遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的光芒光陰，其實(shí)不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)?！哆z傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯》講課方案【講課目的】知識目標(biāo)：1）概括遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2）說出基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。能力目標(biāo)：1）分析DNA和RNA的比較得出類比方法。2）試一試?yán)谜n本插圖和課件，說明圖例企圖，運(yùn)用分析、類比概括的方法，對信息進(jìn)行辦理。感情目標(biāo)：認(rèn)可用辨正唯心主義看法分析和認(rèn)識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐漸形成科學(xué)的世界觀?！窘滩姆治觥俊哆z傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯》是一般高中課程江蘇教育第一版社實(shí)驗(yàn)教科書《生物》必修2第四章第三節(jié)《基因控制蛋白質(zhì)的合成》中的內(nèi)容。本節(jié)主要表達(dá)了基因的實(shí)質(zhì)，基因控制蛋白質(zhì)的合成等內(nèi)容。本節(jié)教材主要完成基因表達(dá)看法和DNA與RNA的比較及轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程和原理的講課。本節(jié)的核心內(nèi)容是經(jīng)過察看、研究等活動明確基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。經(jīng)過研究活動，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)研究方法，體驗(yàn)研究過程，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、研究精神、創(chuàng)新意識、思想能力?！局v課重、難點(diǎn)】講課要點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、原理。講課難點(diǎn)遺傳信息翻譯的過程【講課手段】本課主要利用研究—發(fā)現(xiàn)聯(lián)合式的講課方法，適合創(chuàng)辦問題情境和打比方，以問題為主線貫串轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，同時(shí)利用課本插圖和動畫課件，創(chuàng)辦有益于學(xué)生主動研究知識的情境，展現(xiàn)蛋白質(zhì)合成的動畫過程，啟迪學(xué)生討論、思慮同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒光陰，其實(shí)不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。問題，指引學(xué)生研究，概括基因控制蛋白質(zhì)的過程和原理?！局v課過程】講課師生活動設(shè)計(jì)企圖內(nèi)容一、師：（課件顯示）請學(xué)生賞識一組銀光豬與一般豬的生物圖片。為進(jìn)入下新發(fā)問：這兩個豬的差別主假如什么？一講課內(nèi)課指引學(xué)生回答：蛋白質(zhì)是生命的表現(xiàn)者。容作鋪導(dǎo)引出問題：誰來指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？墊，進(jìn)一入（學(xué)生回答：基因）步激發(fā)學(xué)分析基因、蛋白質(zhì)和性狀之間的關(guān)系。生求知欲引出課題──基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。望。二、師：展現(xiàn)真核細(xì)胞亞顯微構(gòu)造簡圖（主要畫出細(xì)胞核和核糖體）。1.指引學(xué)生堅(jiān)固舊新課發(fā)問：控制生物性狀的基因在哪里？蛋白質(zhì)的合成場所在在哪知識，并引解說里？出研究內(nèi)容。指引研究：基因位于細(xì)胞核中，怎么去指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中的核糖體合2.打比方1.遺成蛋白質(zhì)？（比方細(xì)胞核是總指揮部，細(xì)胞質(zhì)是戰(zhàn)場，DNA可充形象風(fēng)趣，可激發(fā)學(xué)傳信當(dāng)什么角色？它為何不到細(xì)胞質(zhì)中直接指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？）生的學(xué)習(xí)息的推斷：有一種物質(zhì)把遺傳信息“帶”到核糖體上。興趣。