“和諧校園”講座心得體會(huì)

〃和諧校園〃講座心得體會(huì)“和諧校內(nèi)”講座心得體會(huì)2022年2月15日，學(xué)校組織老師去其次思源聽了張富山老師的“和諧校內(nèi)”講座。主要包括兩個(gè)主題：一是了解同學(xué)心理；二是擔(dān)當(dāng)老師責(zé)任，享受職業(yè)幸福。下面是我聽完講座后的一些體會(huì)。關(guān)于同學(xué)心理，張老師主要講了八大點(diǎn)。給我印象深刻的一點(diǎn)是同學(xué)個(gè)體的獨(dú)特性。每個(gè)孩子一生下來，父母們都會(huì)發(fā)覺每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都是不一樣的，真是太奇異了?？墒悄銜?huì)發(fā)覺父母們教育自己孩子的方式卻都一樣（只指有兩個(gè)以上孩子的父母）。從小開頭孩子們的獨(dú)特性都沒有受到過敬重。而我從教開頭，雖然留意到每個(gè)孩子的獨(dú)特性，比如有的孩子靠“聽”就可以學(xué)得很好，有的孩子靠“看”就記得很快，也有的孩子要靠“寫”才記得牢……每個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)問的方式都不一樣,這是每個(gè)孩子獨(dú)特性的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)。孩子的獨(dú)特性還表現(xiàn)在許多的方面。我們只有留意到這點(diǎn)，才可以更好地教育孩子。我雖然深知這一點(diǎn)，但我卻是心有余而力不足，基本上我都教兩個(gè)班的語文，每個(gè)班50人，假設(shè)10人學(xué)習(xí)的方式相同，那么每篇課文都要講10遍，在現(xiàn)今可能嗎？理論雖好，實(shí)際狀況卻沒方法做到，這才是我們現(xiàn)在最悲傷的地方。另一個(gè)專題是擔(dān)當(dāng)老師責(zé)任，享受職業(yè)幸福。老師還有幸福嗎？比如說，困惑一：老師管理上關(guān)注教育評價(jià)而不關(guān)懷老師生命感受。管理部門對教育的重視更多的體現(xiàn)在了對教育各種類型的檢查評比當(dāng)中，而老師是直接擔(dān)當(dāng)者。為了完成這一使命，老師受到的損害最大，老師的本職是教書育人，而有時(shí)，卻變成了要完成毫無用處的造假材料，鋪張有限的時(shí)間和精力，有些不是老師的錯(cuò)，消失了問題卻鞭鞭打在老師們的身上。老師一個(gè)學(xué)期要接受校級以上檢查近20次，有時(shí)一個(gè)星期就有3次大型的檢查。這樣的一種多重的、沒有一個(gè)統(tǒng)一說法的管理，讓一個(gè)人承受著不公正的評價(jià)，他的一生會(huì)幸福嗎？我想，答案是否定的，如此“重視”教育，卻有沒有重視老師。困惑二：理念上關(guān)注同學(xué)而不關(guān)愛老師。由“師道尊嚴(yán)”到“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”再到“以同學(xué)為本”，在強(qiáng)調(diào)同學(xué)地位的同時(shí)，老師的地位漸漸的下降是不爭的事實(shí)。我們對“以同學(xué)為本”的錯(cuò)誤理解，使得老師丟失了應(yīng)有的教育教學(xué)權(quán)，甚至丟失了老師的尊嚴(yán)。家長期望值過高，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，就該由學(xué)校、老師全權(quán)負(fù)責(zé)，而且對于發(fā)生在校內(nèi)里的大事，許多家長愛子心切，只會(huì)拿著放大鏡來看待問題，無形中給老師們增加了很大的壓力，某報(bào)曾報(bào)導(dǎo)，老師有“七怕”：一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕同學(xué)，五怕投訴，六怕評比，七怕耽擱孩子。許多學(xué)校的辦學(xué)理念是直接服務(wù)于同學(xué)的，好像把著眼點(diǎn)也全都放在同學(xué)身上了，卻忽視了老師的生命感受。例如要求老師要對同學(xué)的平安負(fù)責(zé)。請問，如何負(fù)責(zé)？靠什么負(fù)責(zé)？老師有預(yù)知將來