胡紅敏教師經(jīng)驗交流會上的發(fā)言稿

教師經(jīng)驗交流會上的發(fā)言稿尊敬的劉校長、各位領(lǐng)導、親愛的各位同事：今天我很榮幸能在會議上作交流，今天的主題是“經(jīng)驗交流”，雖然我覺得自己沒什么經(jīng)驗，但是既然要我來發(fā)這個言，我就大言不慚的講幾句。講得不好，請各位批評指正。前不久，習近平總書記在文藝工作座談會上對文藝工作者講了這樣一句話“創(chuàng)作是自己的中心任務(wù)，作品是自己的立身之本?！边@句話用在我們教育界，我覺得可以這樣來講“教學是自己的中心任務(wù)，課堂是自己的立身之本”。作為一名老師，如何提高課堂效率，如何讓課上得精彩，如何讓學生在一堂課上學到真正有用的東西，這是我們的中心課題，學部舉行這樣的會議，我想，也是出于對此種問題的考慮。本人在明珠教書已經(jīng)是第四年了，一直帶的是初三畢業(yè)班的政治科目，我想就我自己的教學心得和體會與各位同仁分享，談不上經(jīng)驗，純屬個人意見，希望不浪費大家的時間。1、能夠認識所有學生的名字。這對某些同事來說，是輕而易舉的事，但對于教五六個班，兩百多名同學的副科老師來說，這也不是件容易的事情。認識名字，有什么意義？一位心理學曾說：“在人們的心目中，唯有自己的姓名是最美好、最動聽的東西。人們在日常應(yīng)酬中，如果一個并不熟悉的人能叫出你的姓名，就會產(chǎn)生一種親切感和知己感”，我覺得，這種人際交往當中的心理原則同樣適用于師生之間的交往。學生對能記得所有學生名字的老師都有好感，尤其是那些默默無聞的孩子，你能記住他們的名字，叫他們回答問題，這對他們來說，就是一種尊重、一種存在感的確認，他們就會感激，就會對這樣的老師刮目相看。有一種場景我深深的記在腦海里，那一天，我為了兌現(xiàn)自己的承諾，一個月內(nèi)叫出所有同學的名字，就當堂開始認人，聽到我這樣說的時候，一個班幾十名同學，幾十雙眼齊刷刷地望著我，他們好像有點懷疑我能在這么短時間內(nèi)認識所有人的名字，我在他們懷疑的目光中，開始逐一指認，我一邊念名字，并把手指向念到名字的同學，在這個過程中，有一個細節(jié)，我需要告訴大家，有些學生，可能因為平時不怎么被老師關(guān)注，當我將要念到他們名字的時候，他們的頭都低著，以避免被老師認不出來時的尷尬，可是，當我把他的名字準確無誤念出來，并用手指向他的時候，他的頭就抬了起來，眼睛里那種神情讓我不能忘記，那是一種久違的感激，一種激動不已的興奮，是一種對老師的佩服，當我把所有班級的同學準確指認之后，教室里迸發(fā)出了熱烈的掌聲，此刻，我覺得，我做了一件很微不足道卻又很了不起的事情。2、要表露自己的真實情感。我覺得課堂不應(yīng)該是單純知識的傳授，也是教師自我個性展示、情感交流、思想表達、經(jīng)歷和故事分享的場所。個性展示就是展示自己的教學風格和個性特點，情感交流就是愿意與學生分享自己的情感，思想表達就是要傳遞個人的理念與想法，經(jīng)歷和故事分享主要的是談自己的成長經(jīng)歷和難忘的事情，教師應(yīng)該勇敢表達自己，著名教育家李鎮(zhèn)西在《我的教育思考》一書中，就提出“嬉笑怒罵皆是教育”，只要是真誠的表達，學生就會給予同樣真誠的互動。如果課堂知識機械知識的傳遞，就會把教師當做傳遞知識的“教書匠”，相反，如果老師能表達自己，就會拉進與學生的距離，贏得學生的理解和尊重，并給學生留下深刻的印象。