《慈母情深》設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)【說教材】《慈母情深》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。本文是著名作家梁曉聲回憶自己少年時(shí)代生活的作品，記敘了貧窮辛勞的母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子無私的愛以及孩子對(duì)母親的感激、敬愛之情。全文共有35個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。第一部分（1—3小節(jié)）寫“我”兒時(shí)家庭貧困，但渴望買一本一元多錢的《青年近衛(wèi)軍》。第二部分（4—31小節(jié)）寫“我”來到母親工作的地方向她要錢買書，母親不顧同事的勸阻，給錢讓“我”買書。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，此處最大的寫作特點(diǎn)是通過環(huán)境描寫和人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，體現(xiàn)了母親工作的辛勞和對(duì)“我”讀書的支持，刻畫了一個(gè)慈祥善良的母親形象。第三部分（32—35小節(jié)）寫了“我”用買書錢給母親買了一聽水果罐頭，遭到母親的數(shù)落，但她仍湊錢給我買書，慈母形象更加鮮明。【說學(xué)情】五年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字能力比較強(qiáng)，有自己學(xué)習(xí)字詞的方法，不需要在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間，但對(duì)于容易寫錯(cuò)的，讀錯(cuò)的字，老師還是要在課堂中作集體指導(dǎo)。在閱讀方面，大部分學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。對(duì)于一些語文能力較弱的同學(xué)，課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文的主要內(nèi)容。五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語理解句子的方法來進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于詞句意思的理解，學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語言，體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語境中品味詞句的含義，并在品味語言內(nèi)涵的同時(shí)，感受文本語言在表達(dá)上的精妙?！菊f教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。在閱讀中能讀準(zhǔn)“噪”、“脊”、“龜”、“攥”、“數(shù)”的字音，注意“攥”、“脊”的寫法，“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”是本文的關(guān)健詞，理解這些詞義有利于學(xué)生體會(huì)作者的情感，把握文本的主旨。目標(biāo)二：品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。環(huán)境描寫是用來交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一種描寫方法，是記敘文章中常用的一種方法。本文中描寫環(huán)境的句子雖少，但足以體現(xiàn)母親工作環(huán)境之差，賺錢之辛苦。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事物的描寫，它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。生活總是由一個(gè)個(gè)平凡小事組成的，人們的性格大都體現(xiàn)細(xì)微末節(jié)之中。本文對(duì)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言都進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，品讀這些語句，讓我們深切體會(huì)到母親掙錢的艱辛和對(duì)“我”讀書的支持。目標(biāo)三：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及“我”對(duì)母親的感激和崇敬之情。作為五年級(jí)的學(xué)生而言，正確流利地朗讀課文應(yīng)該沒有什么困難，但要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，唯有讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近“我”和母親，通過研讀討論，充分感悟母親在生活窮困、工作辛勞的情況下，仍然支持“我”讀書的慈母情懷，才能觸及作者心靈深處對(duì)母親的感激、崇敬之情，朗讀時(shí)，情感次啊能自然流露。【說教學(xué)過程】研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：㈠整體閱讀，理清文章的結(jié)構(gòu)。這篇課文的篇幅較長，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，想說清楚，說簡(jiǎn)潔，說連貫可能比較困難，幫助學(xué)生在整體感知部分進(jìn)行有效的梳理，能為學(xué)生研讀文本打下了基礎(chǔ)。因此，在整體感知部分，讓學(xué)生帶著“母親幾次給“我”錢”，“分別是為什么給”兩個(gè)問題自讀課文，邊讀邊思。接著，老師在學(xué)生交流中提煉關(guān)鍵詞語板書，理出文章線索。即母親兩次給“我”錢，一次是因?yàn)椤拔摇毕胭I書，母親塞錢給“我”。第二次是母親見“我”給她買了罐頭，又湊錢給“我”買書。這會(huì)兒，學(xué)生根據(jù)板書所給的線索再概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，基本能夠做到說清楚、說簡(jiǎn)潔、說連貫。在此基礎(chǔ)上，可將課文分為三個(gè)部分，第二部分即“我”問母親要錢買書，母親不顧勸阻，慷慨地塞錢給“我”買書是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。因此，老師要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文的主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生理清思路，提高概括、表達(dá)能力。㈡抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的品質(zhì)與情感。句子是構(gòu)段成篇的基礎(chǔ)，是能夠完整地表情達(dá)意的語言單位，通過對(duì)句子的理解來讀懂課文是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要訓(xùn)練。重點(diǎn)句子是指對(duì)體現(xiàn)課文重點(diǎn)有較大作用、對(duì)概括課文內(nèi)容和揭示課文中心有深刻意義的句子。本課的重點(diǎn)即難點(diǎn)是：品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)的語句，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深。解決這個(gè)重難點(diǎn)的方法就是走進(jìn)文本，緊緊抓住重點(diǎn)句子，品讀感悟。“我”去問母親要錢是因?yàn)椤拔摇毕胭I一本《青年近衛(wèi)軍》，面對(duì)母親，“我”又不想說出“要錢”兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛。那么，哪些語句讓“我”感受到這種艱辛呢？學(xué)生可以從文中不同的地方找出重點(diǎn)語句說明。例如：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄爸車膸字粺襞菘局业哪槨！边@兩個(gè)句子是描寫環(huán)境的，老師可以通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“破”、“震耳欲聾”、“烤”等詞體會(huì)母親工作的環(huán)境差，可見母親賺錢是非常不容易的。然而，后來母親毫不猶豫地給“我”錢買書，足見她對(duì)“我”讀書的支持，以及對(duì)“我”深深的愛。又如：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”這句話描寫了母親的工作狀態(tài)，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀句時(shí)關(guān)注描寫母親外貌的“及其瘦弱”、“脊背彎曲”，描寫動(dòng)作的“頭湊近”等詞，這些詞語說明了母親勞動(dòng)強(qiáng)度高，非常勞累。一位辛勞的母親形象躍然紙上。人物的性格多體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中，抓住細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們更好的了解人物的品質(zhì)與情感，而在體會(huì)重點(diǎn)語句的時(shí)候，我們要關(guān)注一些關(guān)鍵詞語在句中的作用，細(xì)細(xì)地品讀。㈢重視想象能力，填補(bǔ)文本空白。在品讀感悟的同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想像能力的培養(yǎng)。在品讀“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著?！边@句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話的練習(xí)：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手

；在工作車間里，母親用那龜裂的手

；下班后，母親用那龜裂的手

。學(xué)生在理解“龜裂”含義的基礎(chǔ)上，充分想象母親為家人所付出的艱辛，接著，老師引讀母親不顧勸說，給