初級中學教師心得隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初級中學教師心得隨筆(5篇)心得就是工作或學習中的體驗和領悟到的東西，亦可以稱作心得體會。“心得體會”是一種日常應用文體，屬于探討文的范疇。今天我在這給大家整理了一些初級中學教師心得隨筆，我們一起來看看吧!

初級中學教師心得隨筆1

教導家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：什么是教導，簡樸一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。作為一名教導工，12年前我就在書本中讀過這句話，從教12年后，我對這句話才有了更深層、更概括的理解。

舉個簡樸的例子，我曾經(jīng)教過一個叫芳芳的小摯友，聰明伶俐，但由于長輩的溺愛，從小養(yǎng)成了好動、蠻橫的壞習慣，有點偏執(zhí)。在課堂上坐不住，一點不合意就大哭大鬧，讓老師無法上課，更不會和同學們交往，讓人覺得又可氣，又可憐。剛開學時連筆也不會拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。

后來我和她的家長的屢屢溝通，共同制定了一個手段：在學校，只要能坐好，握筆模樣正確，就畫一面小紅旗;寫好一個筆畫，老師就大力表揚;在家里，家長每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫地教她寫字。假設能一次堅持坐好、寫好10分鐘，就得志孩子一個愿望，例如看10分鐘的動畫片、講一個故事、做孩子感興趣的嬉戲

半年的時間過去了，你再也看不到那個邋遢、多動、蠻橫無理的芳芳了。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著，聽課專心、回復問題積極;更加是寫字的時候，只見她頭正、肩平，嘴里默念三個一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫起字來抑揚頓挫，好象進入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來越多，書包里整整齊齊，新書上干明凈凈。

她的爸爸沖動地報告老師，是良好的寫字習慣變更了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可見，習慣的氣力是巨大的，世界上最可怕的氣力是習慣，最名貴的資產(chǎn)也是習慣。

人生仿佛是一場好習慣和壞習慣的拉鋸戰(zhàn)，假使沒有好習慣，你將很難告成。習慣是選擇出來的，不是天生養(yǎng)成的，當你變更自己的習慣時，你變更的是你自己的人生。

初級中學教師心得隨筆2

最近一周，學校舉行了開學以來第一次月考，月考終止后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登勞績，周末加班加點審閱卷子，老師們都分外辛苦，真的可以說是分外繁忙，當然我們也不例外。勞績出來以后，我連忙看了自己帶的兩個班，察覺差距懸殊，一個班勞績名列前茅，一個班就不太盡人意，看到這種現(xiàn)狀，我想我需要好好地反思，需要專心分析一下展現(xiàn)這種處境的理由。在兩個班我采取同樣的教學模式，一個班級課堂氣氛活躍，另一個不夠活躍，兩個班的學習空氣也有很大差距，課堂活躍的班級問問題都更加積極，而不太活躍的班級沒幾個問問題，反思這些問題，我覺得有必要變更一下教學模式，在勞績不太夢想的班級做一下變更。

在不活躍的四班，我通過在課堂中嘗試運用小組合作探究的模式，來激發(fā)小組合作探究學習的興趣和氣氛，我察覺這種小組合作學習模式對他們來說是對比別致的，也極大地調動了學生們的學習積極性和主動性，這種合作探究模式也是新課程里所倡導的一種分外重要和別致的學習方式。

小組成員合作探究也正是符合了--二中學校采取的三案五步高效教學模式。五步教學法分別是：示標導學、合作探究、表示交流、盤點收獲、當堂訓練。所謂合作探究就是要引導學生自學、讓學生們對學、群完成根基訓練，并且學會大膽的質疑。通過合作探究來引導指導學生們圍繞學習目標來舉行相應的自主學習，大膽地提出問題，提出質疑，并且自主地完成預習檢測;同時教師也要深入學習小組，舉行分層教學，分層指導，一起合作探究學習方法，我們作為教師也要崇敬學生的人格，要激勵學生大膽質疑。針對學生們提出的問題，首先采取小組合作議論的模式，假設實在解決不了再扶助他們。

