與體育教師談心讀后感1000字(讀后感)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——與體育教師談心讀后感1000字(讀后感)與體育教師談心讀后感1000字(讀后感)常言道：“觀書老眼明如鏡，論事驚人膽滿軀?！庇腥讼矚g讀書宛如喜歡生命，通常我們在讀完一本書后會被要求寫一篇作文，這樣可以將我們讀完書后的所思所想一點點的記錄下來，怎么寫好一份優(yōu)秀的讀后感呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的與體育教師談心讀后感1000字(讀后感)，接待閱讀，夢想您能夠熱愛并共享！

教師是教人讀書的人，教師自己也是讀書人。

夢想您閱讀完讀后感大全網(wǎng)的讀后感后，能夠珍藏。

《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學叢書》中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對體育教師專業(yè)化進展有了一個新的熟悉，更加是書中關(guān)于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結(jié)晶，是宏大體育教師工在新課程推行過程中的心得體會和閱歷，是體育與健康課程改革測驗區(qū)精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標志。

從的角度看來，教學問題的關(guān)鍵，不只是操作模式的優(yōu)劣而已，教學好不好的很大程度上在于老師的教學操作夠不夠細膩。

沒有任何一個學生是完全靠老師教會的，其實孩子教孩子更輕易。教導不必太孤高，老師也不必太往臉上貼金。大片面有效地學習都是孩子自己的體會和同學間相互的影響。對不少學生來說，孩子教孩子比老師來教更輕易，合作學習更具成效。

影響體育教師進展的因素好多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我進展需要、教學反思才能等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)進展中起抉擇性作用。從專業(yè)進展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)進展只有在概括的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教導學者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當對實踐舉行反思，將教學看作是一種反思性的學術(shù)實踐，通過反思實踐來提升教學，做反思型實踐者”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就務(wù)必在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)進展。

反思是個體成熟的標志。反思型教師不僅要具有課堂教學學識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內(nèi)容舉行反思、研究和提升的才能，以及對教導的社會價值、個人價值和自己的教導信念舉行更廣闊的探究和反省的才能。即在“反思——更新——進展——再反思——再更新——再進展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)進展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個自然而然的簡樸過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的學識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我察覺、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。

首先，要將反思滲透教學的全過程。即教師要舉行全面概括的課前打定，并在教學過程中對教學活動的內(nèi)容、對象、過程舉行籌劃、安置、反應(yīng)、評價與調(diào)控，結(jié)果在課后對上過的課舉行回想與評價，總結(jié)課堂教學的閱歷，找出問題，分析理由，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學活動的常規(guī)化而逐步自動化。

其次，要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事情”，以提高教師在教學過程中處理突變事情的才能，促進教師的自身的進展。

第四，要舉行系統(tǒng)的理論分析。由于系統(tǒng)的理論分析可以扶助教師掃視那些教學中的直覺判斷，扶助熟悉和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐供給多種可能，鞏固陳述自己行為的理論根基。

要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學活動、集體的體驗以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教導實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續(xù)地進展。

掩卷深思，作為小學體育教師，面對學生身心進展的關(guān)鍵時期，在提防學生的體質(zhì)健康、體育學識、體育技能掌管的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導特別愛好體育運動的宏大學生，讓他們在鞏固體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

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一、要引導學生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中并不在乎水平、才能的上下，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運動的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能表達出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達成促進身心進展的最正確效果；而被動的參與是無效的，實質(zhì)上也違背了體育的根本要求與精神。體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)理人的心緒，化解慌張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來喜悅。要讓學生把積存的能量和慌張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓學生參與到愛好的球類運動當中去，獲得運動的喜悅，也要組織學生從事一些器械類運動，由于它目生，需要付出更多的士氣和聰慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，告成的喜悅能急速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來喜悅，只不過大量學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。進而，教師要扶助學生形成樂觀的心態(tài)。

