人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)初中語(yǔ)文《雪》PPT教學(xué)課件

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)PPT教學(xué)課件雪這是一篇寫(xiě)江南的雪和朔方的雪的極美麗的詩(shī),既寫(xiě)景,又抒情,又有所象征或寄托。文字的美和思想感情的美都達(dá)到了高度,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,給讀者以難得的美的享受。作者：魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解作者筆下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感。2.品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)雪的喜愛(ài),理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌,以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。國(guó)學(xué)賞讀春雪

[唐]韓愈

新年都未有芳華,二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。名句賞析:白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。這兩句運(yùn)用了擬人的手法,“嫌”“穿”把春雪比作人,使雪花仿佛有了人的美好愿望與靈性,同時(shí)這穿樹(shù)飛花的春雪似乎也給人春的氣息,為詩(shī)歌增添了濃烈的浪漫主義色彩,渲染了熱鬧的氣氛。魯迅（1881—1936）浙江紹興人，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改為豫才。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。毛澤東評(píng)價(jià)他是中華文化革命的主將。代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《而已集》《華蓋集》創(chuàng)作背景1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”,作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng),從眼前的飛雪聯(lián)想到故鄉(xiāng)江南的雪景,思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。北國(guó),是魯迅現(xiàn)在生活的地方,現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境,作為戰(zhàn)士,故鄉(xiāng)固然十分美好,讓人眷戀,但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。《雪》就是這樣一篇借景抒懷的力作。文體介紹散文詩(shī)散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁,它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩(shī)﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐給讀者美和想象,但在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié),在形式上它有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。謦口褪盡彌漫嘻笑凜冽鐘磬磐石脂粉造詣溯源朔方胭脂姻緣胭脂奩目光灼灼qìnɡliántuìmíxīzhuólǐnlièqìngpánzhīyìsùshuòyānyīn字詞積累整體感知女生齊讀課文1-3段用深情歡樂(lè)優(yōu)美和緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂(lè)，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。江南的雪"滋潤(rùn)美艷"——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草;塑雪羅漢。男生齊讀4-6段讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。朔方的雪如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛整體感知江南的雪滋潤(rùn)美艷,明艷潔白,不能持久朔方的雪冰冷、堅(jiān)硬、孤獨(dú)、燦爛。作者筆下,江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?整體感知作者為什么詳寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景?作者寫(xiě)雪羅漢的消釋,用意何在?塑雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的美好記憶,是美的象征,也是為與下文“朔方的雪”形成鮮明的對(duì)比,作出鋪墊。但是它卻很快消逝,讓作者感到江南雪的美好是值得留戀的,表達(dá)了作者對(duì)美好事物消逝的惋惜與感慨之情?；?dòng)探究作者說(shuō)江南的雪“隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚”,這個(gè)比喻形容了江南的雪有什么特點(diǎn)?“也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字有何表達(dá)效果?朔方的雪象征一種什么精神?形容江南的雪最富有生命力的特點(diǎn),這里指江南的雪孕育著生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的?！棒[”字特別傳神,它生動(dòng)地寫(xiě)出了蜜蜂數(shù)量之多及采蜜的忙碌,也從側(cè)面襯托出花的怒放及清香,寫(xiě)出了花的勃勃生機(jī)。朔方的雪象征一種不甘沉淪、昂揚(yáng)向上、執(zhí)著抗?fàn)幍木瘛；?dòng)探究作者為什么要把北方的雪說(shuō)成是“死掉的雨”“雨的精魂”?作者對(duì)江南的雪和北方的雪各有怎樣的情感?為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘?北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。作者贊美江南的雪的滋潤(rùn)美艷、富有生機(jī),卻又對(duì)其沒(méi)有經(jīng)受考驗(yàn)的美不持久感到遺憾、惋惜。而朔方的雪孤獨(dú)、寒冷、奮飛,表示作者崇尚獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神,故作者對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘。本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)幓?dòng)探究作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣對(duì)獨(dú)立、有活?力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。作者寫(xiě)江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望;寫(xiě)在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。

江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與個(gè)性張揚(yáng)的精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。散文詩(shī)《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。這篇文章讓我們欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又能從中感到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，讓我們認(rèn)識(shí)到魯迅本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士。本文總結(jié)主題概況閱讀一篇文章,不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容,還要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的情感。課外拓展如何分析作者的思想感情依據(jù)文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)文章的思想