信息技術(shù)教學(xué)論

案例1：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之搜索引擎教學(xué)流程：1、情景導(dǎo)入：大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育明星和影視明星都比較熟悉，先讓學(xué)生觀看大屏幕，展示體育明星姚明、貝克漢姆的照片、影視明星劉德華、趙薇、周杰倫的照片，然后提出問題：這些漂亮的照片大家知道是怎么找到的嗎？

教學(xué)流程：2、導(dǎo)學(xué)：可從報(bào)刊雜志上、從網(wǎng)頁上、從網(wǎng)頁的鏈接上、利用網(wǎng)站的搜索功能來獲得這些明星的照片?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息如無邊無垠的大海，我們該如何“大海撈針”找到自己喜歡的網(wǎng)站和內(nèi)容呢？搜索引擎可用來在互連網(wǎng)上查找我們所需信息，大家知道有那些常用的搜索引擎嗎？介紹各種常用的搜索引擎。

教學(xué)流程：3、確定任務(wù)：分為四組，每組使用一種搜索引擎在互連網(wǎng)上搜索一個(gè)明星的信息

教學(xué)流程：4、完成任務(wù)：分為四組，第1組、用百度搜索引擎搜索姚明的信息。第2組、用谷歌搜索引擎搜索貝克漢姆的信息。第3組、用有道搜索引擎搜索劉德華的信息。第4組、用雅虎搜索引擎搜索周杰倫的信息

教學(xué)流程：5、任務(wù)評(píng)價(jià)：(1)、各小組對(duì)本組推薦的作品進(jìn)行展示并介紹搜索心得和搜索技巧。(2)、全班對(duì)各組展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一、信息是否是最新的。二、是否使用了文字、圖片素材。三、信息布局是否合理。四、作品是否美觀大方。

教學(xué)流程：6、拓展：(1)、對(duì)同一個(gè)關(guān)鍵字用多種搜索引擎進(jìn)行搜索，比較搜索結(jié)果的差異。(2)、在其它科目學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，通過搜索引擎在互連網(wǎng)上尋求解答。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：1、情景導(dǎo)入：五一假日快到了，我們打算在五一假日到安徽某地去旅游，出發(fā)前必須做好計(jì)劃，例如：（1）安徽有那些著名的景點(diǎn)（2）安排幾天的行程（3）采用什么交通工具（4）確定旅游路線、費(fèi)用、所需時(shí)間（5）獲取旅游信息的途徑

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：2、提出任務(wù)：分為四組第1組、完成到黃山旅游的計(jì)劃。第2組、完成到九華山旅游的計(jì)劃。第3組、完成到巢湖旅游的計(jì)劃。第4組、完成到天堂寨旅游的計(jì)劃。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：3、推薦Web資源：(1)安徽旅游網(wǎng)。(2)黃山旅游網(wǎng)。(3)九華山旅游網(wǎng)。(4)天堂寨旅游網(wǎng)。(5)巢湖旅游網(wǎng)。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：4、搜索資料：第1組、搜索黃山旅游資料。第2組、搜索九華山旅游資料。第3組、搜索巢湖旅游資料。第4組、搜索天堂寨旅游資料。案例2：安安徽風(fēng)情游游之WebQuest教學(xué)法法教學(xué)流程：：5、探究、、合作學(xué)習(xí)習(xí)：(1)、各各小組展示示本組的旅旅游詳細(xì)計(jì)計(jì)劃。(2)、全全班對(duì)各組組展示的旅旅游計(jì)劃進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。。(3)、評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一、旅游計(jì)計(jì)劃是否可可行。二、旅游計(jì)計(jì)劃是否詳詳盡。三、旅游計(jì)計(jì)劃的性價(jià)價(jià)比。四、展示旅旅游計(jì)劃的的ppt是是否有吸引引力。案例2：安安徽風(fēng)情游游之WebQuest教學(xué)法法教學(xué)流程：：5、拓展(1)、設(shè)設(shè)計(jì)跨省的的旅游路線線，例如:黃山-千千島湖-杭杭州；曲阜阜-泰安-濟(jì)南。(2)、設(shè)設(shè)計(jì)特色游游。第四四章章信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)與與教教學(xué)學(xué)組組織織形形式式信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述信息息技技術(shù)術(shù)基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識(shí)識(shí)教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)及及案案例例信息息技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用軟軟件件教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)及及案案例例程序序與與算算法法教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)及及案案例例信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)組組織織形形式式與與管管理理第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述一、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的前前端端分分析析1、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)需需要要分分析析例如如：：在在計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)日日益益普普及及的的情情況況下下，，期期望望學(xué)學(xué)生能能進(jìn)進(jìn)行行““電電腦腦寫寫作作””，，但但學(xué)學(xué)生生不不會(huì)會(huì)。。第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述一、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的前前端端分分析析2、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者分分析析例如如：：小小學(xué)學(xué)生生年年齡齡小小，，注注意意力力不不容容易易長長時(shí)時(shí)間間集中中；；中中學(xué)學(xué)生生自自我我意意識(shí)識(shí)增增強(qiáng)強(qiáng)，，思思維維活活躍，，具具有有強(qiáng)強(qiáng)烈烈的的獨(dú)獨(dú)立立意意識(shí)識(shí)、、尊尊重重的的需需求求、、自我我實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的的追追求求。。第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述一、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的前前端端分分析析3、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容容分分析析例如如：：歸歸類類分分析析法法、、圖圖解解分分析析法法、、層層次次分分析析法、、卡卡片片法法、、解解釋釋結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)模模型型法法。。歸類類分分析析法法：：信信息息技技術(shù)術(shù)基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識(shí)識(shí)信息息技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用軟軟件件操操作作技技能能計(jì)算算機(jī)機(jī)算算法法與與程程序序第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述二、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)闡闡明明編寫寫學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)應(yīng)應(yīng)從從認(rèn)認(rèn)知知、、動(dòng)動(dòng)作作技技能能和和情情感三三個(gè)個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域域全全面面考考慮慮。。編寫寫學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)可可采采用用““文文字字清清單單””樣樣式式和和“目目標(biāo)標(biāo)表表格格””樣樣式式。。第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述三、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)策策略略和和方方法法的的制制定定針對(duì)對(duì)不不同同的的信信息息技技術(shù)術(shù)教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容，，采采用用不不同的的教教學(xué)學(xué)模模式式、、教教學(xué)學(xué)策策略略、、教教學(xué)學(xué)方方法法。。替代代性性策策略略：：教教師師在在很很大大程程度度上上幫幫助助學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)的的教教學(xué)學(xué)策策略略。。生成成性性策策略略：：教教師師在在較較小小程程度度上上幫幫助助學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)的的教教學(xué)學(xué)策策略略。。第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述三、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)策策略略和和方方法法的的制制定定五環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)教教學(xué)學(xué)：：備備課課、、上上課課、、作作業(yè)業(yè)、、輔輔導(dǎo)導(dǎo)、、評(píng)評(píng)價(jià).