初中主題班會《責(zé)任伴我成長》精品教學(xué)課件PPT優(yōu)秀課件

主題班會有這樣一個故事：在1922年美國國慶日前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個“魚雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚，可就在這時，警察來了，把男孩帶走，去了警察局。警察盡管認識這個男孩以及他的父親，但他依然嚴肅地執(zhí)行對煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當時14.5美元可以買145只母雞，這可算是一大筆錢。這個男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說：“錢，我可以先借給你，但一年后還給我。”從此，小男孩就開始了艱苦的打工生活，他做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。這件事讓里根懂得了什么叫責(zé)任，那就是一個人要對自己的過失負責(zé)，犯了錯就該勇于承擔后果，不逃避，也不推卸責(zé)任。一 是指份內(nèi)應(yīng)做的事；二 是指因沒有做好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔的過錯。責(zé)任社會責(zé)任個人責(zé)任集體責(zé)任家庭責(zé)任1.社會責(zé)任請同學(xué)們想一下為什么會出現(xiàn)如此觸目驚心的食品安全問題?二、個人和集體責(zé)任破窗理論----環(huán)境影響說/從眾心理一扇窗戶被打破，如果沒有修復(fù)，將會導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。多年前，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進行一項試驗，他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就給人偷走了，而放在帕羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果呢？僅僅過了幾個小時，它就不見了。以這項試驗為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗理論”。理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗。18世紀的紐約以臟亂差聞名，環(huán)境惡劣，同時犯罪猖獗，地鐵的情況尤為嚴重，是罪惡的延伸地，平均每7個逃票的人中就有一個通緝犯，每20個逃票的人中有一個攜帶武器者。1994年，新任警察局長布拉頓開始治理紐約。他從地鐵的車箱開始治理：車箱干凈了，站臺跟著也變干凈了，站臺干凈了，階梯也隨之整潔了，隨后街道也干凈了，然后旁邊的街道也干凈了，后來整個社區(qū)干凈了，最后整個紐約變了樣，變整潔漂亮了?，F(xiàn)在紐約是全美國治理最出色的都市之一，這件事也被稱為"紐約引爆點"。?還有一個被稱為校園里的"破窗現(xiàn)象"：班里新來了一個留級生，由于他的勤奮努力，使得原本想混日子的同學(xué)受到震動，學(xué)習(xí)氣氛開始轉(zhuǎn)好，有時老師反復(fù)強調(diào)的重點，有的人或許不以為然，但是他的一句話--這個內(nèi)容要考試--便會立即引起同學(xué)們的高度重視，留級生的話比老師的話還有效！這說明及時修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止"破窗現(xiàn)象"于萌芽狀態(tài)。游戲規(guī)則是：大家相隔一臂站成幾排，喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后轉(zhuǎn)；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當有人出錯時，做錯的人主動走出隊列，站到大家的前面先鞠一躬，舉起右手高聲說

“我錯了！”這僅僅是一個游戲，并不關(guān)乎多少個人自身的利益?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，許多事情都會涉及到個人的切身利益，那么還會有多少人為愿意自己做錯的事負應(yīng)負的責(zé)任呢？下課后，男生甲匆忙跑出教室，不小心碰掉了男生乙的課本，扭頭就要跑。男生乙便破口大罵，男生甲也不甘示弱，兩人唇槍舌劍，你來我往，最后大打出手，結(jié)果書本弄亂了一地。同學(xué)們在一旁議論紛紛。事后，班主任處理，兩男生互相指責(zé)對方的不是。雖經(jīng)班主任調(diào)解，事情得到平息，但兩人卻產(chǎn)生了矛盾。大家對這件事有什么看法？責(zé)任感不僅表現(xiàn)在對自己的學(xué)業(yè)上,