傳達(dá)師：（指引學(xué)生推斷遺傳信息從細(xì)胞核到核糖體的傳達(dá)門路可能情3、經(jīng)過模門路況：課件展現(xiàn)資料一：1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲進(jìn)行實(shí)似科學(xué)家驗(yàn)，假如加入RNA酶分解細(xì)胞中的RNA，蛋白質(zhì)合成就停止，研究過程，讓學(xué)生感RNA，則又可從頭合成必定數(shù)而假如再加進(jìn)從酵母中提拿出來的受科學(xué)探量的蛋白質(zhì)。資料二：同年，拉斯特等人將變形蟲用同位素標(biāo)志索的樂趣，培育學(xué)生RNA分子第一在細(xì)胞的尿嘧啶核苷培育液來培育，發(fā)現(xiàn)標(biāo)志的比較、分核中合成。）析、想象，由現(xiàn)象揭?guī)煟海òl(fā)問并指引學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)）：綜合兩個素材，你以為遺傳信示實(shí)質(zhì)的息的傳達(dá)門路是什么？研究思想能力和實(shí)生:DNA到RNA。事求是的進(jìn)一步設(shè)問：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)把遺傳信息“帶”出來的物質(zhì)是RNA，即科學(xué)精神。同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！2所謂的光芒光陰，其實(shí)不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。RNA是遺傳信息的信使。RNA為何能完成這一使命？1．課件展現(xiàn)“RNA”的種類的圖片，指引學(xué)生察看分析比較RNA的種類及構(gòu)造；簡單說明RNA的種類及功能：（mRNA：傳達(dá)遺傳信息；tRNA：運(yùn)載氨基酸；rRNA：參加核糖體的構(gòu)成。）設(shè)問：從圖中比較結(jié)果可否回答“為何RNA適于作DNA的信使？”（指引學(xué)生回答并小結(jié)）1）RNA一般是單鏈，并且比DNA短，所以能夠經(jīng)過核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中。轉(zhuǎn)（2）RNA也是由基本單位—核苷酸(核糖核苷酸)連結(jié)而成，它也錄的能積蓄遺傳信息。過程（3）在RNA與DNA的關(guān)系中，也依據(jù)“堿基互補(bǔ)配對原則”，因RNA中沒有T，DNA中沒有U，所以當(dāng)RNA與DNA有關(guān)系時(shí)，U與A配對。2．設(shè)疑：DNA的遺傳信息是如何傳給mRNA的？3．轉(zhuǎn)錄（要點(diǎn)）先播放一次圓滿的轉(zhuǎn)錄過程的flase動畫，指引學(xué)生仔細(xì)察看每個過程的變化特色。發(fā)問：mRNA在哪里產(chǎn)生？（生回答：細(xì)胞核）再展現(xiàn)教材P68圖4-10“以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解”，分析轉(zhuǎn)錄過程：1．解旋：RNA聚合酶聯(lián)合在DNA模板區(qū)，DNA雙鏈在解旋酶的作用下解開，堿基得以裸露。2．堿基互補(bǔ)配對：以一條DNA鏈為模板，利用細(xì)胞核內(nèi)游離的核糖核苷酸，按A-U，C-G，T-A，G-C配對。連聯(lián)合成RNA鏈：構(gòu)成RNA的核糖核苷酸在RNA聚合酶的作用下一個個連結(jié)起來。4．開釋：合成的mRNA從DNA鏈上開釋，DNA雙鏈恢復(fù)。再利用動畫課件逐漸演示轉(zhuǎn)錄過程并解說，加深學(xué)生對轉(zhuǎn)錄過程同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！3所謂的光芒光陰，其實(shí)不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。直觀的理解。師生概括轉(zhuǎn)錄的特色（場所、模板、原料、條件、堿基配對、產(chǎn)物、遺傳信息流動等）（課件逐個顯示）得出轉(zhuǎn)錄的意義：保證遺傳信息傳達(dá)的堅(jiān)固性和正確性。師：設(shè)問：轉(zhuǎn)錄獲得的mRNA還是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，mRNA上的堿基序列如何才能變?yōu)榈鞍踪|(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)目和擺列次序呢？（引用莫爾斯點(diǎn)電碼轉(zhuǎn)入“密碼子及密碼子表”）設(shè)問：mRNA只有4種堿基，如何才能決定20種氨基酸呢?最少要培育學(xué)生多少個堿基的不一樣樣擺列次序才能夠決定20種不一樣樣的氨基酸？）假定推理翻譯生：（討論并溝通結(jié)果）能力以及之密師生：共同用數(shù)學(xué)方法推理得出：最少要三個堿基決定一個氨基察看、歸碼子酸才夠用（才夠決定20種氨基酸）。納建立知[過分]科學(xué)家早就用實(shí)考證明mRNA的3個堿基決定一個氨基識網(wǎng)絡(luò)的酸，（顯示密碼子看法：指mRNA上決定1個氨基酸的3個相鄰的堿能力。