第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述三、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)策策略略和和方方法法的的制制定定九段段教教學(xué)學(xué)：：1.引引起起注注意意2.告告知知學(xué)學(xué)生生目目標(biāo)標(biāo)3.刺刺激激回回憶憶先先前前學(xué)學(xué)過過的的內(nèi)內(nèi)容容4.呈呈現(xiàn)現(xiàn)刺刺激激材材料料5.提提供供學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)指指導(dǎo)導(dǎo)6.引引出出行行為為7.提提供供行行為為正正確確性性的的反反饋饋8.評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)行行為為9.促促進(jìn)進(jìn)保保持持和和遷遷移移第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述三、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)策策略略和和方方法法的的制制定定接受受學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)：：接受受學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)（（receptionlearning）），，指指人人類類個(gè)個(gè)體體經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的的獲獲得得，，來來源源于于學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)中中，，主主體體對(duì)對(duì)他他人人經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的的接接受受，，把別別人人發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)經(jīng)經(jīng)過過其其掌掌握握、、占占有有或或吸吸收收，，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化成成自自己己的的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。。第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述三、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)策策略略和和方方法法的的制制定定掌握握學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)：：只要要有有適適合合學(xué)學(xué)生生特特點(diǎn)點(diǎn)的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)條條件件，，世世界界上上任任何何一一個(gè)個(gè)人人能能夠夠?qū)W學(xué)會(huì)會(huì)的的東東西西，，幾幾乎乎所所有有的的人人都都能能夠夠?qū)W學(xué)會(huì)會(huì)。。學(xué)學(xué)生生之之間間存存在在個(gè)個(gè)別別差差異異，，主主要要原原因因在在于于學(xué)學(xué)生生先先前前的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)水水平平和和他他所所受受教教育育質(zhì)質(zhì)量量的的差差異異。。要要想想使使學(xué)學(xué)生生掌掌握握學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的內(nèi)內(nèi)容容，，必必須須使使教教師師具具有有對(duì)對(duì)所所有有學(xué)學(xué)生生的的期期待待，，而而不不是是部部分分同同學(xué)學(xué)。。只只要要給給予予學(xué)學(xué)生生足足夠夠的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)時(shí)間間，，并并且且找找到到幫幫助助每每個(gè)個(gè)學(xué)學(xué)生生的的方方法法，，那那么么至至少少在在理理論論上上說說，，所所有有學(xué)學(xué)生生都都能能夠夠掌掌握握。。為為每每一一個(gè)個(gè)學(xué)學(xué)生生提提供供一一個(gè)個(gè)好好老老師師；；教學(xué)學(xué)材材料料多多樣樣化化；；群群體體教教學(xué)學(xué)、、小小組組研研究究、、個(gè)個(gè)別別指指導(dǎo)導(dǎo)相相結(jié)結(jié)合合；花花在在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)上上的的時(shí)時(shí)間間絕絕對(duì)對(duì)量量不不決決定定學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)水水平平；；教學(xué)學(xué)方方式式多多樣樣化化；群群體體學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)并并輔輔之之以以每每個(gè)個(gè)學(xué)學(xué)生生所所需需的的頻頻繁繁的的反反饋饋和和個(gè)個(gè)別別化化的的矯矯正正性性幫幫助助。。第一一節(jié)節(jié)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概概述述三、、信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程教教學(xué)學(xué)策策略略和和方方法法的的制制定定先行行組組織織者者教教學(xué)學(xué)：：所謂謂先先行行組組織織者者是是指指安安排排在在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)之之前前呈呈現(xiàn)現(xiàn)給給學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者的的引引導(dǎo)導(dǎo)性性材材料料，，它它比比學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)具具有有更更高高一一層層的的抽抽象象性性和和包包攝攝性性。。提提供供先先行行組組織織者者的的目目的的就就是是在在于于用先先前前學(xué)學(xué)過過和和材材料料去去解解釋釋、、融融合合和和聯(lián)聯(lián)系系當(dāng)當(dāng)前前學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)中中的的材材料料。先先行行組組織織者者可可以以是是比比較較性性的的，，也也可可以以是是講講解解性性的的，，但但是是在在呈呈現(xiàn)現(xiàn)作作為為先先行行組組織織者者的的概概念念時(shí)時(shí)，，必必須須仔仔細(xì)細(xì)解解釋釋這這些些概概念念結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)或或命命題題的的基基本本特特征征。。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述三、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)策策略和方法的的制定情境-陶冶教教學(xué)：情境陶冶教學(xué)學(xué)就是在教學(xué)學(xué)過程中，教教師有目的的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定定感情色彩的的、以形象為主主體的生動(dòng)具體的情情境，以引起起學(xué)生對(duì)新課課學(xué)習(xí)的欲望望和一定的情情感體驗(yàn)，使學(xué)生帶著情情感感知具體體情境，領(lǐng)悟悟教材內(nèi)容，，達(dá)成陶冶情情感、情通理理達(dá)、激情促促信之目的的的教學(xué)方法。。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述三、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)策策略和方法的的制定示范-模仿教教學(xué)：示范-模仿教教學(xué)是一種通通過教師的示示范和學(xué)生的的模仿，使學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)某些些技能技巧的的方法。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述三、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)策策略和方法的的制定支架式教學(xué)：：支架式教學(xué)被被定義為：““支架式教學(xué)應(yīng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者者建構(gòu)對(duì)知識(shí)識(shí)的理解提供供一種概念框框架(conceptualframework)。這種種框架中的概概念是為發(fā)展展學(xué)習(xí)者對(duì)問問題的進(jìn)一步步理解所需要要的，為此，事先要要把復(fù)雜的學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加以以分解，以便便于把學(xué)習(xí)者者的理解逐步步引向深入。。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述三、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)策策略和方法的的制定拋錨式教學(xué)：：這種教學(xué)要求求建立在有感感染力的真實(shí)實(shí)事件或真實(shí)實(shí)問題的基礎(chǔ)礎(chǔ)上。確定這類真真實(shí)事件或問問題被形象地地比喻為“拋拋錨”，因?yàn)闉橐坏┻@類事件件或問題被確確定了，整個(gè)個(gè)教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)進(jìn)程也也就被確定了了(就像輪船船被錨固定一一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者者要想完成對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的的意義建構(gòu)，，即達(dá)到對(duì)該該知識(shí)所反映映事物的性質(zhì)質(zhì)、規(guī)律以及及該事物與其其它事物之間間聯(lián)系的深刻刻理解，最好好的辦法是讓讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的真真實(shí)環(huán)境中去去感受、去體體驗(yàn)(即通過過獲取直接經(jīng)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))，而不是僅僅僅聆聽別人人(例如教師師)關(guān)于這種種經(jīng)驗(yàn)的介紹紹和講解。