二、世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水。什么事情最開心?通過自己的努力，終究超越了原來一向不能戰(zhàn)勝的對手。什么人最讓大家敬仰?是跌倒后能站起來,再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚要使學生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛楚與壓力也是人生的重要組成片面，人生的真正喜悅，在于不斷拼搏向前的喜悅，在于勇于抑制困難的喜悅，能化苦為樂。更快、更高、更強，是體育的精華，也表達了人類的一種精神，是人類從古至今、直至未來，不屈不撓、永遠向上的真實表達，更是人類一代又一代奮斗不息的頑強意志，去不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。作為學生，理應(yīng)是面對現(xiàn)實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動勞績的提高，每一個技術(shù)動作的提升，每一次拼搏中困難的面對、抑制，去掃視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，告成后也不會目空一切，努力達成勝不驕、敗不餒的境界?，F(xiàn)代人的告成，一個人的道德和智力是根基，繼而，一個人在進展過程中，表達出來的態(tài)度、情感、意志等非智力因素，在競爭強烈的當今社會呈現(xiàn)出越來越重要的作用。不容質(zhì)疑，學校中，體育學科對學生的非智力因素的進展有其積極獨到的作用。

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學校體育教學探索讀后感

這本書內(nèi)容新，思路寬，切實對我們宏大體育教師，在提高自身專業(yè)理論水平和充實豐富理論教學內(nèi)容上起到積極的作用，并對日后我們的體育教學實踐也具有啟示和指導意義。通過本書的學習，扶助我解決了大量教學中困惑的地方，下面，我就將從書中看到、學到的結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會：

一、為什么教

“為什么教”，是一切問題的核心，這也是體育學科的必要性和價值的問題，書中對這個問題用一個假設(shè)來陳述，即假設(shè)有一天體育課消散了，會產(chǎn)生什么樣的后果呢？我認為學生自然形成的體育才能與我們有目的地培養(yǎng)的體育才能是有差距的。他們可能會磨練但不科學，能打球但不知如何打球，不知如何有效地與人友好相處。我們的體育教學應(yīng)是指向培養(yǎng)學生具有磨練身體和體育消遣的才能。

二、體育教學的目標

書中陳述，教學目標要提防學段目標上有所突破。學段目標是有特點的，第一，理應(yīng)在總目標的指導下，不同學段的目標有其各自特性，也各有其側(cè)重點。其次，有的目標只在一個學段展現(xiàn)，有的目標持續(xù)很長一段時間才能實現(xiàn)，這個目標在不同學段指明其實現(xiàn)的不同程度。所以低年齡段，主要是體育興趣培養(yǎng)問題。另外，養(yǎng)成正確的身體模樣、容貌，掌管根本的體育動作，如做一個側(cè)平舉時對時空概念的建立等；學習體育保健常識，初步建立衛(wèi)生安好的觀念；進展學生的根本活動才能；通過體育培養(yǎng)孩子們的自尊心、自信仰、團結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)新、競爭意識。

三、教材選擇內(nèi)容的依據(jù)

選擇教材時，首先要考慮目標的需要，要從目標引發(fā)到教學內(nèi)容選擇上，這是很有好處的和符合規(guī)律的。首先是目標設(shè)計得適合不適合，再考慮教材內(nèi)容體系哪些內(nèi)容選得多，哪些選得少，以及難易程度，考慮到目標實現(xiàn)的可能性。我認為，體育教材的選擇就具有如下一些特點：一是健身性；二是文化性；三是消遣性；四是典型性；五是根基性；六是民族性；七是時代性。

四、教學方法

書中陳述教學方法是為實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量服務(wù)的。我國的體育教學方法具有如下一些特色：以理施教與以情導教相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導作用與發(fā)揮學生的主體作用相結(jié)合、嚴密的課堂組織紀律與生動活潑的教學空氣相結(jié)合、激發(fā)學生的練習興趣與培養(yǎng)學生刻苦磨練的精神相結(jié)合、集中指導與識別對待相結(jié)合。從教學實踐和書中的一些陳述，使我感到，小學低年級的教學方法多種多樣，如小學的情境教學法、嬉戲教學法等。另外，還要留神因材施教,識別對待，使不同水平的學生都學有所得，學有所成。

