下載- 初中區(qū)域地理課型特征的分析研究

初中區(qū)域地理課型特征及教法建議

——馬尾區(qū)教師進修校葉玲燕

區(qū)域地理類型內(nèi)容世界地理大洲地理（如：亞洲、歐洲等）國家地理（如：美國、澳大利亞等）中國地理四大分區(qū)地理其他（按：大河流域、省份等）鄉(xiāng)土地理福建地理福州地理（或馬尾地理）區(qū)域地理類型及內(nèi)容一、

初中區(qū)域地理知識特征

（一）

知識結(jié)構(gòu)整體性強（二）

地域性特征典型（三）“人-地”關系是知識結(jié)構(gòu)的核心區(qū)域地理自然地理人文地理

位置、范圍、地形、氣候礦產(chǎn)（包括能源礦）、動植物

河流

人口、民族

交通、城市、名勝古跡

工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟

二、初中區(qū)域地理課型模式初探（一）課型的基本結(jié)構(gòu)

（二）課型的基本特征（一）課的基本環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)

提出獲取建立歸納鞏固問題事實聯(lián)系特征應用

創(chuàng)設觀察對比分析綜合解釋現(xiàn)狀學習情景感知概括推理聯(lián)結(jié)預測發(fā)展

提出問題形成建立表象得出結(jié)論評價表象間的聯(lián)系創(chuàng)設情境藏羚羊高原之舟——牦牛青藏公路高原景觀——天蒼蒼、野茫茫唐古拉山雪域高原自然景觀三江源新說：（2008年9月）

●長江：科考發(fā)現(xiàn)正源為當曲，源頭在且曲；“長委”認為正源為沱沱河，源頭在姜根迪如冰川。

●黃河：科考發(fā)現(xiàn)正源為卡日曲，源頭在那扎隴查河；“黃委”認為正源為瑪曲，源頭在約古宗列曲。

●瀾滄江：正源為扎阿曲，源頭谷涌曲，幾無爭議。

三江源新說青藏高原蒙古包資料圖片：西藏那曲縣古露鎮(zhèn)牧民在利用太陽能光伏發(fā)電（2006年8月攝）。從20世紀80年代始，西藏大力開發(fā)太陽能資源，實施了“西藏陽光計劃”“科學之光計劃”“西藏阿里地區(qū)光電計劃”等項目。目前，西藏擁有各類太陽能光伏發(fā)電容量超過9兆瓦，推廣太陽灶20多萬臺，太陽能采暖房、溫室、牛羊暖圈等近300萬平方米，近30萬農(nóng)牧民因使用各種太陽能產(chǎn)品受益。豐富的太陽能資源觀察感知：青藏高原海拔高、寒冷是大江大河源頭生活著國家一級保護動物藏羚羊和牦牛信仰喇嘛教交通不便，但已建設了許多主要鐵路公路歸納青藏高原的區(qū)域特征：1、自然條件（1）海拔高——平均4000米以上（2）氣候寒冷，冰川廣布（3）大江大河源地，多湖泊2、農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)、高寒牧業(yè)3、交通不便，工業(yè)不發(fā)達。（天路——青藏鐵路）4、能源——太陽能豐富多湖泊草甸草原高寒牧業(yè)耗牛高原外圍環(huán)山降水稀少交通不便多雪山、冰川大河源頭河谷農(nóng)業(yè)小麥、青稞氣溫低空氣稀薄、太陽輻射強、日溫差大，有豐富的太陽能資源。地勢高青藏高原板塊碰撞抬升為陸河源建立聯(lián)系——青藏高原各地理要素間的聯(lián)系：

青藏高原圖返回綜合分析，歸納特征，得出結(jié)論并運用結(jié)論進行知識遷移

分區(qū)地理是在中國地理總論基礎上進一步細化、具體化的區(qū)域地理，分北方地區(qū)、南方地區(qū)，西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大塊進行闡述的同時，又將臺灣、香港與澳門單—列闡述、從總體上看，四大區(qū)域的自然條件、人文地理特征差異很大。這些自然人文地理特征又是各種地理要素相互聯(lián)系，相互制約形成的自然人文綜合體。每個區(qū)域，都涉及到位置、范圍、地形、氣候、植物、人口、民族、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、名勝古跡等該地區(qū)較為獨特的地理特征，每個區(qū)域特征的形成，盡管是各種地理因素綜合影響的結(jié)果，但其中必定有一主導因素。如青藏高原主要因海拔高，氣候寒冷；而西北地區(qū)主要是因為離海洋遠、地形閉塞造成的干旱環(huán)境。所以抓住主導因素和主要線索去學習區(qū)域地理往往會取得較好效果。另外分析一個地區(qū)的區(qū)域地理優(yōu)勢及限制因素，進而進行評價，分析其經(jīng)濟發(fā)展方向是學以致用的具體體現(xiàn)，這是區(qū)域地理學習的重點。

1．讀青藏高原相關地圖的基礎上分析一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流、土壤條件等，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局的影響，預測該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。2．讀青藏高原相關地圖的基礎上，分析其區(qū)域內(nèi)的礦產(chǎn)、能源、交通、農(nóng)業(yè)基礎及工業(yè)基礎等，推測該地區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)與布局的發(fā)展方向與措施。3．結(jié)合青藏高原的自然條件，分析其主要的自然災害或環(huán)境問題的時空分布規(guī)律、自然或人為原因，及應采取的措施。4．分析青藏高原的人口、城市分布特點并解釋其形成原因。6．結(jié)合西部開發(fā)的時事熱點，考查青藏高原地理環(huán)境特點、資源開發(fā)方向、國土開發(fā)與生態(tài)保護諸問題。7．讀圖分析與比較青藏高原與其他不同區(qū)域的自然人文環(huán)境特點及經(jīng)濟發(fā)展方向。青藏高原地區(qū)可以從以下幾個方面進行特征歸納、分析比較，綜合評價，遷移應用（二）課型的基本特征

1、教學過程特征

——“分析——綜合——系統(tǒng)”

2、教學目標的達成與發(fā)展

———“認知——思維——發(fā)展”

3、教法特征

——“觀察比較——分析聯(lián)系——概括特征——綜合表述——形成結(jié)論”

三、

初中區(qū)域地理課型教學策略

（一）目標達成的有序漸進性和發(fā)展的整合統(tǒng)一性

（二）教學過程的方法策略

（三）學生學習方法指導策略

（一）目標達成的有序漸進性和發(fā)展的整合統(tǒng)一性

基本目標：掌握各區(qū)域基本地理特征。

預期目標：培養(yǎng)學生對地理事物對比分析、綜合歸納等思維能力素質(zhì)。

終結(jié)目標：培養(yǎng)學生辯證評價地理事物、解決實際問題的知識遷移與應用能力。（二）教學過程的方法策略

（1）

依據(jù)不同的教學目標指向選