由由于拋錨式教教學(xué)要以真實(shí)實(shí)事例或問題題為基礎(chǔ)(作作為“錨”)，所以有時(shí)時(shí)也被稱為““實(shí)例式教學(xué)學(xué)”或“基于于問題的教學(xué)學(xué)”。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述三、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)策策略和方法的的制定隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)學(xué)：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)學(xué)(randomaccessinstruction)。由于于問題具有復(fù)復(fù)雜性和多面面性，從不同同的角度理解解往往可以得得出不同的結(jié)結(jié)論。為了克克服這方面的的弊端，在教教學(xué)中就要注注意對(duì)同一教教學(xué)內(nèi)容在不不同的時(shí)間和和情境下，為為不同的教學(xué)學(xué)目的用不同同的方式加以以呈現(xiàn)。換言言之，學(xué)習(xí)者可以隨隨意通過不同同途徑、不同同方式進(jìn)入同同樣的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，，從而獲得對(duì)對(duì)同一事物或或同一問題的的多方面的認(rèn)認(rèn)識(shí)與深入理理解，這就是所謂的的隨機(jī)進(jìn)入教教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)進(jìn)入教學(xué)主要要包括以下幾幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)呈現(xiàn)基基本情境。向向?qū)W生呈現(xiàn)與與當(dāng)前學(xué)習(xí)主主題的內(nèi)容相相關(guān)的情境。。(2)隨機(jī)機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)。。根據(jù)學(xué)生隨隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)習(xí)所選擇的內(nèi)內(nèi)容，呈現(xiàn)與與當(dāng)前學(xué)習(xí)主主題的不同側(cè)側(cè)面相關(guān)聯(lián)的的情境。在此此過程中教師師應(yīng)注意發(fā)展展學(xué)生的自主主學(xué)習(xí)能力，，使學(xué)生逐步步學(xué)會(huì)自己學(xué)學(xué)習(xí)。(3)思維發(fā)展訓(xùn)訓(xùn)練。主要是是在元認(rèn)知水水平上對(duì)學(xué)生生的思維方法法進(jìn)行培訓(xùn)。。(4)小組組合作學(xué)習(xí)。。圍繞呈現(xiàn)不不同側(cè)面的情情境所獲得的的認(rèn)識(shí)展開小小組討論。(5)學(xué)習(xí)效效果評(píng)價(jià)。包包括自我評(píng)價(jià)價(jià)與小組評(píng)價(jià)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容容與支架式教教學(xué)相同。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述四、信息技術(shù)術(shù)課程的媒體體設(shè)計(jì)和信息息資源獲取教學(xué)媒體：教教科書、資料料、板書、掛掛圖、模型、無線電、、錄音、電視視、電影、錄像、計(jì)算機(jī)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等重要的教學(xué)媒媒體和資源：：教材、掛圖、、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)網(wǎng)站、搜索引引擎、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星星。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述五、信息技術(shù)術(shù)課程結(jié)果評(píng)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：：提問、課堂堂作業(yè)、課外外作業(yè)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：：總結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)又稱事后評(píng)評(píng)價(jià)，一般是在某一相相對(duì)完整的教教育階段結(jié)束后對(duì)整整個(gè)教育目標(biāo)標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的的評(píng)價(jià)。。。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述六、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)反反思信息技術(shù)課程程教學(xué)設(shè)計(jì)有有成功的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，也可能有失敗敗的教訓(xùn)，將將信息技術(shù)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)感受及時(shí)時(shí)記錄下來，，以便采取相相應(yīng)的補(bǔ)救和整改措施施，提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量。第一節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)設(shè)計(jì)概述述七、信息技術(shù)術(shù)課程教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)方案的編編寫教案編寫方式式：表格式教案、、敘述式教案案。教案內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)2、教學(xué)內(nèi)容容分析3、學(xué)習(xí)者分分析4、教學(xué)方法法和教學(xué)環(huán)境境設(shè)計(jì)5、教學(xué)流程程6、教學(xué)過程程7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)設(shè)計(jì)8、教學(xué)反思思第二節(jié)信息息技術(shù)基礎(chǔ)知知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及案例一、信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教教學(xué)設(shè)計(jì)1、中小學(xué)信信息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容容與目標(biāo)分析（表4.3）：信息技術(shù)與計(jì)計(jì)算機(jī)基本常常識(shí)、信息技術(shù)與計(jì)計(jì)算機(jī)發(fā)展趨趨勢、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟軟硬件系統(tǒng)及及工作原理2、中小學(xué)信信息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策策略替代型教學(xué)策策略：講授、、演示、示范范模仿第二節(jié)信息息技術(shù)基礎(chǔ)知知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及案例二、信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教教學(xué)設(shè)計(jì)案例例案例-文件管管理：情境導(dǎo)入-從從商店中的各各種商品引申申到計(jì)算機(jī)中的各種文件件，從商店里里商品的歸類引申到計(jì)算算機(jī)中文件的的歸類。任務(wù)確定：通通過新建、復(fù)復(fù)制、移動(dòng)、、重命名等操作實(shí)現(xiàn)文文件的分類。。拓展：怎樣搜搜索文件；文文件的路徑。。第三節(jié)信息息技術(shù)應(yīng)用軟軟件教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及案例一、信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用軟件教教學(xué)設(shè)計(jì)1、信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用軟件教教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)內(nèi)容：文字處理、多多媒體技術(shù)、、用計(jì)算機(jī)畫畫畫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)數(shù)據(jù)庫。第三節(jié)信息息技術(shù)應(yīng)用軟軟件教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及案例一、信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用軟件教教學(xué)設(shè)計(jì)2、信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用軟件的的教學(xué)策略教學(xué)策略：應(yīng)應(yīng)用軟件的學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于操操作，因此可以采用示示范模仿或者者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。。第三節(jié)信息息技術(shù)應(yīng)用軟軟件教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及案例二、信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用軟件教教學(xué)設(shè)計(jì)案例例案例-美化電電子板報(bào)情境導(dǎo)入：已經(jīng)將文字、、圖片、表格格等對(duì)象插入入了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)電電子板報(bào)中，，但不夠生動(dòng)動(dòng)美觀，從而引入美化化電子板報(bào)的的學(xué)習(xí)需求。。