學校體育教學探索讀后感(精選范文)

這本書內(nèi)容新，思路寬，切實對我們宏大體育教師，在提高自身專業(yè)理論水平和充實豐富理論教學內(nèi)容上起到積極的作用，并對日后我們的體育教學實踐也具有啟示和指導意義。通過本書的學習，扶助我解決了大量教學中困惑的地方，下面，我就將從書中看到、學到的結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會：

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一、為什么教

“為什么教”，是一切問題的核心，這也是體育學科的必要性和價值的問題，書中對這個問題用一個假設(shè)來陳述，即假設(shè)有一天體育課消散了，會產(chǎn)生什么樣的后果呢？我認為學生自然形成的體育才能與我們有目的地培養(yǎng)的體育才能是有差距的。他們可能會磨練但不科學，能打球但不知如何打球，不知如何有效地與人友好相處。我們的體育教學應(yīng)是指向培養(yǎng)學生具有磨練身體和體育消遣的才能。

二、體育教學的目標

書中陳述，教學目標要提防學段目標上有所突破。學段目標是有特點的，第一，理應(yīng)在總目標的指導下，不同學段的目標有其各自特性，也各有其側(cè)重點。其次，有的目標只在一個學段展現(xiàn)，有的目標持續(xù)很長一段時間才能實現(xiàn)，這個目標在不同學段指明其實現(xiàn)的不同程度。所以低年齡段，主要是體育興趣培養(yǎng)問題。另外，養(yǎng)成正確的身體模樣、容貌，掌管根本的體育動作，如做一個側(cè)平舉時對時空概念的建立等；學習體育保健常識，初步建立衛(wèi)生安好的觀念；進展學生的根本活動才能；通過體育培養(yǎng)孩子們的自尊心、自信仰、團結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)新、競爭意識。

三、教材選擇內(nèi)容的依據(jù)

選擇教材時，首先要考慮目標的需要，要從目標引發(fā)到教學內(nèi)容選擇上，這是很有好處的和符合規(guī)律的。首先是目標設(shè)計得適合不適合，再考慮教材內(nèi)容體系哪些內(nèi)容選得多，哪些選得少，以及難易程度，考慮到目標實現(xiàn)的可能性。我認為，體育教材的選擇就具有如下一些特點：一是健身性；二是文化性；三是消遣性；四是典型性；五是根基性；六是民族性；七是時代性。

四、教學方法

書中陳述教學方法是為實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量服務(wù)的。我國的體育教學方法具有如下一些特色：以理施教與以情導教相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導作用與發(fā)揮學生的主體作用相結(jié)合、嚴密的課堂組織紀律與生動活潑的教學空氣相結(jié)合、激發(fā)學生的練習興趣與培養(yǎng)學生刻苦磨練的精神相結(jié)合、集中指導與識別對待相結(jié)合。從教學實踐和書中的一些陳述，使我感到，小學低年級的教學方法多種多樣，如小學的情境教學法、嬉戲教學法等。另外，還要留神因材施教,識別對待，使不同水平的學生都學有所得，學有所成。

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今天怎樣做教師讀后感1000字

教學之余，我讀了《今天怎樣做教師》這本書，感受頗深。覺得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平的好書。

首先，讀這本書，你不會感到辛苦，由于書中四處是生動形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個又一個真實的故事中領(lǐng)悟教導的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場問價，領(lǐng)悟到一個人的價值關(guān)鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥逼智者卜問生死，讓人們明白一個人的命運完全掌管在自己手里……

