索、關鍵字檢索的資源搜索功能。（4）專題學習網站應提供良好的學習交流工具，讓學習者可以按主題分組進行討論、發(fā)問、回答等。（5）專題學習評價部分對學生的自我評測能作出反饋。22專題學習網站是一種資源整合，知識管理的有力工具。專題學習網站是一種培養(yǎng)學生學會學習的平臺專題學習網站是一種促進教學模式變革的重要手段。專題學習網站只有廣泛有效的使用才能體現(xiàn)它的價值。23四、專題學習網站的應用（1）把網站資源作為學習對象，供學生進行觀察、評議、分析、討論。開展情境探究的課程教學。（2）把網站資源作為課程素材，經過選擇，把它作為課程教學的素材資源，整合到學習者的課程學習中。（3）利用網站進行研究性學習和協(xié)作學習的平臺（4）通過創(chuàng)作把學習成果轉化為網站資源，組織學生以專題作品形式進行創(chuàng)作，把課程學習內容轉化為信息化的學習資源，存放在知識庫內，供其他學習者共享;24形成課程教學應用優(yōu)質示范案例案例內容：教學設計方案教學資源整合示范過程錄像教學研究論文25運用科學的研究方法探討應用的規(guī)律與效果（1）采用量的研究或質的研究量的研究——通過問卷調查、結構化觀察、教學實驗、測量評價進行——獲得數(shù)據(jù)型的資料——對數(shù)據(jù)型資料的數(shù)學分析質的研究——通過訪談調查和實地觀察進行研究——獲得描述型的資料——對描述型資料的邏輯與思辯分析26（2）積極開展行動研究行動研究的重點：（1）觀察材料的收集（2）深入的三角反思27五、專題學習環(huán)境的設計學習活動學習環(huán)境學習資源學習資源學習工具學習工具信息傳遞E-learning模型28學習活動情境探究活動自主學習活動研究學習活動協(xié)作學習活動創(chuàng)作實踐活動頭腦風暴活動29Merrill關于學習環(huán)境的設計模型LiKedong&Merrill(梅瑞爾)30學習環(huán)境教學設計的基本原理問題Problem激發(fā)（Activation）演示(Demonstration)應用(Application)集成(Integration)31（1）問題學習應當以問題為中心，當學生學習是為了解決問題時，有利于促進學習，因此，在教學設計過程中，應當注意：設計呈現(xiàn)問題或任務的形式；設計展示問題解決的途徑；設計一系列循序遞進的問題解決步驟Merrill關于學習環(huán)境的教學設計基本原理32（2）激發(fā)在學習過程中，應當激活原有的知識作為新知識的基礎，因此在教學過程中，應當：設計情境，引導學生回憶、關聯(lián)、描述、應用與作為新知識基礎的已有經驗或知識；提供相關的經驗和材料；提供機會，使學生參與并展示原有的知識或技能；33（3）演示演示專題知識、把它呈現(xiàn)給學習者：選擇案例；演示案例應當與學習目標一致；在案例演示過程中，資源提供相關的指導信息，引導學生注意相關信息；用多種形式演示知識，有利于促進學習。（4）應用