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：先通過設(shè)置文文字的動(dòng)態(tài)效效果，設(shè)置文文字、圖片、、表格的邊框和和底紋，再通通過文本框修修飾和藝術(shù)字字修飾，完成美化化電子板報(bào)的的任務(wù)第三節(jié)信息息技術(shù)應(yīng)用軟軟件教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及案例二、信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用軟件教教學(xué)設(shè)計(jì)案例例案例-美化電電子板報(bào)拓展：將水印印圖片放置在在文本框中第四節(jié)程序序與算法教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)及案例例一、程序與算算法教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)1、程序與算算法教學(xué)目標(biāo)標(biāo)與內(nèi)容問題的算法表表示；算法的的程序?qū)崿F(xiàn)；；程序設(shè)計(jì)思想。2、程序與算算法的教學(xué)策策略設(shè)計(jì)面對(duì)問題首先先考慮解決問問題的基本方方法，學(xué)會(huì)用流程圖圖來表示算法法，再把流程程圖轉(zhuǎn)化為程序。第四節(jié)程序序與算法教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)及案例例二、程序與算算法教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)案例案例：讓球作作平拋運(yùn)動(dòng)課前準(zhǔn)備：選選擇例題講解解循環(huán)語句；；準(zhǔn)備一個(gè)飛機(jī)投擲球球形炸彈的動(dòng)動(dòng)畫；學(xué)生分組。情境導(dǎo)入：學(xué)學(xué)習(xí)了賦值語語句和畫一個(gè)個(gè)圓，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)1到5求和及畫5個(gè)同心圓；；提出問題：求求1到1000的和及畫畫1000個(gè)同同心圓。第四節(jié)程序序與算法教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)及案例例二、程序與算算法教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)案例案例：讓球作作平拋運(yùn)動(dòng)講授新課：以以求1到1000的和為為例，講授for循環(huán)和DO循循環(huán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：演演示飛機(jī)投擲擲球形炸彈的的動(dòng)畫，任務(wù)：編程模模擬球形炸彈彈的運(yùn)行軌跡。第四節(jié)程序序與算法教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)及案例例二、程序與算算法教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)案例案例：讓球作作平拋運(yùn)動(dòng)啟發(fā)提示：用用圓來畫軌跡跡，從畫出前前一個(gè)圓到畫出后一個(gè)個(gè)圓要確定一一個(gè)時(shí)間間隔，小球圓圓心的軌跡即即為平拋運(yùn)行的軌跡，，要確定一組組圓心的坐標(biāo)。第四節(jié)程序序與算法教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)及案例例二、程序與算算法教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)案例案例：讓球作作平拋運(yùn)動(dòng)思考延伸：編編程實(shí)現(xiàn)100個(gè)半徑不不斷增長的同同心圓，要求使使用2種循環(huán)環(huán)。知識(shí)拓展：用用“空循環(huán)””使小球滯留留一段時(shí)間；；按任一鍵控制制程序退出。。第五節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)組織形式式與管理一、課堂教學(xué)學(xué)形式1、班級(jí)授課課2、全班或分分組集體上機(jī)機(jī)3、分組協(xié)作作學(xué)習(xí)4、個(gè)別指導(dǎo)導(dǎo)5、現(xiàn)場教學(xué)學(xué):機(jī)房、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心、埋埋通信電纜、、裝修布線等等。第五節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)組織形式式與管理二、信息技術(shù)術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)形式1、論壇、博博客、播客、、微博。教師建立教學(xué)學(xué)博客與學(xué)生生進(jìn)行交流。。2、QQ群教師建立QQ群與學(xué)生進(jìn)進(jìn)行在線交流流。第五節(jié)信息息技術(shù)課程教教學(xué)組織形式式與管理三、信息技術(shù)術(shù)課外活動(dòng)與與信息學(xué)競賽賽1、信息技術(shù)術(shù)課外活動(dòng)三種意識(shí)：參參與意識(shí)、實(shí)實(shí)踐意識(shí)、競競爭意識(shí)。四種能力：觀觀察能力、思思考能力、動(dòng)動(dòng)手能力創(chuàng)造造能力。五個(gè)原原則：：教育育性與與趣味味性原原則、、實(shí)踐踐性與與創(chuàng)造造性原原則、、導(dǎo)向向性與與自主主性原原則、、靈活活性與與開放放性原原則、、自愿愿參加加普及及為主主原則則第五節(jié)節(jié)信信息技技術(shù)課課程教教學(xué)組組織形形式與與管理理三、信信息技技術(shù)課課外活活動(dòng)與與信息息學(xué)競競賽1、信信息技技術(shù)課課外活活動(dòng)活動(dòng)形形式：：課外外閱讀讀活動(dòng)動(dòng)、專專題講講座和和報(bào)告告會(huì)、、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)計(jì)算算機(jī)應(yīng)應(yīng)用軟軟件、、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)高級(jí)級(jí)語言言編程程、指指導(dǎo)學(xué)學(xué)生寫寫信息息技術(shù)術(shù)小論論文。。第五節(jié)節(jié)信信息技技術(shù)課課程教教學(xué)組組織形形式與與管理理三、信信息技技術(shù)課課外活活動(dòng)與與信息息學(xué)競競賽2、信信息學(xué)學(xué)競賽賽競賽目目的：：培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生對(duì)信信息學(xué)學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)興興趣和和能力力、滿滿足學(xué)學(xué)生的的求知知欲擴(kuò)擴(kuò)大眼眼界、、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生自強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)取取和堅(jiān)堅(jiān)毅的的品德德、有有助于于信息息技術(shù)術(shù)教育育工作作的普普及。。第五節(jié)節(jié)信信息技技術(shù)課課程教教學(xué)組組織形形式與與管理理三、信信息技技術(shù)課課外活活動(dòng)與與信息息學(xué)競競賽2、信信息學(xué)學(xué)競賽賽兩個(gè)階階段：：準(zhǔn)備備階段段、競競賽階階段。。競賽培培訓(xùn)：：程序序設(shè)計(jì)計(jì)培訓(xùn)訓(xùn)、教教練員員與輔輔導(dǎo)員員培訓(xùn)訓(xùn)、競競賽指指導(dǎo)老老師的的水平平認(rèn)證證、競競賽組組織工工作。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)一、學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的特點(diǎn)點(diǎn)1、學(xué)學(xué)習(xí)與與學(xué)習(xí)習(xí)過程程學(xué)習(xí)：：廣義義的學(xué)學(xué)習(xí)-為適適應(yīng)環(huán)環(huán)境所所做的的學(xué)習(xí)習(xí)狹義的的學(xué)習(xí)習(xí)-在在學(xué)校校中的的學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)過過程：：行為為主義義學(xué)習(xí)習(xí)理論論；刺刺激-反應(yīng)應(yīng)認(rèn)知主主義學(xué)學(xué)習(xí)理理論；；已有有的認(rèn)認(rèn)知人本主主義學(xué)學(xué)習(xí)理理論；；自主主學(xué)習(xí)習(xí)建構(gòu)主主義學(xué)學(xué)習(xí)理理論。。同化化與順順應(yīng)第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)一、學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的特點(diǎn)點(diǎn)1、學(xué)學(xué)習(xí)與與學(xué)習(xí)習(xí)過程程學(xué)習(xí)階階段特特點(diǎn)：：小學(xué)生生-注注意力力保持持不長長，好好奇性性濃。。初中生生-具具體形形象思思維到到抽象象邏輯輯思維維過渡階段段。高中生生-發(fā)發(fā)展到到高水水平的的抽象象邏輯輯思維維階段。