通過采取這種合作探究的教學模式，我察覺學生學習興趣也有了極大的提升。我認為我們作為一名老師，要時刻通過確定的點撥和引導，來讓學生們意識到，我們每一個小組都是一個相對獨立的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子，因此作為小組一份子，小組內的每一名同學都要積極發(fā)言，建言獻策，努力一起來解決難題，組內要互幫互助，彼此提攜，共同進步。小組里要想健康喜悅地成長，首先需要每名成員自身的努力，同時也需要小組成員之間的彼此努力、彼此扶助、合作探究、提升進步。我們小組里的每個點滴的進步，都代表了小組內的每名成員付出的努力，也代表了我們大家共同的進步。

通過教學中合作探究這一模式的應用，我察覺我的收獲滿滿，學生們的小組意識和合作探究意識需要我們去不斷的引導和指導，只有這樣，學生們才會逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習慣。在學生們逐步逐漸地養(yǎng)成這種習慣后，在以后的學習中他們也會學以致用，能夠真正地應用到生活和學習中去，他們也會在小組的成長中逐步感受到在集體學習中的喜悅和幸福。學生們自我意識提高了，小組合作意識也提高了，那么班級整體水平也會自然而言的提高。

通過幾天的時間，在四班運用這種合作探究的模式，我看到了變更。相對比之前的課堂氣氛，我感覺已經(jīng)有所變更，雖然進步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地變更死氣沉沉的課堂空氣，想手段來活躍課堂氣氛，提高學生們學習英語的積極性和主動性，讓學生們情愿去學，讓他們在喜悅的空氣中學習英語。

初級中學教師心得隨筆3

迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，來自全省各地的近二百名語文教師會師，共同度過了難忘的九天集中培訓學習。集中學習終止后，我們奔赴各自崗位舉行在職研修。在這慌張的四個月里，我們專心聽取專家報告，主動參與示范交流，深入開展實踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進，在思想與思想的碰撞中共同成長，取得明顯的收獲。

一、豐富了我的理論學識

在集中學習的九天里，講課的老師結合案例，先后給我們系統(tǒng)陳述了閱讀教學、作文教學、班級管理、教導心理、校本教研等理論學識。每一個專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的斟酌。陳教授的《教導心理與教師進展》讓我們懂得了如何做一個好老師。李教授的《課堂查看與壓力管理》報告我們如何幸福生活，喜悅工作。孔教授的《以良好的素養(yǎng)，高度的責任，培養(yǎng)高素質的人才》為當今教師指領略方向。聶教師的《一名普遍教師的成長》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長。胡教研員的《中學語文教學的有效性實踐與反思》、《課例研究與教師專業(yè)進展》，歐教授的《校本教研及其實踐策略》，焦教授《學點研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師——與研究者共同走進問題的情境》指導我們教學科研化，教師學者化。真正教好書，教學務必與教研相結合。倪教授的《關于寫作教學的有效性斟酌》直指我們語文學科中寫作上的缺失。

我和大量骨干教師一樣，正處在專業(yè)進展的關鍵時期，只有專心學習教導教學理論學識，用理論學識來檢驗和指導教學實踐，我們才能實現(xiàn)可持續(xù)進展。以前我加入過兩次培訓，但這次省級培訓進一步厘清我熟悉上的誤區(qū)，豐富了我的理論學識，給我以后的語文教學實踐指領略方向。

二、加深了我對教師職業(yè)的熟悉

從教二十年來，捫心自問，我算得上是一位對比能耐得住落莫的人，在學校和本縣算得上小著名氣。但是，近幾年來由于受多種因素的影響，我逐漸放松了對自己的要求，有時候萌生了偷懶的念頭。凝聽了聶老師的報告后，我猶如醍醐灌頂，加深了對教師職業(yè)的熟悉。聶老師從“在學習中成長、在喜悅中成長、在教學中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結中成長”等六個方面報告我們她是如何由一名普遍老師成長為優(yōu)秀老師的，在她的成長過程中始終充盈著“愛和聰慧”。

