王亞茹老師評課稿

Whatcanyoudo?評課稿利通區(qū)第十二小學(xué)王艷王亞茹老師執(zhí)教的是pepBook5Unit4whatcanyoudo?PartALet’slearn局部。王老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根底，在聽、說、讀、寫多方面進(jìn)行教學(xué)熏陶，讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氣氛，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，思路清晰，活動扎實有效，下面我就從以下兩個方面具體評析：教學(xué)思路清晰，目標(biāo)達(dá)成度高。王老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，分析了學(xué)生已有的知識儲藏和現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心設(shè)計了“激趣導(dǎo)入-呈現(xiàn)-練習(xí)-穩(wěn)固〞的設(shè)計思路。整堂課的思路非常清晰，有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。王老師先是通過一首美妙的chant及TPR激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生能回想起以前學(xué)過的動詞及動詞短語，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。然后通過分析介紹評價機(jī)制時巧妙地復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的Ican句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“Ican…。〞這個重點句式，展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，王老師的板書也別具匠心，重點突出，一目了然，非常有效。落實英語教學(xué)核心素養(yǎng)王老師具有較強(qiáng)的英語掌控力，與學(xué)生融為一體，在課堂中將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)情境中，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，尤其是對英語學(xué)科核心素養(yǎng)中提到的語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本節(jié)課王老師以評價機(jī)制為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個營救情景，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的活動開展奠定了根底，在教學(xué)過程中，王老師也以聽，讀，TPR結(jié)合，輸出過程準(zhǔn)確，合理。教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生配合積極。王老師教學(xué)時用了詞-句-targetlanguage合理過度，由易到難，學(xué)生也易于接受。語言最根本的功能就是交流王老師注重了語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。，因此設(shè)計了四人小組活動并輸出，全班一起活動并輸出，這樣的活動讓學(xué)生大膽開口交流，讓他們敢說、愛說英語。-通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“Ican…〞進(jìn)行表達(dá)。同學(xué)通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運用能力本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了同學(xué)所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小同學(xué)的語言潛能，有利于培養(yǎng)小同學(xué)的語言運用能力。2．抓住時機(jī)進(jìn)行情感教育在教學(xué)過程中，林老師抓住時機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)同學(xué)溝通和交流的能力，如安排家庭作業(yè)等。3．鼓勵同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課的符合小同學(xué)的生理和心理特點，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了同學(xué)的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。在情景中出現(xiàn)新知識，通過真實的情景出現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點，為同學(xué)提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使同學(xué)在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

隨著教育部?關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見?的公布，各個學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的根本任務(wù)，英語學(xué)科亦是如此。小學(xué)英語教學(xué)的目的，是啟蒙英語學(xué)習(xí)和夯實英語基。因此，教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根底，在聽、說、讀、寫多方面進(jìn)行教學(xué)熏陶，讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氣氛，為之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供支持。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成。學(xué)習(xí)能力那么貫穿于英語教學(xué)的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力提高，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。隨著課程改革的不斷深入，國家對小學(xué)英語的教學(xué)也不斷地提出新的要求，要求小學(xué)生不僅需要掌握聽、讀、說、寫的英語根底知識與能力，還要幫助小學(xué)生樹立團(tuán)隊合作的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心智的共同開展。

因此小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

1．教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可無視的影響作用。在這一時期，小學(xué)生多會以教師的行為方式為模板進(jìn)行模仿，養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)方式，因此，英語教師要在課堂中做好典范，以身作那么，言傳身教，以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動學(xué)生。教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境，這要求英語教師具有較強(qiáng)的英語掌控力，與學(xué)生融為一體，在課堂中將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和其中的微妙，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.

靈活教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)與課外學(xué)習(xí)的拓展小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)緊緊貼合小學(xué)生充滿活力、好奇心旺盛的特點而開展，摒棄說教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由以教師為主的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)生為主的主動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨心所欲地表達(dá)觀點、提出疑問，并在教師的合理引導(dǎo)下自我解決。此外，還可適當(dāng)拓展課外文章學(xué)習(xí)，鼓勵根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，如課本劇表演、朗誦比賽等，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在課外活動實踐中理解和學(xué)習(xí)知識，改善學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其語言能力、思維品質(zhì)的提升。

3.

尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。語言最根本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，無形之中就給學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交