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)一、學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的特點(diǎn)點(diǎn)2、學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的特點(diǎn)點(diǎn)（1））興趣趣濃厚厚，但但注意意力保保持不不夠（2））自主主探究究傾向向明顯顯，協(xié)協(xié)作意意識(shí)不不夠（3））重實(shí)實(shí)踐操操作，，輕理理論學(xué)學(xué)習(xí)（4））重技技能學(xué)學(xué)習(xí)，，輕意意識(shí)倫倫理道道德學(xué)學(xué)習(xí)（5））表現(xiàn)現(xiàn)出明明顯的的個(gè)體體差異異性第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)二、信信息技技術(shù)習(xí)習(xí)得的的心理理過程程分析析1、信信息技技術(shù)知知識(shí)習(xí)習(xí)得的的心理理過程程分析析（1））從信信息加加工理理論看看信息息技術(shù)術(shù)知識(shí)識(shí)習(xí)得得的心心理過過程：：動(dòng)機(jī)機(jī)、領(lǐng)領(lǐng)會(huì)、、獲得得、保保持、、回憶憶、概概括、、操作作、反反饋（2））從接接受學(xué)學(xué)習(xí)理理論看看信息息技術(shù)術(shù)知識(shí)識(shí)習(xí)得得心理理：通通過同同化將將當(dāng)前前的知知識(shí)與與原有有的認(rèn)認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)建建立聯(lián)聯(lián)系。。（3））從發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)理理論看看信息息技術(shù)術(shù)知識(shí)識(shí)習(xí)得得心理理：學(xué)學(xué)生不不是被被動(dòng)的的知識(shí)識(shí)接受受者，，而是是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)者。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)二、信信息技技術(shù)習(xí)習(xí)得的的心理理過程程分析析2、信信息技技術(shù)技技能習(xí)習(xí)得的的心理理過程程（1））技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)是一一個(gè)融融觀察察、試試驗(yàn)、、設(shè)計(jì)計(jì)、制作、、交流流、評(píng)評(píng)價(jià)于于一體體的過過程。。（2））技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)的過過程是是問題題解決決的過過程（3））技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)的過過程是是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造造的過過程第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)二、信信息技技術(shù)習(xí)習(xí)得的的心理理過程程分析析3、信信息技技術(shù)問問題解解決能能力習(xí)習(xí)得心心理過過程分分析（1））問題題與問問題解解決的的含義義：問問題是是無現(xiàn)現(xiàn)成經(jīng)經(jīng)驗(yàn)來來解決決的一一種情情境，，問題題解決決是從從初始始狀態(tài)態(tài)順利利過渡渡到目目標(biāo)狀狀態(tài)。。（2））問題題解決決的一一般過過程：：明確確問題題、表表征問問題、、可行行的策策略、、按策策略行行事、、復(fù)查查（3））信息息技術(shù)術(shù)問題題解決決習(xí)得得的心心理過過程：：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題題、分分析問問題、、確定定方案案、解解決問問題。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)二、信信息技技術(shù)習(xí)習(xí)得的的心理理過程程分析析4、信信息技技術(shù)態(tài)態(tài)度習(xí)習(xí)得的的心理理過程程分析析態(tài)度是是個(gè)體體對(duì)自自己和和對(duì)外外部世世界的的客體體、人人、情情境的的喜愛愛或討討厭的的評(píng)價(jià)價(jià)性反反應(yīng)。。態(tài)度度包括括三個(gè)個(gè)成分分：認(rèn)認(rèn)知成成分、、情感感成分分、行行為傾傾向成成分第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)三、影影響學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的主要要因素素1、學(xué)學(xué)校因因素（1））學(xué)習(xí)習(xí)場所所：多多媒體體教室室、計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)教室室、校校園網(wǎng)網(wǎng)、互互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)。（2））課堂堂教學(xué)學(xué)中信信息技技術(shù)的的應(yīng)用用：信信息技技術(shù)在在信息息技術(shù)術(shù)教學(xué)學(xué)以及及學(xué)科科整合合中的的應(yīng)用用。（3））學(xué)校校內(nèi)的的人際際因素素：教教師因因素、、同伴伴因素素、班班級(jí)人人際因因素。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)三、影影響學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的主要要因素素2、家家庭因因素（1））家長長的信信息素素養(yǎng)水水平（2））家長長的受受教育育水平平（3））家庭庭信息息技術(shù)術(shù)設(shè)備備建設(shè)設(shè)第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)三、影影響學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)信信息技技術(shù)的的主要要因素素3、社社會(huì)因因素（1））社會(huì)會(huì)信息息環(huán)境境:現(xiàn)現(xiàn)代社社會(huì)有有售票票機(jī)、、ATM機(jī)機(jī)、信信息查查詢機(jī)機(jī)。（2））各種種信息息技術(shù)術(shù)教育育活動(dòng)動(dòng)：嵌嵌入式式技術(shù)術(shù)、軟軟件測測試等等（3））社會(huì)會(huì)環(huán)境境的負(fù)負(fù)面影影響：：網(wǎng)癮癮、電電話詐詐騙、、計(jì)算算機(jī)犯犯罪、、銀行行卡犯犯罪。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第二節(jié)節(jié)信信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)一、信信息素素養(yǎng)的的含義義與構(gòu)構(gòu)成1、國國外學(xué)學(xué)者對(duì)對(duì)信息息素養(yǎng)養(yǎng)含義義與構(gòu)構(gòu)成的的觀點(diǎn)點(diǎn)2、國國內(nèi)學(xué)學(xué)者對(duì)對(duì)信息息素養(yǎng)養(yǎng)含義義與構(gòu)構(gòu)成的的觀點(diǎn)點(diǎn)3、信信息素素養(yǎng)的的含義義及構(gòu)構(gòu)成（1））信息息意識(shí)識(shí)：人人與信信息的的關(guān)系系的認(rèn)認(rèn)識(shí)（2））信息息倫理理道德德：負(fù)負(fù)責(zé)任任地使使用信信息技技術(shù)（3））信息息知識(shí)識(shí)與技技能：：在信信息獲獲取、、加工工、存存儲(chǔ)、、提取取等方方面所所需的的知識(shí)識(shí)和技技能。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第二節(jié)節(jié)信信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)二、信信息素素養(yǎng)培培養(yǎng)途途徑1、通通過信信息技技術(shù)課課程培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生信信息素素養(yǎng)（1））注意意培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生信息息能力力（2））培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)手手處理理信息息的能能力（3））提高高學(xué)生生的其其它基基礎(chǔ)文文化素素養(yǎng)（4））必須須尊重重學(xué)生生個(gè)性性（5））強(qiáng)調(diào)調(diào)信息息倫理理道德德的培培養(yǎng)第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第二節(jié)節(jié)信信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)二、信信息素素養(yǎng)培培養(yǎng)途途徑2、在在其它它學(xué)科科課程程教學(xué)學(xué)中應(yīng)應(yīng)用信信息技技術(shù)案例1：初初中語語文教教學(xué)（（如夢夢令））應(yīng)用用信息息技術(shù)術(shù)：播播放幻幻燈片片、播播放朗朗誦音音頻、、播放放flash動(dòng)動(dòng)畫。。案例2：九九年級(jí)級(jí)物理理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)應(yīng)用用信息息技術(shù)術(shù)：滾滾擺實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)動(dòng)畫、、單擺擺實(shí)驗(yàn)驗(yàn)動(dòng)畫畫、勢勢能動(dòng)動(dòng)能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)動(dòng)畫、、衛(wèi)星星運(yùn)動(dòng)動(dòng)flash動(dòng)動(dòng)畫。。第五章章信信息技技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與與信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)第二節(jié)節(jié)信信息息素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)二、信信息素素養(yǎng)培培養(yǎng)途途徑3、在在學(xué)生生各項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)中要要求使使用信信息技技術(shù)案例1：小小學(xué)三三年級(jí)級(jí)語文文應(yīng)用用信息息技術(shù)術(shù)完成成一份學(xué)習(xí)習(xí)報(bào)告告案例2：小小學(xué)3-5年級(jí)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)，應(yīng)應(yīng)用電電子表表格完完成一份份花錢錢的報(bào)報(bào)告。。