我這里舉一個例子，作家魏巍在回憶教他二年級的蔡云芝老師的時候，特別回憶到這樣一個情景，他在文章中寫道“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地落在石板上，大伙笑了，她也笑了?！蔽颐看巫x到這段文字，腦海里就浮現(xiàn)出那位女老師慈祥溫柔善良的形象，而這個形象萌發(fā)的起點在哪里呢，在于“她笑了”?！靶Α笔俏覀?nèi)酥Ｇ椋撔Φ臅r候要笑，可是有時候，我們老師們在面對學生時，卻很少笑，我覺得魏巍回憶他老師給了我們一個很好地啟發(fā)，那就是，我們要表露真性情，展露真實的自我，因為，這樣，若干年后，學生們回憶起來的你，就是一個有情感、有個性，有思想，有故事的你，而不是一杯白開水，一個他生命匆匆的過客。只有展露真性情的老師，才會有可能去塑造同樣有情感、有個性、有思想、有故事的學生。所以，我認為這樣做是可以的，在合適的場合唱首歌，聊聊自己的開心或者不開心的事，談?wù)勛约簩r政或社會熱點的看法，講講自己成長中的故事，說說笑話，在課堂上展示自己的才藝，推薦書籍或電影音樂等?？傊痪湓挘瑯?gòu)成教師生活世界的個人思想、情感、經(jīng)歷、知識應(yīng)該充分調(diào)動起來，和學生的生活世界彼此“關(guān)照”，這樣才會達到生活即教育的目的。3、要理性感知教師生活的“雙重性”，做一個正能量的教師。在現(xiàn)實的教育生活中，我們會體驗到兩種不同的感受，一種是失望的，譬如當我們講得津津有味的時候，看見自己的學生趴在課桌上睡覺，當我們興致勃勃的趕到教室，指導學生早讀的時候，發(fā)現(xiàn)到了點依舊有人未來，當我們在課堂一再強調(diào)劃出重點的時候，有的學生的書上依舊是一篇空白，當我們在課堂巡查時，叮囑學生注意的問題時，提醒他認真時，得到的是一個冷眼或不屑的神態(tài)，當我們提筆改作業(yè)的時候，有的學生一個題都未做，遇到諸如此類情形，當這樣的情形發(fā)生時，我們應(yīng)該認識到，自己的教育理想與教育現(xiàn)實有差距，所以自己才要去努力耕耘，而且，學生還尚未懂事，他們難免會有這樣或那樣的問題，教育是慢的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)，是包容的藝術(shù)，是信任的藝術(shù)，所以自己要學會等待，學會寬容和理性。著名教育家錢理群在《我的教師夢》一文中寫道“教師這樣的職業(yè)，很難避免這樣的不公平的對待。我們不能期待所付出的一切都能得到好的回報，有的時候就會遇到這樣一種殘酷的回報。但是盡管這樣，我還要教書，我對學生還是這樣的熱情。”錢老師的這段話值得我們每個老師認真領(lǐng)悟，教師生活的另一種感受就是快樂，比如，當我們講得激情飛揚的時候，看見自己的學生一雙雙真誠的眼睛！當在早讀時，聽到學生整齊大聲的朗讀，當我們要求聽寫時，看到所有的學生在聽完我們的問題之后，略微思考一下，奮筆疾書的身影，當我們穿行在校園的聽到學生有禮貌的打招呼，當學生主動問我們問題的時候，我們能為學生答疑解惑的時候，當這種”幸福的瞬間“來臨時，我們應(yīng)該用一顆敏感的心去感受，應(yīng)該充分領(lǐng)略到這些幸福的瞬間對于我們教育生活的價值和意義，并讓這種幸福的感覺持續(xù)下去，豐富、充盈、照亮我們的精神世界，作為我們投身于教育生活，克服職業(yè)倦怠的精神動力。認識自己所教所有學生的名字，展露真實的自我，理性認識自己的教育生活，以上就是我講的幾點不成熟的看法和建議，最后，我借用新