《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思

《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思導(dǎo)入部分：（課件展現(xiàn)城市夜景，節(jié)日小彩燈）生活中的電路由許多用電器組成的，這些用電器是怎樣連接的呢？設(shè)計(jì)目的：生活中電路有許多用電器，同學(xué)比較熟識(shí)，但它們?cè)鯓舆B接，對(duì)于孩子們來說比較神奇。通過以上導(dǎo)入，讓同學(xué)知道這么神奇的問題，我們也可以解決，從而激發(fā)同學(xué)的愛好。接著利用課件提出要探究的問題：一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，設(shè)計(jì)一個(gè)電路，使開關(guān)能同時(shí)掌握兩盞燈。問題提出后，同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)思索的過程，2分鐘后有80%的同學(xué)設(shè)計(jì)出了一個(gè)串聯(lián)電路，還有七八個(gè)設(shè)計(jì)出了兩種電路：一種串聯(lián)、一種并聯(lián)。接著用投影展現(xiàn)了三個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)作品，以便引出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問題同學(xué)比較感愛好，由于這個(gè)問題能引起同學(xué)的認(rèn)知沖突。但從同學(xué)的從反應(yīng)來看，一是部分同學(xué)還不知從何入手，反應(yīng)了他們舊知把握的不抱負(fù)、思索問題的方法和習(xí)慣還沒養(yǎng)成；二是設(shè)計(jì)出的電路單一，是典型的串聯(lián)和并聯(lián)電路，估量有部分同學(xué)是看教材而畫出的，反映出同學(xué)思維的單一性。我所期望課堂生成沒有消失：利用同學(xué)畫圖中的錯(cuò)誤來一次引導(dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是熟悉串聯(lián)電路的特點(diǎn)。先用課件說明：1、連接電路應(yīng)留意的問題；2、先擺放好元件，進(jìn)行構(gòu)思；3、按肯定的挨次連接。接著是分成12個(gè)小組進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)同學(xué)看到自己連接的燈亮了以后，歡呼雀躍，體驗(yàn)到勝利的喜悅。再就是引導(dǎo)同學(xué)熟悉串聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)：電流只有一條路徑、用電器相互干擾、開關(guān)的作用。在熟悉“串聯(lián)電路中開關(guān)的作用”時(shí)，由于怕同學(xué)自己動(dòng)手耽擱時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，是利用課件完成的，同學(xué)印象不深；在熟悉“電流只有一條路徑”時(shí)，同學(xué)由于沒有相應(yīng)的閱歷，再加上抽象思維力量差，不能理解，舉例“從學(xué)校到家有幾條路”來關(guān)心同學(xué)理解；在探究“串聯(lián)電路用電器相互干擾”，讓同學(xué)動(dòng)手操作：拿掉一盞燈，另一盞燈馬上不工作。在體驗(yàn)操作的過程中，現(xiàn)象明顯，結(jié)論唯一，給同學(xué)留下了深刻的印象。第四個(gè)環(huán)節(jié)是熟悉并聯(lián)電路的特點(diǎn)。歷年同學(xué)連接并聯(lián)電路時(shí)簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤，造成短路。因此我先用課件演示并聯(lián)電路的接法。同學(xué)連接好后，探究并聯(lián)電路的特點(diǎn)：開關(guān)的作用、電流的路徑、用電器互不干擾。在同學(xué)探究用電器互不干擾時(shí)，拿掉一盞燈,另一盞燈依舊亮著，同學(xué)臉上露出欣喜的神情。第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)問應(yīng)用：展現(xiàn)三幅圖片，節(jié)日用的小彩燈、街上的路燈、客廳的用電器，讓同學(xué)推斷是串聯(lián)還是并聯(lián)。從同學(xué)把握的狀況上看，他們推斷串并聯(lián)的主要依據(jù)是“用電器之間是否相互干擾”，由于這個(gè)學(xué)問點(diǎn)簡(jiǎn)單理解，并且同學(xué)是從自己親自動(dòng)手得來的結(jié)論，印象深?；旧习盐樟吮竟?jié)的學(xué)問。綜觀整節(jié)課，從教育理念上看，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間多；從教育手段上看，有多媒體和同學(xué)分組試驗(yàn)，比較先進(jìn)和充實(shí)；從教學(xué)效果上說，同學(xué)已把握了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并能實(shí)際應(yīng)用。但也消失了一些問題：一是同學(xué)沒有達(dá)到“不憤不啟，不俳不發(fā)”的境界，同學(xué)應(yīng)有的思維訓(xùn)練沒達(dá)到，少了課堂生成的精彩