這次集訓，可謂群英薈萃，我結識了其中的幾位高手。__中學朱老師參與編輯了省區(qū)的人教版初中語文練習冊，他還承擔了好幾家語文報刊的編輯。__中學張老師可以不借助任何課本和資料，能急速寫出初中任何一篇文言文教案。__中學林老師目前擁有個人專著兩部，寫的都是有關她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過留心分析他們那令人艷羨的勞績，我察覺，做一名告成的教師卻又是這么輕易。他們都來自農村學校，他們能做到，我理應也能做到。

教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個行當，我們就理應把它干好。有些教師覺得這個職業(yè)沒意思，于是就得過且過。我認為，與其在痛楚中煎熬，不如在喜悅中享受。我們要像上述老師一樣學會在工作中探索喜悅，在創(chuàng)造中享受告成。

只要我們帶著“愛和聰慧”走近學生，學生就會接納我們。只要我們做到“肯動腦筋，持之以恒”，告成就會屬于我們。一個人真正的生命，是他的思想，人由于思想而宏偉。我們不奢望成為思想家，但我們至少理應成為獨立的斟酌者。在新課程背景下，我們理應提防學習和斟酌，爭取做一個有思想的老師。

三、堅強了語文教改的信仰

在新課改的探索過程中，展現(xiàn)了一些對語言學習規(guī)律及語文學科性質領會不深的做法，如過分強調課文內容的專題拓展、盲目追求學生活動，對語言學習重視不夠，造本金已慌張的語文課時濫用，學生的語言才能不能得到有效進展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學語文教學的有效性的實踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實的課堂上，還存在大量低效、無效甚至負效的現(xiàn)象”。

反思一下我們的教學現(xiàn)實，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去!精致的課文學生讀了幾遍、記錄了多少?我們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向學生學轉變，但師生關注的熱點大多是內容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學目標，就是沒有語言學習的目標，教學設計上也沒有語言學習這一環(huán)節(jié)，使學生的語言學習無法在閱讀課上得到落實。

怎樣變更這種現(xiàn)狀?研究員胡老師的《課例研究與教師專業(yè)進展》和教授歐陽的《校本教研及其實踐策略》給我指領略課改方向，更加堅強了我的課改信仰。

9月份，在原來探索的根基上，我就試驗在教學中實行全方位的大語文教改。閱讀教學上舉行課內海量閱讀，作文教學上重視課外素材的積累和指導學生修改，在教室設立班級圖書角，開展課外讀書競賽活動。

我把傳統(tǒng)的課堂教學和現(xiàn)代的小組合作學習結合起來，綜合一些教改的做法，改革我的課堂教學模式，命名為“三習課堂教學模式”。簡述之：

(一)根本模式

三習——高效預習、師生研習、達標練習;

三課型——新授課、復習課、講評課;

三本——筆記本、糾錯本、日記本。

(二)新授課流程

1、高效預習。前一節(jié)課的后幾分鐘教師將預習提綱告知學生，明確預習內容、方法、題目，教學重難點任務到組。學生在課余時間通過查資料、議論，務必在課前掌管根基學識，盡可能解決重難點問題。新授課的第一個環(huán)節(jié)就是在教師的組織下，教師檢查預習處境，學生交流表示預習結果。

2、師生研習。在檢查交流預習處境的根基上，師生共同研習新的學習內容。師生互動，小組合作。兵教兵，兵強兵。

3、達標練習。教師出示練習題目，組織學生當堂練習，教師巡查，掌管學生練習處境。力求當堂達標，堂堂清，日日清。

我認為，精彩的課堂，需要教師去創(chuàng)造;穩(wěn)定的質量，需要布局來保障。改革的目的是解放師生，輕負高效。通過幾年的反復探索和近兩個月的測驗，學生和我都能采納這種模式。語文大師于漪說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師?！痹谶@次培訓學習中，我受益匪淺。但我更容許在今后的工作中不斷地加強學習，在書中學，通過聽課向同行學，上網(wǎng)看書向學，爭取成為一名學生合意、同行認同的好語文老師。