第六章章信信息技技術(shù)教教學(xué)環(huán)環(huán)境第一節(jié)節(jié)信信息息技術(shù)術(shù)教學(xué)學(xué)資源源環(huán)境境一、信息息技術(shù)教教學(xué)硬件件資源環(huán)環(huán)境（一）多多媒體教教室：由由一臺(tái)多多媒體電電腦、一一臺(tái)大屏屏幕投影影儀及擴(kuò)擴(kuò)音系統(tǒng)統(tǒng)組成。。（二）多多媒體網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教室室：涵蓋蓋了計(jì)算算機(jī)教室室、語音音教室及及電化視視聽教室室的全部部功能。。（三）校校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)：將校校園內(nèi)計(jì)計(jì)算機(jī)和和各種終終端設(shè)備備有機(jī)地地集成在在一起，，并與外外部的Internet網(wǎng)絡(luò)絡(luò)連接。。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第一節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)資源源環(huán)境二、信息息技術(shù)教教學(xué)軟件件資源環(huán)環(huán)境（一）信信息技術(shù)術(shù)課程專專用軟件件：操作作系統(tǒng)、、圖形圖圖像處理理軟件、、數(shù)據(jù)庫庫軟件、、文字處處理軟件件、程序序設(shè)計(jì)語語言、多多媒體制制作軟件件、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)應(yīng)用軟軟件。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第一節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)資源源環(huán)境二、信息息技術(shù)教教學(xué)軟件件資源環(huán)環(huán)境（二）信信息技術(shù)術(shù)整合用用軟件資資源：教學(xué)資源源庫：資資源庫以以知識(shí)為為線索集集教學(xué)資資源管理理、優(yōu)化化、積累累、檢索索使用為為一體的的綜合性性系統(tǒng)，，各科教教師都可可從教學(xué)學(xué)資源庫庫中獲得得所需的的課件、、案例、、文獻(xiàn)、、圖書資資料等教教學(xué)資源源。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第一節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)資源源環(huán)境二、信息息技術(shù)教教學(xué)軟件件資源環(huán)環(huán)境（二）信信息技術(shù)術(shù)整合用用軟件資資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)資源庫庫：五個(gè)個(gè)特點(diǎn)：：科學(xué)的的資源分分類、規(guī)規(guī)范的資資源格式式、良好好的可擴(kuò)擴(kuò)充性、、多樣的的檢索方方式有效效的資源源積累機(jī)機(jī)制。教學(xué)資源源庫：教教案庫、、試題庫庫、CAI課件件庫、教教學(xué)案例例庫。學(xué)習(xí)資源源庫：電電子圖書書庫、學(xué)學(xué)習(xí)資料料庫、信信息交流流庫。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第一節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)資源源環(huán)境二、信息息技術(shù)教教學(xué)軟件件資源環(huán)環(huán)境（二）信信息技術(shù)術(shù)整合用用軟件資資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)資源庫庫的資源源選擇：：網(wǎng)絡(luò)資資源的主主題性、、準(zhǔn)確性性、權(quán)威威性、時(shí)時(shí)效性、、教育性性、技術(shù)術(shù)性、藝藝術(shù)性第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第二節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境一、社會(huì)會(huì)對(duì)信息息技術(shù)人人才的需需求二、決策策者的信信息意識(shí)識(shí)：從思思想上重重視信息息技術(shù)課課程、加加強(qiáng)硬件件建設(shè)。。三、教師師的信息息技術(shù)意意識(shí)：信息技術(shù)術(shù)課程教教師的意意識(shí)：信信息技術(shù)術(shù)教學(xué)活活動(dòng)的組組織者、、信息技技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)人員、、信息素素養(yǎng)的培培育員與與評(píng)價(jià)者者。其它學(xué)科科教師的的信息技技術(shù)意識(shí)識(shí)：提高高教師應(yīng)應(yīng)用信息息技術(shù)進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)的能力力、應(yīng)用用多媒體體設(shè)備進(jìn)進(jìn)行啟發(fā)發(fā)式教學(xué)學(xué)的能力力。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第二節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境四、提高高教師與與學(xué)生的的信息意意識(shí)和素素養(yǎng)：提提高教師師的問題題意識(shí)、、轉(zhuǎn)變學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的問題意意識(shí)。例如：問問題：能能不能不不用中間間變量實(shí)實(shí)現(xiàn)x和和y的交交換。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第二節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境五、信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境的的優(yōu)化1、在教教學(xué)目的的中營造造人文環(huán)環(huán)境：老老師應(yīng)把把教學(xué)目目標(biāo)的完完成與學(xué)學(xué)生個(gè)性性的培養(yǎng)養(yǎng)和發(fā)展展結(jié)合起起來，不不僅要實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的認(rèn)知目目標(biāo)，還還要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)的的情感目目標(biāo)。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第二節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境五、信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境的的優(yōu)化2、在教教學(xué)過程程中優(yōu)化化人文環(huán)環(huán)境：通通過練習(xí)習(xí)幫助學(xué)學(xué)習(xí)者找找到不足足、練習(xí)習(xí)的難度度要適宜宜以避免免產(chǎn)生心心理挫敗敗感、給給予獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)和提示示。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第二節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境五、信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境的的優(yōu)化3、在教教學(xué)內(nèi)容容中挖掘掘人文環(huán)環(huán)境：例如：用用繪圖軟軟件畫出出中國國國旗，使使學(xué)生在在教學(xué)中中接受愛愛國主義義教育；；在講解解信息的的定義時(shí)時(shí)，可利利用交通通信號(hào)燈燈、簡單單的手勢勢、路標(biāo)標(biāo)等現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中中的例子子來解釋釋信息的的定義。。第六章信信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境第二節(jié)信信息息技術(shù)教教學(xué)人文文環(huán)境六、學(xué)校校管理制制度1、學(xué)校校的規(guī)章章制度2、要把把制度管管理和人人文關(guān)懷懷有機(jī)統(tǒng)統(tǒng)一3、硬件件資源管管理應(yīng)保保證正常常教學(xué)需需要4、所有有課程同同等對(duì)待待5、要以以人為中中心6、要有有利于提提高教師師應(yīng)用信信息技術(shù)術(shù)進(jìn)行教教學(xué)的積積極性。。第七章信信息技技術(shù)教師師能力與與專業(yè)化化發(fā)展第一節(jié)信信息息技術(shù)教教師能力力(一)教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)能力：：學(xué)期或或?qū)W年教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、單元元教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)、課課堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)。。(二)課課堂教學(xué)學(xué)能力：：語言表表達(dá)能力力、教學(xué)學(xué)組織能能力、動(dòng)動(dòng)手操作作演示能能力、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景景的能力力、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)方方法的能能力、指指導(dǎo)信息息資源查查找的能能力。(三)教教學(xué)資源源收集、、開發(fā)、、利用能能力：教教學(xué)資源源可從中中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育網(wǎng)網(wǎng)等素材材資源網(wǎng)網(wǎng)站上收收集，并并運(yùn)用酌酌情選取取、租借借、換用用、插入入、組合合、照搬搬等方式式加以利利用。