一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學反思

一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學反思這次上的這篇課文是一班級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內容比較少；鑒于同學的特點，認知水平和認知力量都較低，學問閱歷和生活閱歷都比較缺乏；又鑒于由于提早上，這成了同學學習的第2篇課文，同學對于如何學習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學過程的時候的總設計思路就是屏棄深化挖掘，以簡潔為主?；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點吧。一、步驟清楚。我將教學過程分為導入、朗讀課文、學習生字、通過疊詞感悟學校的美、拓展延長、寫字6個部分，后來通過師傅的細心教導和其他平行班老師的熱忱關心，我又將這5個部分進行了精簡和融合，使教學流程更加地簡潔明白。導入部分由一個問題和看圖說話構成，先問小伴侶有沒有去過農村，激活同學的生活閱歷，激發(fā)同學的學習愛好，同時也拉近了同學與文本之間的距離，消退了生疏感。然后出示課文插圖，讓同學按由近到遠的挨次說一說圖上的內容，一來熬煉了同學的口語表達，二來讓同學自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學習生字合為一個部分。由于同學對一人讀一句的方式特別生疏，效果較差，所以我就將它改為個別讀，同學認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消退了同學的緊急感，而且由于自由選擇，可以讓同學把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，同學投入的熱忱特別高。在教同學字的時候,我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓同學帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認讀。這樣我就將朗讀課文和學習生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果，，嬉戲③個別朗讀。接下來進入了教學的重點部分：感受新農村學校堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說。最終拓展延長有2個部分組成:①用疊詞的形式說說學堂四周的樹、山等景色，并能倒過來說。②展現(xiàn)本學校的圖片，仿照課文編兒歌。最終學寫“了”和“子二這清楚的步驟，既讓我可以順當地實施我的教學方案，達成我的教學目標，更重要的是使同學清晰這節(jié)課學了些什么，并且學有所得。二、重點突破。這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗?！倍@一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經過師傅的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。由于學校生尤其低班級他們的視野里包涵的內容有限，學習范圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎學問，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓同學知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓同學在今后的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓同學說說“青青的瓦“美在哪里，并讓同學想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓同學知道其實在我們身邊就有許多“青青”的事物，從而有意識地引導同學今后要留心觀看生活，喜愛生活。然后我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了“，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了:這些評價語的背后是同學越來越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，同學對如何將課文內容有感情地表達出來有了肯定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當同學對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延長到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。同學在課本上所學并不是他們學習的全部內容，“語文”兩字內涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運用，運用語言表達情感。要讓同學意識到這一點，也要通過運用，語言的運用。所以我設計了（）的樹，樹（）的這樣類似的幾個句子，一是豐富同學的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清晰地表情達意，二是延長他們的視線，不要由于課文主要是贊美新農村學堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)覺更美的。之后我讓同學觀看了自己學校幾個比較有特點的場所，并在我的提示下為我們自己漂亮的校內寫一首小詩，由于是自己熟識的事物，所以同學特別有愛好，小手林立，而且語言也用得特別貼切。通過編小詩，同學不僅能將課文中的語言進行運用，轉化為自己的語言,而且也通過對自己學校不同角度的熟悉，增加了驕傲感。這里拓展部分的兩個內容，同學都完成的不錯，達到了我預期的效果,也順當地實現(xiàn)了《課標》里提出的學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的目標。不過這節(jié)課也有許多不足，其中重量較重的有兩個內容。首先識字教學部分，進程太快，不適合低班級的學習水平，同學把握得不是很好，以后在上公開課時，也不能輕視對識字的教學，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓同學識記生字，讓