初中語文小石潭記教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文小石潭記教案《小石潭記》是柳宗元被貶永州時所作。原題為《至小丘西小石潭記》。柳宗元的山水游記歷來為宏大讀者所傳誦。它的特點就是在文字上清白有力，很精細地刻畫出山水的鮮明形象。我整理了初中語文小石潭記教案，夢想對你有扶助!

《小石潭記》教案一

1、掌管常用文言詞，學(xué)習(xí)文言語法，背誦全文，理解情景交融的創(chuàng)作方法，領(lǐng)會的情懷。

2、對比等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，扶助學(xué)生學(xué)會如何對待人生挫折的方法。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，結(jié)果取得共識。講練結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點。

1、學(xué)點文言語法，在理解段意的根基上，翻譯并背誦全文。

2、掌管本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實現(xiàn)情景交融的寫作方法。

體會不得志后的心情，樹立正確的人生態(tài)度。

兩教時

第一教時

1、介紹和寫作背景。2、正音、朗讀直至熟讀。3、掌管積累常用文言實詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法學(xué)識。4、學(xué)生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點。5、布置作業(yè)：書面翻譯全文，背誦課文前兩段。

一、介紹和背景。

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內(nèi)心的憤懣之情，他寄情于山水，往往不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，通過對景物的概括描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的哀傷凄苦的思想感情，他在永州察覺了大量風(fēng)景佳麗的地方，記錄了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文頗著名的《永州八記》。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可探討，可描寫。

二、正音、朗讀直至熟讀。

《小石潭記》朗讀停頓

從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道,下/見小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，,卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。

潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動;俶爾/遠逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不成知/其源。

坐潭上，周圍/竹樹/環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不成/久居，乃/記之而去。

同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸/而從者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

三、掌管積累常用文言實詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法學(xué)識。

古今異義

1.小生：古義：年輕人。(崔氏二小生)今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。

2、去：古義：離開。(乃記之而去)今義：前往，到某處。

3.聞：古義：聽到、聽聞。(聞水聲)今義：用鼻子嗅氣味。

4.居：古義：停留。(不成久居)今義：住。

5.布：古義：映，顯現(xiàn)。(影布石上)今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

6.許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，等同于現(xiàn)今口語中常說的：“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義：允許、準(zhǔn)許。

7.佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子。(佁然不動)今義：靜止的樣子。

8.清：古義：凄清;冷清。(以其境過清今義)今義：明顯，清凈等。

9.以為：古義：作為(全石以為底)今義：認為等。

一詞多義

1.可：(1)大約。表示估計數(shù)目。(潭中魚可百許頭)(2)可以，能夠。(明滅可見;不成久居)

2.從：(1)介詞，自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)

3.清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽)(2)形容詞，凄清。(以其境過清)

4.差：(1)形容詞，長短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動詞，交織。(其岸勢犬牙差互)

5.見：(1)通“現(xiàn)”,展現(xiàn)。(才美不外見)(2)望見，動詞。(明滅可見)

6.樂：(1)以…為樂，形容詞的意動用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與游者相樂)

7.以：(1)介詞，由于。(以其境過清)(2)連詞，而。(卷quan石底以出)(3)介詞，用把全(quán石以為底)

8.而：不譯，(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

9.游：(1)游動。(皆若空游無所依)(2)游覽。(同游者)

10.環(huán)：(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(周圍竹樹環(huán)合)

11.為：(1)動詞，作為。(卷(quán)石以為底)(2)動詞，成為。(為巖)

詞類活用

1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。

2、.下見小潭。下：方位名詞作動詞，向下。

3.皆若空游無所依?？眨好~作狀語，在空中。

4.日光下澈。下：方位名詞作狀語，向下。澈：形容詞作動詞，照到。

5、俶爾遠逝。遠：形容詞作狀語，向遠處。

6.潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。

7.斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。

8.其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。

9.凄神寒骨。凄：使動用法，使…凄涼。寒：形容詞作使動用法，使…寒冷。

10.如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。

11.心樂之。樂：意動用法，感到喜悅。

12.隸而從者。隸：名詞作動詞，作為隨從。從，跟從。

13.似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，逗樂14.近岸。近：形容詞用作動詞，靠近。

15.潭中魚可百許頭。可：形容詞作量詞，大約。

特殊句式

倒裝句：

1.如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴)猶如人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

