2023年讓朗讀成為這一課的主旋律《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思

PAGEPAGE4讓朗讀成為這一課的主旋律——?夢(mèng)圓飛天?教學(xué)反思 語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。?夢(mèng)圓飛天?這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的神州5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個(gè)令人難忘的日子，這一天，我國(guó)成功發(fā)射第一艘載人神州5號(hào)，每一個(gè)中國(guó)人都記住了這個(gè)響亮的名字;一;;一;楊利偉。這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿(mǎn)喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那沖動(dòng)人心的場(chǎng)面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。首先，教師得有激情，這樣才能以激情激發(fā)激情。語(yǔ)文教師作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最正確情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流。有時(shí)同樣的一句話(huà)，但是由于說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的不同，所表達(dá)的效果也就不一樣了。其次，要讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后沖動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一局部時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷〔比方什么時(shí)候也曾有過(guò)心弦繃得緊緊的、似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲〕；再如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射成功后的場(chǎng)面時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了哪些成語(yǔ)。只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。再次，在指名朗讀時(shí)，要注意一開(kāi)始盡量不要叫朗讀最好的學(xué)生。我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間也經(jīng)常一開(kāi)始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來(lái)讀，但接下來(lái)如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了?？赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自己沒(méi)有他讀得好，也就沒(méi)有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好或者誰(shuí)也想來(lái)讀一讀，那等于是沒(méi)說(shuō)。大局部學(xué)生在一開(kāi)始朗讀的時(shí)候不可能一下子朗讀到位，這時(shí)作為老師就得及時(shí)引導(dǎo)，而這引導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。而如果每次都讓朗讀好的學(xué)生來(lái)朗讀，其實(shí)無(wú)形中是在剝奪其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)?？傊?，朗讀應(yīng)該成為本課教學(xué)的主旋律，只有通過(guò)聲情并茂的朗讀，才能使學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的沖動(dòng)之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外，讓學(xué)生課前去了解一些有關(guān)神州號(hào)飛船〔特別是神州6號(hào)載人飛船〕的信息，增加這方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)好這篇課文也是有幫助的。 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕讓朗讀成為這一課的主旋律——?夢(mèng)圓飛天?教學(xué)反思

語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史

〔2〕比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一局部時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷〔比方什么時(shí)候也曾有過(guò)心弦繃得緊緊的、似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲〕

〔3〕再如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射成功后的場(chǎng)面時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了哪些成語(yǔ)

內(nèi)容總結(jié)

（1）讓朗讀成為這一課的主旋律——

（2）讓朗讀成為這一課的主旋律——

（3）教學(xué)反思

語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史

（4）比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一局部時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)