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關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思范文作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,則優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思,希望能夠幫忙到大家。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思1寫(xiě)字課一方面繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。作為大局部學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的功效不大,這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有根底,接觸練習(xí)過(guò)毛筆
一、二年,書(shū)寫(xiě),字形有一定的標(biāo)準(zhǔn),這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形研究,分析特征,到達(dá)“形根本像〞為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類(lèi)旁通,收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛才拿起筆,像這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán),扎實(shí)根底,圍繞根底為重點(diǎn),執(zhí)筆辦法,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),根本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好根底。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。
只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖觀賞,提高學(xué)生的鑒賞水平,把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比方找成語(yǔ),組詞,說(shuō)一段話(huà),或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的時(shí)機(jī),用得著才是最好的收獲。
學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),比方書(shū)畫(huà)大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氣氛,這些都是好的平臺(tái)。利用暑期搞書(shū)法沙龍,去參觀書(shū)法展覽,都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好辦法。
總之,毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思2在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的缺乏,很多細(xì)微的動(dòng)作無(wú)法使中后排學(xué)生看分明,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的示范無(wú)法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺(tái)的運(yùn)用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示,使學(xué)生感受到更真實(shí),更貼近他們,什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆辦法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷,因此,評(píng)價(jià)過(guò)程在書(shū)法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多媒體伎倆,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書(shū)法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上,學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強(qiáng)化了習(xí)作中成功局部,也充沛展示出缺乏之處,便于教師反應(yīng)矯正,也就防止了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)造成的書(shū)寫(xiě)不習(xí)慣的弊端。
教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫(xiě)得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過(guò)視頻展示臺(tái),還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來(lái),進(jìn)行觀賞,為其他學(xué)生樹(shù)立典范,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)了更多學(xué)生專(zhuān)心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反應(yīng),使得學(xué)生注意力充沛集中。當(dāng)堂動(dòng)手改過(guò)、當(dāng)堂樹(shù)立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思3書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵(lì)志的故事,培養(yǎng)青少年持之以恒,刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書(shū)法教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜〞,情緒煩躁、心神不定,是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō):“夫欲書(shū)者,先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連,意在筆前,然后作字。〞
寫(xiě)大字時(shí),要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專(zhuān)心致志,不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣,經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕到達(dá)筆尖,這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線(xiàn)條和筆力。
尤其是寫(xiě)小楷,要求極高,需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力;同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào),做到精力充分,甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝,不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫(huà)組成,沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的根本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫(xiě)好,就得下功夫,從一筆一劃學(xué)起;要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯,要做到這些,就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我在書(shū)法教學(xué)中,時(shí)常利用古今書(shū)法家刻苦練習(xí)書(shū)法的事跡,教育感染孩子們?!皶?shū)圣〞王羲之為了寫(xiě)好字,常常到池塘邊察看鵝在水中的姿態(tài),由于經(jīng)常洗刷毛筆,門(mén)前的池塘都成了墨池;他為了得到道士手中的大白鵝,為他寫(xiě)?黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字,寫(xiě)盡千缸水,他母親卻說(shuō)“只有一點(diǎn)像羲之〞。還有當(dāng)代“草圣〞林散之半生磨難的事跡,讓古今書(shū)法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。
