小班案例分析《總說“我不會(huì)”的瑋瑋》

小班案例分析《總說〃我不會(huì)〃的瑋瑋》小班案例分析《總說“我不會(huì)”的瑋瑋》案例描述：在我們班，有個(gè)名叫瑋瑋的小男孩，在操作活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)較特別，比如在美術(shù)活動(dòng)中，每次我講解完要求后，孩子們都興致盎然地開頭畫了，只有瑋瑋呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)我上前詢問他時(shí)，他總說：“老師，我不會(huì)?！庇泻脦状味际俏沂职咽值慕趟?dāng)我?guī)退黄鹜瓿梢徊糠趾蟾f“你看，你的小手多靈活、畫得多棒，接下來自己會(huì)畫了“，可我的手剛停下來，他還是說“我不會(huì)”，結(jié)果就是以不畫而告終。我意識(shí)到他的一句“我不會(huì)”已成為口頭禪，同時(shí)也成為他在操作活動(dòng)中不動(dòng)手的理由。案例分析：面對(duì)瑋瑋的這種狀況，我認(rèn)為孩子自身的心理有肯定的障礙,要關(guān)心孩子轉(zhuǎn)變這種不良的心理，首先要弄清孩子“我不會(huì)”的真正緣由：是孩子不想做、不敢做，還是的確不會(huì)做。只有了解了詳細(xì)的緣由后，才能給孩子供應(yīng)相宜的支持和關(guān)心，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并挖掘瑋瑋感愛好的事物與自身的閃光點(diǎn)，作為教育的切入口，讓“我不會(huì)”不再成為瑋瑋學(xué)習(xí)活動(dòng)的借口。經(jīng)過與家長的溝通，得知瑋瑋的父母都很忙，從小由爺爺和奶奶帶大的。長輩們的過分溺愛使瑋瑋養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。有時(shí)瑋瑋的父母要他去嘗試學(xué)做一些小事情時(shí)，他也總以“我不會(huì)”作為拒絕的理由。當(dāng)父母要批判和教育他時(shí)，他總以“哭鬧、不吃飯”等行為脅迫家長妥協(xié)。久而久之，瑋瑋在各方面的進(jìn)展與同年齡的孩子相比慢了半拍。因此，入學(xué)以來他因得不到同伴的認(rèn)可、心里又可怕老師的批判而變得缺乏自信不敢做了。案例反思：其一：家園達(dá)成共識(shí)，步調(diào)全都，共育孩子。我認(rèn)為瑋瑋家長的教育觀念是導(dǎo)致孩子“我不會(huì)”的緣由之一。為了轉(zhuǎn)變瑋瑋的這種不良習(xí)慣，首先從我的爺爺、奶奶入手，轉(zhuǎn)變他們的思想與教育觀念。我們利用現(xiàn)代科技手段把瑋瑋和小伙伴們?cè)谟變簣@一日生活中比較有針對(duì)性、典型的事例用攝像機(jī)拍錄下來，委婉地與瑋瑋的爺爺、奶奶進(jìn)行講解和分析，宣揚(yáng)一些科學(xué)育兒學(xué)問，讓家長意識(shí)到自己孩子的簿弱點(diǎn)，建議家長多放手，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，在家中多和他溝通、嬉戲，一同進(jìn)行手工制作、繪畫等活動(dòng)。只要孩子肯動(dòng)手，就賜予孩子鼓舞和表揚(yáng)，在日常生活中隨時(shí)留意觀看他的愛好點(diǎn)，抓住他的愛好愛好，賜予樂觀的支持和關(guān)心。其二：在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜瑋瑋的溫馨環(huán)境，緩解孩子的緊急壓力。在班級(jí)里我特意制造各種機(jī)會(huì)，采納賞識(shí)、鼓舞、表揚(yáng)、微笑、擁抱等多種教育手段，引導(dǎo)他樂觀參加各種教學(xué)活動(dòng)，并利用同伴們的力氣來感染他、激勵(lì)他，鼓舞放任他多和小伴侶一起參加嬉戲、繪制等活動(dòng)。一旦發(fā)覺他與同伴一起溝通或動(dòng)手制作了，立刻賜予表揚(yáng)或正確引導(dǎo)，讓他體驗(yàn)到勝利的喜悅與樂趣,感受到自己受到了同伴的敬重和理解，從而邁出堅(jiān)決、英勇、自信的腳步，全身心的投入到愉悅的活動(dòng)中去。就這樣，經(jīng)過兩個(gè)多月的家園合作，我欣喜地看到，瑋瑋情愿嘗試著動(dòng)手了，我也再?zèng)]有聽到“我不會(huì)”這句天真、稚嫩的口頭禪了。由此我想到：自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子布滿信念地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和抱負(fù)的動(dòng)力。幼兒只有參加各種活動(dòng)，大膽的去做、去想了，在實(shí)踐中體驗(yàn)勝利或失敗,才能對(duì)自己的力量有所熟悉。作為一名幼兒老師，不僅要有豐富、廣博的學(xué)問，還應(yīng)具備敏銳的觀看力，捕獲來自孩子的信息。要留意傾聽孩子、讀懂孩子、包涵孩子，給孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心和支持，挖掘孩子的愛