要兢兢業(yè)業(yè),

一絲不茍;還表現(xiàn)在對校園生活和班級生活方面的態(tài)度上.1.集體責(zé)任情景一：在校園里、教室里經(jīng)常很隨意地亂扔紙屑，心里想，反正沒人看見就沒關(guān)系。情景二：當看到地上有紙屑時，視而不見：又不是我扔的，關(guān)我什么事。情景三：通過教室后門時，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具放得凌亂了，沒想要自覺給擺放整齊，因為我不是今天的值日生。情景四：早讀到校，自己的椅子下有紙張：真是的，昨天值日生有沒有掃地啊，那么反正周圍沒人，踢到一邊去。情景五：課間時走過某個同學(xué)的座位，發(fā)現(xiàn)他/她的書掉了：哇，幸好我沒踩到，跨過去，走人。情景六：老師/督導(dǎo)員說，你們班的走廊臟了。心里想，我既不是班干部又不是值日生，管他的呢。情景七：自習(xí)課的時候，老師不在，有部分同學(xué)在說笑聊天。心里想反正有幾個說話的，多我一個又沒事，一起講好了，老師要批評又不會只批評我一個。情景八：今天又睡遲了，匆忙到學(xué)校，老師找你談話。心里想，不就是遲到幾次而已嘛，有必要說我對自己對班級不負責(zé)任么，再說了又不是我一個遲到，這么小的一件事情也要說的好像很嚴重一樣，真是無聊。情景九：放學(xué)后，急急忙忙掃完地，背上書包正要走，衛(wèi)生委員說你負責(zé)的地方還有一些紙屑要重新再掃。你回了一句，我明明都掃完了還掃啊。那個某某都沒掃地就回家了的。然后就和同學(xué)說笑著離開教室。情景十：學(xué)校規(guī)定不能帶零食到教學(xué)區(qū)，但班里總是有些同學(xué)沒遵守。老師多次批評教育這種現(xiàn)象，一點都沒放在心上，反正老師又看不到，就算看到了又不會真的罰。情景十一：課間操時間，老師說班級集隊速度太慢了，很多同學(xué)動作不到位。繼續(xù)做自己的小動作：哎呀，總是老調(diào)重彈，大家都這樣有什么辦法，又不是我一個。什么評分太低

，低就低了嘛，反正又不是第一次拿倒數(shù)第一了。日常生活中，同學(xué)們應(yīng)該都會看到或者是親身經(jīng)歷過如下場面：我們伸長脖子在路過等車，車終于開過來了，我們滿心歡喜，即使車箱已經(jīng)很擁擠，我們?nèi)匀粡娏蚁Ｍ嚹芡Ｏ聛?，如果汽車司機膽敢不停車，我們一定會大罵司機“混帳”。但當我們終于上了車，在車上看到車外擁擠等車的人們，我們心底卻偷偷希望司機不要停車，如果司機果然不停車，汽車在擁擠的人群前呼嘯而過，車里的人就會大聲歡呼“司機萬歲”。車內(nèi)和車外屬于不同的利益團體，不同的利益團體，就會對事物有不同的態(tài)度，以維護自身的利益。共坐一輛車，短短的一段路程，短短的一段時間，我們都會有共同的利益，都會為維護自身利益而團結(jié)一致起來?，F(xiàn)在，我們同在一個班集體，上了同一輛車，在這輛車上，我們的共處的時間不是短短的幾個小時，而是整整三年；我們之間的關(guān)系不是萍水相逢，而是朝夕相處；我們前進的動力不是簡單地依賴某個司機的熟練操作，而是需要全體成員的團結(jié)協(xié)作和共同努力。我為班級做過什么？我還能為班級做些什么？我為自己做過什么？我還要為自己做些什么？我為父母做過什么？我應(yīng)該為他們做些什么？孝敬父母，是對父母負責(zé)；真誠待人，是對朋友負責(zé)；不影響他人學(xué)習(xí)，是對同學(xué)負責(zé)。而這些，都是對自己負責(zé)。只有有負責(zé)的個人才會有負責(zé)的社會。讓我們：為自己負責(zé)；為他人負責(zé)；為集體