總之,義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育,同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí),能很好地了解中華民族的'歷史及燦爛的民族文化,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思4書(shū)法在陶冶人情操的同時(shí)也提升了自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出,學(xué)生的興趣不高,因?yàn)闇?zhǔn)備工具多,要求嚴(yán),而效果較為慢,給教學(xué)帶來(lái)了阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教師的教和學(xué)生的練要有層次感,根據(jù)不同的學(xué)生,確定不同的教法,在有根底的學(xué)生當(dāng)中,教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形研究,分析特征,到達(dá)“形根本像〞為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類(lèi)旁通,收獲必將見(jiàn)功效。對(duì)于沒(méi)有根底,連筆的握法都不分明的學(xué)生,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán),扎實(shí)根底,圍繞根底為重點(diǎn),執(zhí)筆辦法,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),根本運(yùn)筆,等多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主。
2、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要體現(xiàn)出學(xué)得活與用得活并存。講與練反反復(fù)復(fù),在干燥當(dāng)中尋求興趣,在興趣當(dāng)中挖掘書(shū)法的藝術(shù)魅力,教師要用教法來(lái)感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品觀賞,提高學(xué)生的觀賞水平,練習(xí)當(dāng)中要讀懂帖子,把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)以致用,學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),比方每年的全國(guó)雛鷹杯、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽,學(xué)部大廳展示平臺(tái),發(fā)明學(xué)習(xí)的氣氛,這些都是好的平臺(tái)。
總之,學(xué)習(xí)書(shū)法需要持之以恒的毅力,只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的收獲。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思5新的學(xué)期開(kāi)始了,我深深地為學(xué)生的學(xué)書(shū)法的熱情所感動(dòng),也為學(xué)生的畏難情緒、半途而廢而憂(yōu)慮,現(xiàn)在覺(jué)得有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書(shū)法的良好習(xí)慣、意志品格。郭沫假設(shè)同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,把字寫(xiě)得符合規(guī)律,比擬端正、干凈,容易認(rèn),這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處。〞現(xiàn)在的小學(xué)生決大局部是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛(ài),養(yǎng)成了“小皇帝〞、“小公主〞的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心缺乏。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事,多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用激勵(lì)其積極與他人切磋、交流等伎倆,逐步催促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂(lè)于和他人友好相處,注意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣??傊?,在書(shū)法教育中,通過(guò)正確的教育、誘導(dǎo)、激勵(lì)、肯定等伎倆,能夠使學(xué)生克服干燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和,專(zhuān)心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專(zhuān)注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理特質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的急躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,剛強(qiáng)的意志品格。
從古人學(xué)習(xí)書(shū)法來(lái)看,古人作書(shū)以通身之精神赴之,每晨起,令書(shū)童磨墨滿(mǎn)硯池,以供一日揮灑,數(shù)十年如一日。如“智永學(xué)書(shū)積年,禿筆入于翁,一翁皆容數(shù)石,后埋于地,號(hào)“退筆冢〞〔尚書(shū)·故實(shí)〕;明初書(shū)家宋克“社門(mén)染瀚,日費(fèi)千紙,逐以書(shū)名天下〞;鄧石如“每日昧爽起,研墨盈盤(pán),至夜墨盡,寒暑不綴〞〔包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉〕。古人能力學(xué)不倦,而后名世。今人學(xué)書(shū)也不能避此而另尋蹊徑的。
書(shū)法教育中,一項(xiàng)根本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地練習(xí)某一字體的標(biāo)準(zhǔn)。這種練習(xí)需要從量到質(zhì)的保證。如學(xué)生每天在校練習(xí)三十分鐘,回家再堅(jiān)持半小時(shí)。不管是寒冬臘月,還是烈日酷暑,自始至終地堅(jiān)持著。其學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷感知,不斷認(rèn)識(shí),不斷實(shí)踐的過(guò)程,是不斷反復(fù)提高的過(guò)程,也是小學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過(guò)程。反復(fù)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)堅(jiān)持意志對(duì)學(xué)書(shū)重要性的根底上,讓學(xué)生通過(guò)正反的意志表現(xiàn)來(lái)親身感受。這種長(zhǎng)期反復(fù)磨練,也伴隨著良好行為習(xí)慣,
意志品格的產(chǎn)生穩(wěn)固。而學(xué)校的興趣小組的學(xué)生、教師、家庭,由于種種原因,老師很難要求學(xué)生在量、質(zhì)上保證。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思6這節(jié)課下來(lái)我都以學(xué)生的掌握情況為主,首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豎撇,通過(guò)學(xué)生作品的情況進(jìn)行了糾正,接著我讓同學(xué)們注意坐姿,頭正身平,腳踏地。這樣可以讓學(xué)生更加注重平時(shí)的行為習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)法教學(xué)中,首先要強(qiáng)調(diào)的就是你對(duì)書(shū)法的態(tài)度,我們小學(xué)所要培養(yǎng)的不僅僅是寫(xiě)字,還有你的思想性格。接著,我讓同學(xué)們翻開(kāi)字帖,先看一下這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引出課題“平撇〞。