2.全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。

修辭手法：

1.聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻)聽到水聲，猶如人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

2.往來翕忽，似與游者相樂。(擬人)往來輕快靈巧的樣子，猶如在與游人相互逗樂。

3.其岸勢犬牙差互，不成知其源。(比喻)兩岸的地勢像狗的牙齒那樣彼此交織，不能知道它的源頭。

省略句：

1.乃記之而去。(省略主語“我”)于是記錄這番景致便離開了。

2.斗折蛇行。(省略主語“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。

3.以其境過清。(省略主語“我”)我由于它的環(huán)境過于凄清。

4.心樂之。(省略主語“我”)我心里感到很欣喜。

虛詞用法

而(1)不譯，表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯，表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯，表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

四、學(xué)生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點。

(一)學(xué)生根據(jù)解釋，口頭翻譯全文。課堂師生互動交流。

(二)寫作思路與內(nèi)容要點

本文寫景，按游覽查看的依次，思路分外明顯：循聲而入察覺小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周邊環(huán)境，查看了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，結(jié)果寫離開小石潭的情景。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文第一和其次段;2、翻譯全文，寫在作業(yè)本上。

其次教時

1、檢查作業(yè)完成處境。2、分別找出描寫和探討的語句，重點研討借描寫襯托心情的寫法。3、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。4、拓展閱讀訓(xùn)練5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。

一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。

《小石潭記》譯文

從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到欣喜?？车怪褡?，開發(fā)出一條道路(走過去)，沿路走下去望見一個小潭，潭水特別涼快。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些片面翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的外形。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

潭中的魚大約有一百來條，都猶如在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，猛然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快靈巧，猶如和游玩的人彼此取樂。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交織，不能知道溪水的源頭。

我坐在潭邊，周圍環(huán)繞合抱著竹林和樹林，安寧寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，迷漫著哀傷的氣息。由于這里的環(huán)境太凄清，不成長久停留，于是記錄了這里的情景就離開了。

一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。

二、課堂活動：學(xué)生分別找出描寫和探討的語句，重點研討描景的依次、方法及作用。

(一)課文寫了哪幾種景物?按什么依次寫的?抓住景物的什么特征?

聞水聲(順耳)——見石潭(清澈)——觀游魚(逗樂)——探水源(忽明忽暗)——感空氣(凄清)。在移動變換中率領(lǐng)我們會意各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，陳述了察覺小潭的經(jīng)過，彌漫了懸念和探奇的情趣，在人們面前逐步開展一幅巧妙的圖畫。

(二)如何描寫景物的。

寫小石潭，四處從“石”字落筆，又說明了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了?！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫?，影布石上”“明滅可見”，景物的色調(diào)、光線的明暗變化誠懇

而清麗。

寫景，動靜交織。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。

寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對寄予深深的敬意與可憐。這就是藝術(shù)的感染力。

(三)寫景的襯托作用：寓情于景，情景交融

在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭彌漫了活力，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遇到一致，此刻過于清冷的環(huán)境更輕易激起“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力地反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。

小結(jié)：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和寂靜，抒發(fā)貶官失意后的孤獨，凄苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩，逼真，彌漫了詩情畫意，變現(xiàn)了優(yōu)良的寫作技巧。

三、滲透德育：結(jié)合本文，聯(lián)系實際，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人舉行對比，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

四、拓展閱讀訓(xùn)練：柳宗元《鈷鉧潭記》

鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流;其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。

其上有居者，以予之亟游也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，愿以潭上田貿(mào)財以緩禍。”予樂而如其言。那么崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不然。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥。

孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

1.解釋以下加粗的詞。

(1)嚙其涯()

(2)以予之亟游也()

(3)芟山而更居()

(4)氣之迥()

2.寫出以下加粗詞所指代的內(nèi)容。

(1)其始蓋冉水自南奔注()

(2)其顛委勢峻()

(3)予樂而如其言()

(4)行其泉于高者()

3.以下句中有通假字的一項為哪一項________;________同________。

A.屈折東流

B.蕩擊益暴

C.畢至石乃止

D.有泉懸焉

4.翻譯。

(1)其顛委勢峻，蕩擊益暴

__________________________________________。

(2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

__________________________________________。

5.《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內(nèi)容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫________，后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點，后文主要突出景物________的特點;前文抒發(fā)了________的內(nèi)心情感，后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)人________的生活境況。

1.(1)侵蝕(2)屢屢，屢次(3)割草這里指開荒(4)遼遠，這里指氣清

2.(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個農(nóng)人，指住在這里的人(4)指泉水

3.A“屈”同“曲”

4.(1)冉水的上游和下游流勢峻急，沖擊得更猛烈(2)是什么使我樂于住在這夷人聚居的地方而忘卻故土呢?不就是這樣美好的鈷鉧潭嗎?