其次，此書能夠用獨特的眼光看教導，以負責的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是大量人都在探索的問題。是啊，在當前做一名合格的人民教師切實是挺不輕易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是繁忙的，但我認為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恒的。那么，那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們夢想中的教師理應(yīng)是怎樣的呢？在我們的心中理應(yīng)建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，給我好多啟示。

一、教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶

沒有愛就沒有教導。愛學生首先就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的天性特點，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長溝通。其次，愛學生就要公允對待全體學生?！肮陀^”被視為夢想教師最重要的品質(zhì)之一。學生最夢想教師對全體學生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子相信教師的根基。第三，愛學生就要崇敬他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們對等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

二、教師要把猛烈的責任意識放在首位

教師要忠實地履行職責，務(wù)必要有猛烈的責任意識。如重慶市開縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來的苦難中，不顧個人和家庭的安危，全力養(yǎng)護和搶救學生，他們在做這種選擇時，常說的一句話是：“我是老師。”“我是老師”，一句普普遍通的話，但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師猛烈的責任意識，這種責任意識說明教師形成了承受責任和履行義務(wù)的自律意識和人格素養(yǎng)，這是新時期師德的一個核心內(nèi)容。

三、教師要以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度生活

魏書生說：我們以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去對付生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中。今天，我們教師要彌漫愛，愛人生的每一段時間，愛生活的每一個空間，愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)。讓我們的愛引導和扶助學生舉行自我教導，使我們的教導工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”；用我們的愛不斷進展自己，以完善我們的教學思想和教學方法；用我們的愛到笑對人生的境遇，以積極向上的精神投入到教導事業(yè)中去。

總之，我認為學習是永恒的主題，只有勤于學習、擅長學習的人，才能擁有教導的聰慧。在今后的教導教學中，我確定會嚴格要求我自己，積極進取，盡早地做一名聰慧型的教師。

園丁與木匠讀后感1000字

最近，偶得一本《園丁與木匠》這本書，它是一本帶你走出傳統(tǒng)“讓孩子成才”的教養(yǎng)誤區(qū)的兒童教養(yǎng)類書籍，直擊當代父母焦慮的核心根源，給你教養(yǎng)思維的全面升級。養(yǎng)孩子不是套用公式，概括的教養(yǎng)方法根本不重要，重要的是，你是一個什么樣的人，以及你與孩子的關(guān)系怎么樣。高手父母與普遍父母的根本分野，在于你是“園丁”，還是“木匠”。真正的高手父母，都懂得為孩子搭建成長生態(tài)。

艾莉森·高普尼克，牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學系教授及哲學系客座教授，她是國際公認的兒童學習與進展研究專家，也是首位從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。高普尼克認為，相比于其他生物，漫長的童年就是人類專屬的學習期，它使孩子成為最高級的學習者，孩子是真理、愛和人生意義的最大來源。

好父母的重新定義：成為園丁

成為父母，照管一個孩子，是成為一種深刻而獨特的人類關(guān)系的一片面，投入到一種特定的愛當中。因此，可以說：為人父母，本質(zhì)是愛。切當?shù)卣f，愛孩子的意義就是為那些無助的幼兒供給一個豐富、穩(wěn)定、安好的環(huán)境，這個環(huán)境彌漫變化、創(chuàng)新和希奇的元素，可供他們無限進展。愛孩子并不是給他們一個目的地，而是為他們的旅程供給給養(yǎng)。要理解我們與孩子的特殊關(guān)系，最好借用一個古老的比喻：照管孩子就像照管花園，做父母就像做一個園丁。

優(yōu)秀的園丁致力于創(chuàng)造肥沃的土壤，以教養(yǎng)整個生態(tài)系統(tǒng)，其中不同的植物具有不同的優(yōu)勢和美觀，同時也具有不同的弱點和生長困難。好父母不確定會把孩子變成聰明、喜悅或告成的年輕人，但可以打造出強健、具有高適應(yīng)性和韌性的新一代人，以更好地應(yīng)對未來將要面臨的不成制止、不成預(yù)料的變化。