初級中學教師心得隨筆4

選擇頂崗實習是我從上大一就抉擇了的事情，如今實習已經(jīng)終止，回想這四個多月的體驗察覺自己收獲了好多。頂崗生活豐富多彩也彌漫了酸甜苦辣。但是選擇它我無悔。下面我對自己的頂崗生活舉行一個小小的總結。

一、自信登講臺，慌張不再來

領會地記得初登講臺是面對80多雙眼睛自己內心的忐忑擔心，當時感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來不斷給自己加油打氣，逐漸的可以自信的站在講臺上，自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺者必然要體驗的一個過程。在這一過程中我由一名學生轉變?yōu)橐幻處?，開頭肩負更多的責任。

二、掌管重難點，明顯理思路

一向都聽說講課是一門藝術，老師是演員，他們在課堂上扮演形形色色的角色。初登講臺的我們對教材不熟諳，不能夠很好的掌管每課的重點難點，為了更好的掌管教材我不斷的向指導老師請教，剛開頭每將一節(jié)課之前我都會問指導老師自己備課是否適合，聽他的觀法。還經(jīng)常邀請指導老師聽我講課，讓他給我指出自己講課過程中的缺點和缺乏，剛開頭的時候老師的最多的一點就是每節(jié)課重點不突出，在經(jīng)過一次次的磨練后老師對我說現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的重點難點了。聽了這些話我明白自己有進步了一點。

三、板書不發(fā)愁

上課的過程中板書是不成或缺的，由于在實習之前我沒有很好的練板書以至于剛開頭時都搞不領會該往黑板的什么地方寫什么內容，后來經(jīng)過不斷地看其它老師的板書設計以及向其它老師請教，現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的掌管了板書書寫規(guī)矩，能夠把明顯整齊的板書表示在學生面前了。

四、采取各種方法提高管理水平

在課堂上，教師不僅是引導著，學識的傳授者，還是一名管理者，在課堂上如何管理好學生這也是一個令人頭疼的問題，這一學期的管理工作讓我深深的體會到對于提高管理效率而言激勵勝于責罵，要讓每位學生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語，其實對于一些七年級的孩子學習英語還是有些吃力的，尤其是男生。雖然是七年級第一學期但有一小片面男生已經(jīng)放棄了英語，他們上課幾乎不怎么好的聽講，看到這種處境我很慌張，后來我在備課的時候特意找?guī)椎栏痈念}，只要察覺他們聽講我就會讓他們回復那些根基的題。當他們回復正確后便會率領全班同學給他們強烈的掌聲，給他們激勵。逐漸的我察覺他們在上英語的時候開頭專心的聽講了，作業(yè)也專心的寫了。其實每個學生都一樣，他們熱愛聽到老師的激勵和表揚。假設多一些激勵的話，會充分調動他們的積極性。每個學生的積極性都調動起來后課堂管理將不再是難題。

五、融洽的交流，實時的反應

教師上課的過程就是跟學生交流的過程，好的交流不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生更好的采納你所講的學識。我察覺在上課的時候師生之間眼神的交流是一個更加不錯的方法。在課上我會讓學生舉行大量的練習，這時候我會查看他們的眼睛，通過他們看我的神態(tài)我會察覺誰掌管了這節(jié)課的內容誰沒有掌管，這樣我會隨時生動的變通我的課堂安置。讓學生爭取每節(jié)課都能夠很好的掌管。課下我會找同學閑聊，讓他們給我提一些觀法，讓我不斷提升不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁，有了這座橋課堂效果才更好!

初級中學教師心得隨筆5

在《中學教師專業(yè)標準》中，根本理念是學生為本，師德為先，才能為重，終身學習;根本內容的維度是專業(yè)理念與師德，專業(yè)學識，專業(yè)才能。

作為教導第一線的新手，我對專業(yè)標準中的專業(yè)理念與師德里的其次領域(對學生的態(tài)度和行為)有較大的聯(lián)想。標準中要求：“關愛中學生，重視中學生身心健康進展，養(yǎng)護中學生生命安好;崇敬中學生獨立人格，維護中學生合法權益，對等對待每一個中學生。不譏諷、挖苦、輕視中學生，不體罰或變相體罰中學生?！笔紫龋袑W生處于人生成