5.潭的本身，潭源;清幽，清秀;凄苦，困苦

鈷鉧潭,在西山的西面.其開頭約莫是冉水從南邊奔流下來,碰見山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,結(jié)果遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,逐漸流去.清澈而寧靜的水面有十畝.四周樹木環(huán)繞,上有泉水流下.

山上有居住者,因我屢屢來游玩,剛一敲門就來報告我：“無法負擔(dān)越欠越多的官租私債,(沒手段),我想在山上鋤草開荒,并容許賣掉我潭上的田,暫時緩解一下債”.我很欣喜允許了他的話.我就加高臺面,延遲欄桿,疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了順耳的聲音.更加是到了中秋節(jié)令賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠。

是什么使我樂于住在這田野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭

五、布置作業(yè)：背誦課文后兩段;學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。

《小石潭記》教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的賞識品評和審美情趣。

3、理解在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

2、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有確定的文言學(xué)識的積累，能借助解釋和確定的文言學(xué)識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了確定的才能。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃重，在教學(xué)文言文時留神培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3、重點難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的賞識品評和審美情趣。

教學(xué)難點：理解在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

4教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

美觀的大自然帶給我們身心的愉悅與奇異的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的蹤跡，欣賞小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確朗讀課文，疏通文意。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的賞識品評和審美情趣。

理解在貶謫期間孤獨悲涼的心境

回想全文，檢查復(fù)習(xí)

走進小石潭，我來讀一讀

師：讓我們一起來朗讀文章，感悟的感情。

首先來朗讀課文，留神生辟字的音。

個別讀。

齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?/p>

2、走進小石潭，我來譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意?！?/p>

要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，留神重點詞。

請個別學(xué)生來疏通。

檢查個別字詞掌管處境。

二、走進小石潭，我來寫一寫。

這是一篇游記散文，課文按照欣賞依次來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出的寫作依次!

察覺小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人

假設(shè)讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?

請以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右。

教師點評：

方才，同學(xué)們通過寫小石潭充分表示了小石潭的清、靜、綠、美、假使你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?

三、走進小石潭，我來說一說。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

學(xué)生自讀課文，句畫出與心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。

師：引導(dǎo)學(xué)生留神，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?表達了景物的什么特點?

提示：

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

魚——歡，照舊不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕

學(xué)生議論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕感受：孤凄悲涼?！?/p>

師：當(dāng)時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美觀的自然景物曾使他暫時忘卻愁苦，但這種喜悅終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，哀傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。〔多媒體表示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實那么寫情〕

2、通過大家的議論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假使你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的摯友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體表示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。

四、走進文章，我來品一品。

(1)在本文中，從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文缺乏200字，卻明顯地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細致入微，彌漫詩情畫意，下面我們就走進文章，品評文章的美好意境，今天，我給大家供給一個舞臺，夢想你盡情表示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。

提示：

1、品詞語。

找出精妙詞，以“我認為詞(字)用得好，寫出了”為話題發(fā)言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。

3、品情感。

以“我從文中處，領(lǐng)會出的心情”為題發(fā)言。

4、品寫法。

從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)

(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，以簡練的文筆，抓住景物特點生動細致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖終止，但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個開頭，相信通過你的學(xué)習(xí)，你確定會成為一個才華橫溢的文人。

五、布置作業(yè)，我來練一練。

我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點和自己的感受)

提示寫法：借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點等。

《小石潭記》教案三

教學(xué)目的

1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路布局。

3、學(xué)生體會的感情。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點：目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：(3分鐘)

1、按學(xué)號說一那么新聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生專心聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)假設(shè)學(xué)生講得不好，教師應(yīng)賦予校正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要賦予指示。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(1分鐘)

唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組的山水游記，合稱《永

州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?(生答：柳宗元。)今天

我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

三、整體感知課文。

(備學(xué)生)假設(shè)學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生落實掌管字詞

解釋及翻譯。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。

投影顯示：

①給以下字詞注音。

A、篁竹()清冽()為