首先要講的就是平撇的寫(xiě)法,講了考前須知,我在黑板上做示范,學(xué)生在下面邊察看,邊用手來(lái)和我一起寫(xiě),這樣加深了印象,同時(shí)讓學(xué)生和老師一起互動(dòng),增強(qiáng)了他們對(duì)書(shū)法的興趣,接著為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)平撇的寫(xiě)法,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了草紙開(kāi)始寫(xiě)這個(gè)筆畫(huà),這時(shí)我就能發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生坐姿準(zhǔn)確,哪些學(xué)生握筆姿勢(shì)不好,哪些學(xué)生沒(méi)有掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),哪些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。學(xué)生們寫(xiě)字要求心靜,能坐得住板凳,姿勢(shì)準(zhǔn)確才可以。
學(xué)生們寫(xiě)了幾行,我下去巡視,手把著手教他們?cè)趺磳?xiě),因?yàn)閷W(xué)生如果領(lǐng)會(huì)不到寫(xiě)字的要領(lǐng),就會(huì)不知道怎么寫(xiě),盡管我說(shuō)了還是不可行,如果我親手教他們寫(xiě),他們會(huì)的要最捷徑的入門(mén)的辦法,這樣老師和學(xué)生更加親近了!慢慢的差不多了,練了一會(huì),我開(kāi)始講例字,平撇的字很多,我挑出了幾個(gè)具有代表性的“后〞“氏〞“宅〞“千〞“斯〞我在黑板上畫(huà)了五個(gè)米字格,分別講解離子的寫(xiě)法,講解的時(shí)候很細(xì)致,從結(jié)構(gòu)到寫(xiě)法,從占格到章法都是很細(xì)致的講解,這樣學(xué)生和我一起寫(xiě),一起領(lǐng)會(huì)文字的微妙。平撇短而平,一般情況下都在字頭,所以寫(xiě)的時(shí)候不要過(guò)長(zhǎng),要適中,力度不能過(guò)大。在前一節(jié)課,我給學(xué)生留了作業(yè),雙勾這節(jié)課例字,這樣學(xué)生開(kāi)始填黑,這樣既可以讓學(xué)生了解字的大小,還能夠更明了的了解怎么去占格,這樣給學(xué)生大約15分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,我再去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。這節(jié)課的講解很細(xì)致,很實(shí)用,沒(méi)有一些浮夸的東西,簡(jiǎn)單讓學(xué)生了解寫(xiě)字要領(lǐng),實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)好字,練好字,做好人。
由于大局部學(xué)生剛接觸毛筆不久,有不愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生當(dāng)然興趣不是很高,五年級(jí)的孩子對(duì)于毛筆陌生是一方面,他們還是比擬喜歡玩,坐不住板凳,根據(jù)這些,我以后還要繼續(xù)改良教學(xué)辦法,多給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間,精講多練。
關(guān)于書(shū)法教學(xué)反思7書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、干燥的“講練式〞,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練伎倆、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有合乎學(xué)生接受能力、輕松活躍的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書(shū)法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類(lèi),把這些生硬刻板的三“法〞巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小甜點(diǎn)〞,即在每堂課當(dāng)選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),組織一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)“牛、羊、馬、犬〞均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氣氛。在?瞧這一家子》一課中,我把不同類(lèi)型的八種鉤〔豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤〕稱(chēng)作“一家子〞,匯總在一節(jié)課內(nèi)來(lái)練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過(guò)獨(dú)自訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒(méi)有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比擬訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性〞和“個(gè)性〞,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的?一對(duì)雙胞胎》〔長(zhǎng)橫和垂露〕、?會(huì)變形的橫折》、?波浪的啟示》〔斜捺〕等等;字法教學(xué)中的?平衡術(shù)》、?讓右法》、?“火〞的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如?你最喜歡的成語(yǔ)》〔少字章法訓(xùn)練〕,?少壯不努力,老大徒傷悲》〔古詩(shī)句訓(xùn)練〕,?與眾不同的設(shè)計(jì)》〔章法創(chuàng)新訓(xùn)練〕等等,認(rèn)真構(gòu)思定有功效。
二、教學(xué)過(guò)程重參與,豐盛學(xué)生情感
書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中,始終貫通著情感體驗(yàn),沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、組間答辯、“小老師〞示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充斥健康的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。競(jìng)賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽,使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊〞;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭(zhēng)光的普遍心理,進(jìn)行組間競(jìng)賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競(jìng)賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充斥自信;跟其他班學(xué)生競(jìng)賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)〞游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞,在答辯中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn),容納他人觀點(diǎn)。在“小老師〞的組織下發(fā)展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)懷他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)
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