第七章信信息技技術(shù)教師師能力與與專業(yè)化化發(fā)展第一節(jié)信信息息技術(shù)教教師能力力(四)多多媒體設(shè)設(shè)備應(yīng)用用能力：：研究多多媒體教教學(xué)設(shè)備備的使用用和維護(hù)護(hù)，探索索多媒體體教學(xué)設(shè)設(shè)備的新新形式、、新用法法、新效效果。(五)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教室室應(yīng)用和和管理能能力：獲獲取網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資資源、記記錄教學(xué)學(xué)過程、、教學(xué)互互動(dòng)。(六)信信息技術(shù)術(shù)教學(xué)研研究能力力：通過過網(wǎng)絡(luò)獲獲取豐富富的信息息，掌握握科學(xué)的的研究方方法，積積極參加加各類教教學(xué)研究究活動(dòng).第七章信信息技技術(shù)教師師能力與與專業(yè)化化發(fā)展第二節(jié)信信息息技術(shù)教教師的專專業(yè)化發(fā)發(fā)展教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的途徑徑：(一)師師范院校校教育(二)項(xiàng)項(xiàng)目培訓(xùn)訓(xùn)：英特特爾教育育計(jì)劃已已培訓(xùn)各各類教師師超過100萬萬；微軟軟2003年與與教育部部簽署協(xié)協(xié)議，在在未來的的五年內(nèi)內(nèi)提供1000萬美元元支持基基礎(chǔ)教育育和師范范教育。。(三)同同行交流流：同行行間取長長補(bǔ)短、、以老帶帶新、以以新促老老形成共共同進(jìn)步步的氛圍圍。第七章信信息技技術(shù)教師師能力與與專業(yè)化化發(fā)展第二節(jié)信信息息技術(shù)教教師的專專業(yè)化發(fā)發(fā)展教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的途徑徑：(四)課課題促進(jìn)進(jìn)：隨著著教師專專業(yè)水平平的不斷斷提高，，可以開開展課題題研究和和教學(xué)改改革項(xiàng)目目來促進(jìn)進(jìn)教師的的專業(yè)化化發(fā)展。。(五)課課程開發(fā)發(fā)：教師師參與教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)，以國國家綱要要基本要要求為指指導(dǎo)，依依據(jù)學(xué)校校自身的的特點(diǎn)、、條件開開展?jié)M足足本校學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)需求的的課程開開發(fā)活動(dòng)動(dòng)。第八章信信息技技術(shù)課程程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)第一節(jié)信信息息技術(shù)課課程教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)概概述信息技術(shù)術(shù)課程教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)的特點(diǎn)點(diǎn)：(一)理理論與實(shí)實(shí)踐相結(jié)結(jié)合特點(diǎn)點(diǎn)(二)評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容容多元化化特點(diǎn)：：信息素素養(yǎng)、考考試成績績、實(shí)踐踐能力、、創(chuàng)新精精神。(三)評(píng)評(píng)價(jià)環(huán)境境差異性性特點(diǎn)：：信息技技術(shù)教育育軟硬件件資源配配置的差差異；各各地區(qū)經(jīng)經(jīng)濟(jì)文化化水平的的差異。。(四)利利用現(xiàn)代代教育手手段進(jìn)行行教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)點(diǎn)：利用用計(jì)算機(jī)機(jī)進(jìn)行信信息技術(shù)術(shù)課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)。第八章信信息技技術(shù)課程程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)第二節(jié)學(xué)學(xué)生生信息技技術(shù)課程程學(xué)習(xí)績績效評(píng)價(jià)價(jià)信息技術(shù)術(shù)課程學(xué)學(xué)習(xí)績效效評(píng)價(jià)的的方法：：(一)前前置評(píng)價(jià)價(jià)：為判判斷學(xué)生生的前期期準(zhǔn)備狀狀況而進(jìn)進(jìn)行的教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)。(二)過過程性評(píng)評(píng)價(jià)：形形成性評(píng)評(píng)價(jià)、表表現(xiàn)性評(píng)評(píng)價(jià)(表表8-1)、學(xué)學(xué)習(xí)行為為評(píng)價(jià)(表8-2)、、操作過過程評(píng)價(jià)價(jià)(表8-6)、作品品評(píng)價(jià)(表8-7)、、電子學(xué)學(xué)檔評(píng)價(jià)價(jià)(表8-9)。(三)總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)：筆筆紙測驗(yàn)驗(yàn)與上機(jī)機(jī)操作測測試、計(jì)計(jì)算機(jī)支支持的信信息技術(shù)術(shù)考試(題庫系系統(tǒng))第八章信信息技技術(shù)課程程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)第二節(jié)學(xué)學(xué)生生信息技技術(shù)課程程學(xué)習(xí)績績效評(píng)價(jià)價(jià)測驗(yàn)質(zhì)量量分析：：(1)信信度：測測驗(yàn)結(jié)果果的可靠靠性和穩(wěn)穩(wěn)定性(2)效效度：測測驗(yàn)結(jié)果果與測驗(yàn)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的的一致程程度(3)難難度：測測驗(yàn)試題題的難易易程度(4)區(qū)區(qū)分度：：測驗(yàn)試試題是否否能區(qū)分分學(xué)習(xí)水水平的高高低第八章信信息技技術(shù)課程程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)第三節(jié)信信息息技術(shù)教教師工作作績效評(píng)評(píng)價(jià)信息技術(shù)術(shù)教師教教學(xué)績效效評(píng)價(jià)指指標(biāo)：(一)素素質(zhì)指標(biāo)標(biāo)(二)教教學(xué)行為為指標(biāo)(三)教教學(xué)效果果指標(biāo)(四)信信息技術(shù)術(shù)教師指指導(dǎo)課外外活動(dòng)與與競賽輔輔導(dǎo)指標(biāo)標(biāo)(五)信信息技術(shù)術(shù)教師教教學(xué)研究究指標(biāo)表8-10第八章信信息技技術(shù)課程程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)第三節(jié)信信息息技術(shù)教教師工作作績效評(píng)評(píng)價(jià)信息技術(shù)術(shù)教師工工作績效效綜合評(píng)評(píng)價(jià)方法法：素質(zhì)、教教學(xué)行為為、教學(xué)學(xué)效果、、課外活活動(dòng)與競競賽輔導(dǎo)導(dǎo)、教學(xué)學(xué)研究等等各個(gè)方方面都需需要有自自己、同同行、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)學(xué)生、家家長五個(gè)個(gè)方面的的人員來來評(píng)價(jià)第八章信信息技技術(shù)課程程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)第三節(jié)信信息息技術(shù)教教師工作作績效評(píng)評(píng)價(jià)信息技術(shù)術(shù)教師工工作績效效綜合評(píng)評(píng)價(jià)方法法：78828580818086888784Q=Ws*G=[0.10.10.10.60.1]=818789909294959888898588868783=[88.891.394.687.287.4]怎樣說課課1、信息息技術(shù)的的說課內(nèi)內(nèi)容眾所周知知，作戰(zhàn)戰(zhàn)前要定定作戰(zhàn)方方案，手手術(shù)前要要定醫(yī)療療方案，，同理，，上課前前要定上上課方案案，把上上課的方方案說出出來，這這就是““說課””。說課是上上好課的的第一步步，說課課是教師師思維的的結(jié)晶，，說課能能在較短短的時(shí)間間內(nèi)展示示教師課課堂教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)的的思路和和方法。。通過說說課，可可以檢驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)目目的是否否明確，，可以檢檢驗(yàn)教學(xué)學(xué)方法是是否優(yōu)選選。說課課，有利利于教師師設(shè)計(jì)出出新穎獨(dú)獨(dú)特、具具有個(gè)性性化的教教學(xué)方案案，充分分施展其其教學(xué)才才能；更更有利于于聽課者者對(duì)教學(xué)學(xué)內(nèi)容、、教學(xué)形形式和教教學(xué)效果果進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)術(shù)學(xué)科的的說課與與其它學(xué)學(xué)科相比比，有共共性，更更有其特特殊性。。一、什么么是說課課？所謂說課課，是指指以教師師口頭語語言表達(dá)達(dá)為主，，以教育育科學(xué)理理論和教教材為依依據(jù)，針針對(duì)每節(jié)節(jié)課的具具體特點(diǎn)點(diǎn)，以教教師同行行或領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)為對(duì)象象，在備備課和上上課之間間進(jìn)行的的教學(xué)研研究活動(dòng)動(dòng)過程。。也是一一種有計(jì)計(jì)劃、有有目的、、有組織織地促進(jìn)進(jìn)教師深深入備課課、提高高教師素素質(zhì)和教教學(xué)質(zhì)量量行之有有效的組組織形式式。