語病之五-表意不明

表意不明

“表意不明”是指句子表達的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。

表意不明

歧義

指代不明停頓兩可讀音兩可詞義兩可詞性兩可代詞指代的對象不明確（1）這份報告我寫不好。1、停頓兩可

一種情況是在“我寫”后面停頓，“這份報告我寫，不好。”強調(diào)“這份報告我寫是不合適的”；另一種情況是在“報告”后停頓，“這份報告，我寫不好?！睆娬{(diào)“我的能力有限，寫不好這份報告”。（2）這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（04全國Ⅱ）2、讀音兩可造成歧義（多音字造成歧義）

（1）這個人好說話。（2）到2007年底，小王還貸款一萬元。（“好”讀hǎo，是“容易”的意思，讀“hào”，是“喜歡”的意思）（“還”讀“haí”，是“仍”的意思；讀“huán”，是“歸還”的意思。）

重音兩可說話時重音不同（在書面語里不會出現(xiàn)），意思的側(cè)重點往往也不同。

（1）他一個早晨就寫了三封信。就：輕讀，是說他寫信寫得快；“就”重讀，則說他工作效率低，只寫了三封信。（2）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05天津卷）（1）他背著父親跑出城，路上得到了“110”巡警的幫助。3、詞義兩可造成歧義（“背”字是多義詞，有“背在背上”義，也有“不讓別人不知道”義）（“晚上”是多義詞，有“天黑之后”義，也有“遲上來”義）4、詞性兩可造成歧義

（1）學生代表李明參加了會議。（2）這么大的一個學校里只有我跟他學過油畫。（可理解為名詞，可理解為動詞“代替”）（“跟”可以理解為介詞“向”，可理解為連詞“和”

）

表意不明

歧義

指代不明停頓兩可讀音兩可詞義兩可詞性兩可代詞指代的對象不明確例1、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。（04全國卷Ⅱ）例2、忠王李秀成被清兵抓住砍頭時是不是表現(xiàn)得很勇敢呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。指代不明例3、在離開學校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。小秘訣：

在句子中出現(xiàn)“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她、它）”、“他（她、它）們”等代詞時，我們需確認一下它們所指代的對象是否明確?？衫斫鉃椤袄蠋熥约骸保部衫斫鉃椤拔摇?/p>

表意不明

歧義

指代不明停頓兩可讀音兩可詞義兩可詞性兩可代詞指代的對象不明確當堂練習2、有些國家看不上2002年世界杯足球賽。

①“看不起”、“瞧不起”；②

“看不著（zháo）”3、開刀的是他父親?！伴_刀的”既可能是病人，也可能是醫(yī)生。

4、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。（04年全國卷老課程卷）

攝：①自己動手拍攝；②別人給她拍攝5、他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。批評的人：①文章所批評的人；②批評他這篇文章的人6、他走了一個多鐘頭了。走：①“行走”；②“離開”。7、天色漸暗了，自行車還沒有修好，修車的急壞了。修車的：①修車師傅②自行車壞了的人8、躺在床上沒多久，他想起來了。想：①回憶②打算、希望9、山上到處是杜鵑。杜鵑：①杜鵑花②也可指“杜鵑鳥10、縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。前去：①動詞，相當于“前往”；②兩個詞，相當于“什么時候之前去做什么”。11、好讀書時不好讀書。

兩個“好”的字音既可分別讀成“hǎo、hào”，也可以分別讀成“hào、hǎo”歧義和消除歧義(1)這種藥物可以zhì癌。

(2)這個人好說話。(3)他已經(jīng)走了一個鐘頭了。(4)這輛車沒鎖。(致//治)（可讀“hǎo\”，指“易于”、“便于”。也可讀“hào~”，指“喜歡”）1.語音\詞義\詞性造成的歧義（走=步行／離開／去世）

(5)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。

（鎖—名詞/動詞）

（前—名詞/動詞）

(1)開會吧，學生家長都到齊了。

(2)美國會通過對華貿(mào)易法案。

（學生的家長／學生和家長

）

（美國可能／美國國會

）

2.結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義(3)我們?nèi)齻€人一組我們／三個人一組我們?nèi)齻€人／一組(4)這份報告，我寫不好我／寫不好（能力有限）我寫／不好（可能由于身份等因素）①結(jié)構(gòu)不同造成歧義