因此，父母的工作并不是要創(chuàng)造一種特定的孩子，而是要供給一個彌漫愛且安好、穩(wěn)定的養(yǎng)護空間，讓彌漫無限可能的孩子都可以蓬勃進展。我們的工作不是塑造孩子的思想，而是讓這些思想去探索世界的全體可能；我們的工作不是報告孩子該如何玩，而是給他們玩具，然后在孩子玩完后再把玩具撿起來；我們不能逼孩子學習，但可以讓他們自己學習。

對中產(chǎn)階級的家長來說，“讓孩子變成有用的人”的努力給他們帶來了無窮的焦慮、自責和挫敗感；對孩子來講，父母無盡的期望反而是一種負擔。人類會生出特點各異的孩子，他們的性格、才能、強項、弱點、智力水平、技能稟賦各不一致，千變?nèi)f化，無法預(yù)料。這讓我們在可進化性上具備優(yōu)勢，從而得以適應(yīng)千奇百怪、不斷更迭的文化和自然環(huán)境。

孩子對世界的運作方式總是有一籮筐的想法，他們經(jīng)常在這些不同的想法之間跳來跳去，假設(shè)你拿一個一致的問題反復去問一個還沒上學的孩子，很可能每次得到的答案都不一樣。這可能正解釋了為什么孩子如此擅長學習。稚嫩的大腦比成熟的大腦有更多的神經(jīng)連接，更加可塑、更加生動。一歲孩子大腦中的神經(jīng)元連接數(shù)目是成年人的兩倍。不止于此，年輕的大腦還擁有更多連接的可能。這些連接很弱，已有的連接可以根據(jù)新的體驗更急速、更輕易地發(fā)生變更，因此，年輕的大腦可以毫不吃力地隨著環(huán)境的變化而變更。

人類的學習才能在反應(yīng)循環(huán)中代代更迭，這是一種范圍很廣泛的學習演進和文化傳承。這些才能可以扶助我們進展出大量不同的、別致的，而且通常是前所未有的認知技能。

正面管教教師讀后感1000字(讀后感范文)

生活中不止一次遇見這樣的場面：家庭或摯友聚會時，帶著孩子一起加入，剛見面時總會相互酬酢幾句，這是誰家的孩子，這孩子真心愛等等，平日提防禮儀和細節(jié)的家長會報告孩子表示感謝。但也聽到過孩子這樣的回復：“我是誰誰的孩子，這你都不知道”，并流露出一臉的不成置信和鄙視。這個時候孩子的家長會覺得臉上掛不住，自己沒有教導好孩子與人交流，詢問孩子的人也會覺得很難堪，周邊的人也往往用一句“童言無忌”來化解場面?？墒窃凇巴詿o忌”的背后隱含的是如何教導孩子在言行上懂得崇敬別人的問題。

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崇敬是人與人之間最根本的一種做人原那么。只有崇敬他人，才能夠被他人所崇敬，才能夠在社會上立足。對于孩子其實也是一樣的，只有讓孩子學會崇敬他人，才能夠在集體生活中獲得別人的崇敬，才能夠在成長中正視別人的觀法，采納別人的教導。崇敬亦是一種修養(yǎng)，如何正確引導孩子崇敬他人呢？

試想在家庭中父母和子女之間的關(guān)系，有的是摯友關(guān)系，有的是保守的長幼關(guān)系。但往往父母與子女之間由于成長教導的問題，父母在關(guān)切以及養(yǎng)護子女的過程中往往會展現(xiàn)好多不崇敬孩子的做法。父母想要養(yǎng)護孩子，因此就展現(xiàn)了翻看子女的信件及一些私人物品，孩子的年齡不同，所受到的傷害程度也不同。因此父母與子女之間發(fā)生的微妙情感變化，會使孩子的心理上受到某種程度上的傷害。

任何人都不成能盡善盡美、完