二、說什什么？說課到底底說些什什么，用用一句話話概括，，就是說說你一節(jié)節(jié)課怎么么上。具具體而言言，說課課可從以以下六個(gè)個(gè)方面來來說：①教材內(nèi)內(nèi)容的分分析；②教學(xué)目目的的確確定；③重、難難點(diǎn)的提提煉；④教學(xué)方方法的選選擇；⑤教學(xué)過過程的設(shè)設(shè)計(jì)；⑥教學(xué)效效果評(píng)價(jià)價(jià)和過程程延伸。。三、怎樣樣說？1、說教教材內(nèi)容容的分析析教材是教教學(xué)大綱綱的具體體化，是是教師教教和學(xué)生生學(xué)的具具體材料料。分析析教材內(nèi)內(nèi)容可以以從教材材的前后后聯(lián)系和和所處的的地位入入手。信信息技術(shù)術(shù)學(xué)科是是一門新新型學(xué)科科，它是是以計(jì)算算機(jī)作為為載體的的。由于于計(jì)算機(jī)機(jī)具有硬硬件更新新快、知知識(shí)系統(tǒng)統(tǒng)性強(qiáng)、、具有可可操作性性和對(duì)計(jì)計(jì)算機(jī)房房要求高高等特點(diǎn)點(diǎn)，所以以信息技技術(shù)學(xué)科科教學(xué)也也相應(yīng)的的具有其其特殊性性。因此，我我們在對(duì)對(duì)某一單單元、某某一章節(jié)節(jié)、某一一課時(shí)說說課時(shí)，，就不能能獨(dú)立地地去分析析，而應(yīng)應(yīng)巧妙地地去聯(lián)系系舊知，，引出新新知。比比如，上上海復(fù)旦旦大學(xué)出出版的《《信息技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》項(xiàng)目目八：公公司網(wǎng)站站建立和和維護(hù)中中的活動(dòng)動(dòng)一—?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)建超鏈鏈接，對(duì)對(duì)于這部部分內(nèi)容容的分析析應(yīng)是建建立在學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)掌握了了大部分分網(wǎng)頁制制作技術(shù)術(shù)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上的，，學(xué)生已已能制出出6～8個(gè)網(wǎng)頁頁，那么么如何把把這些網(wǎng)網(wǎng)頁組合合成一個(gè)個(gè)有機(jī)整整體呢？？這就需需要用超超鏈接技技術(shù)。另另外，超超鏈接技技術(shù)學(xué)好好了，為為以后制制作出更更好的、、更有質(zhì)質(zhì)量的動(dòng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁頁奠定了了基礎(chǔ)。。2、說教學(xué)學(xué)目的的確定定教學(xué)目的是一一堂課的指導(dǎo)導(dǎo)思想，是中中心任務(wù)，是是講課的出發(fā)發(fā)點(diǎn)和歸宿。。有了明確的的目的與要求求，教師分析析教材、選擇擇教法、設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)過程才才有依據(jù)，才才不至于無的的放矢。所以以明確、具體體的教學(xué)目的的可以指導(dǎo)課課堂教學(xué)。教學(xué)目的的確確定需考慮以以下三個(gè)因素素：①教學(xué)大綱的的具體要求；；②教材的內(nèi)容容；③學(xué)生的實(shí)際際。其中最主要的的是要考慮學(xué)學(xué)生的實(shí)際，，具具體可從三三個(gè)方面來考考慮：（一）要傳授授學(xué)生哪些知知識(shí)；（二）要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生哪些基基本技能；（三）要求學(xué)學(xué)生達(dá)到什么么樣的教育期期望（即接受受哪些思想品品德教育）。。例如，“創(chuàng)建建超鏈接”這這一節(jié)，我通通過教材內(nèi)容容的分析，確確定的教學(xué)目目的與要求為為：知識(shí)達(dá)成成目標(biāo)—理解解超鏈接的概概念，了解鏈鏈接的種類；；掌握幾種超超鏈接的創(chuàng)建建方法。能力力培養(yǎng)目標(biāo)——通過本節(jié)課課的學(xué)習(xí)，培培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)過知識(shí)的融融會(huì)貫通能力力、思維能力力和自學(xué)動(dòng)手手能力。教育育期望目標(biāo)——通過網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)和師生教教學(xué)的雙邊活活動(dòng)，讓學(xué)生生在融洽的氛氛圍中相互協(xié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困困難，激發(fā)他他們積極地去去思考問題，，探索問題，，讓他們在對(duì)對(duì)知識(shí)的好奇奇中逐步樹立立起學(xué)習(xí)的信信心。3、說重、難難點(diǎn)的提煉在課堂教學(xué)體體系中，有些些內(nèi)容是一節(jié)節(jié)課中的關(guān)鍵鍵，這部分內(nèi)內(nèi)容對(duì)于鞏固固舊知、學(xué)習(xí)習(xí)新知起著決決定性作用，，這是教材的的重點(diǎn)；有些些內(nèi)容是教材材中學(xué)生難以以理解和領(lǐng)會(huì)會(huì)的，這是教教材的難點(diǎn)。。說課者要說說出確定重、、難點(diǎn)的具體體依據(jù)。如““創(chuàng)建超鏈接接”這一節(jié)，，我根據(jù)教學(xué)學(xué)大綱和教材材內(nèi)容確定的的重點(diǎn)是：三三種不同種類類超鏈接的創(chuàng)創(chuàng)建方法；那那么其難點(diǎn)是是什么呢？根根據(jù)學(xué)生實(shí)際際，對(duì)于同一一頁面內(nèi)部的的鏈接（通常常是書簽鏈接接），學(xué)生是是最難掌握的的，所以很顯顯然書簽的設(shè)設(shè)置以及它與與文本的正確確鏈接是本節(jié)節(jié)課的難點(diǎn)。。4、說教學(xué)方方法的選擇教學(xué)方法，不不僅包括教師師教的方法，，還包括學(xué)生生學(xué)的方法。。教師要說好課課，就要研究究教法，研究究教法的選擇擇和運(yùn)用，教教法的改進(jìn)與與創(chuàng)新。教師師說教法，不不僅要說選擇擇哪些教法，，還要說清楚楚為什么。對(duì)于教法可以以從以下幾個(gè)個(gè)方面來說：：（1）要明確確各種教法的的特點(diǎn)和作用用，做到教法法優(yōu)選，有機(jī)機(jī)結(jié)合。教法多種多樣樣，就信息技技術(shù)學(xué)科而言言，要根據(jù)教教學(xué)媒體選擇擇的不同選擇擇合適的教法法。像計(jì)算機(jī)機(jī)的發(fā)展史和和計(jì)算機(jī)的組組成這些知識(shí)識(shí)，可以采用用以直觀感知知為主的方法法，如演示法法、觀察法等等；像程序設(shè)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)軟軟件等理論性性知識(shí)的介紹紹可以采用以以語言傳遞為為主的方法，，如講授法、、談話法、討討論法等；像像諸如Windows2000的基基本操作、文文字處理軟件件Word2000等知知識(shí)的學(xué)習(xí)可可以借助于計(jì)計(jì)算機(jī)媒體采采用以實(shí)際訓(xùn)訓(xùn)練為主的方方法，如練習(xí)習(xí)法、實(shí)踐活活動(dòng)法和實(shí)習(xí)習(xí)作業(yè)法等。。（2）教法的的選擇和運(yùn)用用應(yīng)以啟發(fā)式式教學(xué)為指導(dǎo)導(dǎo)思想。教師在教學(xué)過過程中，要引引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分分析問題和解解決問題，從從而發(fā)展學(xué)生生智力，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生能力，，使學(xué)生掌握握規(guī)律性的知知識(shí)，達(dá)到由由此及彼，觸觸類旁通，舉舉一反三。（3）選擇教教法的理論依依據(jù)要準(zhǔn)確、、具體、針對(duì)對(duì)性強(qiáng)。說課者要從教教育學(xué)、心理理學(xué)的角度去去闡述選擇教教法的理由。。選擇教法的依依據(jù)可從以下下兩方面來考考慮：A、根據(jù)教學(xué)學(xué)目的選擇與與之相適合的的教法。教學(xué)目的不同同，使用的教教法就會(huì)不一一樣。如果一一堂課的教學(xué)學(xué)目的主要是是傳授新知識(shí)識(shí)，就要相應(yīng)應(yīng)的選用以各各種方式的講講授法為主，，結(jié)合運(yùn)用談?wù)勗挿ê脱菔臼痉ǖ?；如果果一堂課的教教學(xué)目的主要要是形成學(xué)生生技能、技巧巧，就要選用用以練習(xí)為主主、實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)法為輔的教教法。B、根據(jù)學(xué)校?，F(xiàn)有機(jī)房條條件和教師自自身特長選擇擇相適合的教教法。說學(xué)法指導(dǎo)。。這項(xiàng)內(nèi)容是是常常被許多多說課教師所所忽略，這一一點(diǎn)應(yīng)該引起起信息技術(shù)學(xué)學(xué)科教師的高高度重視，因因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)術(shù)學(xué)科知識(shí)的的更新速度比比其它學(xué)科要要快得多，如如果學(xué)生不養(yǎng)養(yǎng)成良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以以后將很難更更新自己的知知識(shí)結(jié)構(gòu)，更更不能適應(yīng)將將來高速發(fā)展展的社會(huì)需要要。學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)是指教師在在傳授知識(shí)、、發(fā)展學(xué)生能能力的同時(shí)，，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行學(xué)習(xí)方法的的指導(dǎo)，使他他們掌握一定定的學(xué)習(xí)方法法，并獲得選選擇和運(yùn)用恰恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方方法進(jìn)行有效效學(xué)習(xí)的能力力。對(duì)于說學(xué)法要要注意以下兩兩個(gè)方面：（1）準(zhǔn)備教教給學(xué)生什么么學(xué)習(xí)方法，，培養(yǎng)哪些能能力和學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。（2）結(jié)合教教學(xué)目的、教