有時因短語結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和一個語段不同層次的劃分而造成歧義，有兩種（或以上）的理解。

①研究方法十分重要?！把芯糠椒ā笔侵秆芯康姆椒ǎㄆP(guān)系），還是指研究某種方法（動賓關(guān)系），因結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定產(chǎn)生歧義。

②開會吧，學生家長都到齊了?！皩W生家長”是指學生和家長（并列關(guān)系），還是指學生的家長（偏正關(guān)系），結(jié)構(gòu)不固定也產(chǎn)生了歧義。

②層次劃分的不同造成歧義層次切分不同造成歧義。一個語段在進行層次分析時，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。

②咬死了獵人的狗。3、語義關(guān)系不明造成歧義

語義關(guān)系不明確，主要指:①施受關(guān)系不清、②領(lǐng)屬關(guān)系不清③修飾關(guān)系不清。

(1)這個人誰都不認識。

(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。

(3)老師告訴小趙要注意自己的讀音。

（

“這個人”可能是施事，“不認識任何人”；也可能是受事，“任何人都不認識他”

）

（小趙要注意小趙自己的／小趙要注意老師的讀音）

①.施受不同造成的歧義“進攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認為是以色列。3、語義關(guān)系不明造成歧義

②領(lǐng)屬關(guān)系不清。我家里收藏了多本博學多才的梁啟超的兒子梁思成的書?！安W多才”的是誰？“梁思成的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。要研究杜甫，就要力爭閱讀杜甫的全部論著。

“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。

③修飾關(guān)系不清。（定語修飾誰？）局長囑咐幾個學校的領(lǐng)導(dǎo)，新學期工作一定要有新的起色?！皫讉€學校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個”修飾不明確，造成指“幾個不同學校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個學校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。4、省略不當造成歧義

在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當，就會引起歧義。例如：

①我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。第二個分句里，因主語省略不當造成歧義，“手上提著一個黑色皮包”的究竟是“張原”還是那位“老人”呢?不明確。

②張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動?！霸谙灎T前左右移動”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。（1）他們對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，感到非常氣憤。

的（2）買車、船、飯票在服務(wù)臺。票票4、省略不當造成歧義5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（1）“和”字引起歧義?！昂汀庇脕磉B接兩個并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例如：①王小剛和趙小花的爸爸到學校里來了?！摆w小花的爸爸和王小剛”兩個人來學校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個人來學校了。②我動員弟弟和爺爺下月五號一道去城里。可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個人。

5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（2）“對”字引起歧義。①對學生會提的建議，我們舉雙手贊成。“建議”是學生會提出的，還是針對學生會而提出的，意思不明確。

②塞族武裝對北約聯(lián)合部隊的進攻是早有準備。是指塞族武裝進攻北約聯(lián)合部隊呢，還是指北約聯(lián)合部隊進攻塞族武裝呢?意思不明確。5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（3）“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時，會引起歧義。①小王在火車上寫字?？梢员硎景炎謱懺诨疖嚿厦?，也可以表示在火車里把字寫在別的什么東西上。

②他在水中做實驗?？梢允撬麄€人在水里操作實驗，也可以是他在水外而實驗操作在水中完成，意思不明確。如何消除歧義1、更換詞語。把容易產(chǎn)生歧義的詞語換成意義單一的詞語，歧義即消除。如“我要炒肉絲”可以改為“我要去炒肉絲”或“我要吃炒肉絲”。2、增設(shè)語境。給歧義句增設(shè)上下文，可以消除歧義。如“我去上課”可以改為“我去聽老師上課”或“我去給學生上課”。3、調(diào)整語序。把句內(nèi)的詞語位置互動一下，歧義即可消除。如“這個人誰也不認識”改為“誰也不認識這個人”或“這個人不認識誰”就行了。4、改動標點。如“這封信我讀不好”可以改為“這封信，我讀不好”，表示我能力有限，或者改為“這封信我讀，不好”，表示不應(yīng)該由我來讀。例1、在離開學校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。人稱代詞“自己”指代不明，是“我”，還是“老師”？1、指代不明（代詞或顯或隱）表意不明，“還是個十來歲的少年”有歧義，主語究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“我”或者“你”例2、曾記否，我與你剛認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面?！斑@”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運用史料”。5、這個觀點強調(diào)宣傳，最近報刊上提出了一些異議，我以為是正確的?？衫斫鉃?這觀點是正確的"，也可理