基叫密碼子）。1967年20種氨基酸的密碼子所有破譯。（顯示密碼子表并發(fā)問密碼子表有何特色）生：（察看、討論、回答和增補(bǔ)）翻譯師：（動畫顯示氨基酸合成多肽的過程）啟迪獲得翻譯過程需要的工具），經(jīng)科學(xué)研究表示，這類工具也是經(jīng)過察看之工一種RNA，叫做轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，簡寫為tRNA。圖，認(rèn)識具—啟迪：tRNA擁有如何的構(gòu)造才能擔(dān)負(fù)起攜帶運(yùn)輸特定氨基酸的tRNA的tRN“歷史使命”呢？（顯示tRNA構(gòu)造表示圖）特色。A生：（察看并回答）師：認(rèn)識了mRNA上的密碼子和工具tRNA，翻譯是如何進(jìn)行的呢？（展現(xiàn)翻譯動畫過程并進(jìn)行學(xué)生活動）翻譯的過程經(jīng)過活動讓學(xué)生直同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！4所謂的光芒光陰，其實(shí)不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。經(jīng)過活動使學(xué)生理解:當(dāng)tRNA運(yùn)載著一個氨基酸進(jìn)入到核糖體觀認(rèn)識翻此后，就以mRNA為模板，依據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，把轉(zhuǎn)運(yùn)來的譯過程。氨基酸放在相應(yīng)的地點(diǎn)上；轉(zhuǎn)運(yùn)完成此后，tRNA走開核糖體，又去轉(zhuǎn)運(yùn)下一個氨基酸。當(dāng)核糖體接受兩個氨基酸此后，第二個氨基酸就會被移至第一個氨基酸上，并經(jīng)過肽鏈與第一個氨基酸連結(jié)起來，與此同時(shí)，核糖體在信使RNA上也挪動三個堿基的讓學(xué)生以地點(diǎn)，為接受新運(yùn)載來的氨基酸。上述過程這樣來往地進(jìn)行，肽表格形式鏈也就不停地延長，直到信使RNA上出現(xiàn)停止密碼子為止。概括，形表達(dá)：肽鏈合成此后，從信使RNA上脫走開來，再經(jīng)過細(xì)胞質(zhì)成自己的內(nèi)的某些細(xì)胞器（如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等）的加工如盤波折疊螺知識框旋，最后合成一個擁有必定氨基酸次序的、有必定功能的蛋白質(zhì)架。分子。(出示翻譯小結(jié)內(nèi)容)生：（自主填好并報(bào)告溝通）師：由上述過程能夠看出：基因的表達(dá)過程實(shí)質(zhì)上是基因、mRNA、建構(gòu)知識核糖體、tRNA共同作用的結(jié)果。即DNA分子上的基因，其脫氧框架指引核苷酸的擺列次序決定了mRNA中核糖核苷酸的擺列次序，學(xué)生從整小結(jié)mRNA中核糖核苷酸的擺列次序又決定了氨基酸的擺列次序，氨體上認(rèn)識基酸的擺列次序最后決定了蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能的特異性，從而基因表達(dá)使生物體表現(xiàn)出各樣遺傳性狀。的過程和意義。最后列表小結(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同點(diǎn)。訓(xùn)練堅(jiān)固【講堂練習(xí)及作業(yè)】“遺傳信息”是指：（）A.基因的脫氧核苷酸擺列次序B.DNA的堿基對擺列次序C.信使RNA的核苷酸擺列次序D.蛋白質(zhì)的氨基酸擺列次序2.如圖是DNA轉(zhuǎn)錄過程中的一個片段，其核苷酸的種類有（）—C—T—T—A——G—A—A—U—同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！5所謂的光芒光陰，其實(shí)不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。A.4種B.5種C.6種D.8種3.以下有關(guān)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是（）A.DNA復(fù)制只以DNA分子的一條鏈為模板，所以稱為半保存復(fù)制。B.轉(zhuǎn)錄需要以信使RNA為模板，以核糖核苷酸為原料。C.一段DNA含有600個堿基，由它控制合成的多肽鏈最多含氨基酸200個。D.復(fù)制時(shí)依據(jù)的堿基互補(bǔ)配對原則是A與T配對，G與C配對。4.依據(jù)蛋白質(zhì)生物合成過程中遺傳信息的傳達(dá)規(guī)律，請?jiān)谙卤淼目瞻滋幪畛鱿鄳?yīng)的堿基符號：【講堂拓展】假如密碼子GGU發(fā)生差錯，第一個堿基G換成了C，將會對氨基酸序列產(chǎn)生什么影響？若發(fā)生差錯的是第三個堿基又會如何？（學(xué)生思慮、獨(dú)立完成）【講課反省】在實(shí)質(zhì)的講堂講課中，我以為這節(jié)課在以下雙方面收到了較好見效：一是通過創(chuàng)辦問題情境、演示圖片和動畫、指引學(xué)生參加活動從而研究轉(zhuǎn)錄、翻譯過程，充