六年級語文教師教學反思(通用7篇)范文

六年級語文教師教學反思(通用7篇)范文作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下列是小編精心整理的六年級語文教師教學反思，歡迎大家分享。

六年級語文教師教學反思1光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。下列是我的幾點心得體會。

一、做好學習辦法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功〞。最重要的學習莫過于辦法的學習。搞好了學習辦法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢《首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行穩(wěn)固，然后還要及時復習。有人說，聰慧與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回憶當天所學，也是一種良好的學習辦法。辦法多，但要適用，易行，便于操作，還要催促學生堅持。

二、靈活機動處理教學辦法

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地敘述自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學辦法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而激勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式辦法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、狠抓根底知識和根本技能

由于我班學生知識根底水平參差不齊。為了夯實學生根底知識和根本技能，我在充沛了解學生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比方，在書寫方面，我大力強調(diào)標準性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)〞字右邊本該“見〞而非“貝〞字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的根本技能和語文能力.

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學習根底較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽〞，而成績差的學生又常?！俺圆涣栓?。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的辦法，在作業(yè)中使用“自助餐〞的形式，要求必須全面完成的根底上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這辦法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對的確困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六年級語文教師教學反思2剛到六年級教學，一切都是則的不適應，教學進度趕不上，教學質(zhì)量上不去。每一次考試都是不幻想，翻開考卷仔細分析，我發(fā)現(xiàn)自我的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應當怎樣教學呢《我一片茫然。一日，偶然看到?小學語文教師》中的一篇?寬基語文：翻開語文學習的廣大天地》一文，讓我豁然開朗。

書中說：語文教育的終極目的是為學生一生開展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構(gòu)成短少有力的撐持。

所謂“寬基語文〞，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結(jié)合，不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫本領(lǐng)，并且著眼于奠定學生的人文根基，從學習資料上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的語文學習生活化，活動化。

據(jù)此，在教學第四課時?古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了很多的拓展，讓學生明白作者的其它詩句，明白什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調(diào)動了學生的進取性，并且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

六年級語文教師教學反思3?老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動物之間的感人故事，展示了動物豐盛的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。為讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報，我是這樣設(shè)計的。

這節(jié)課我的設(shè)計理念是結(jié)合第七組課文中繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文敘述的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。在學生的閱讀方式方面，我主要以默讀為主，重點培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

在教學過程設(shè)計中，我主要分為以下幾個方面：

第一、通過默讀整體感知課文，讓學生思考并概括出課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人喂養(yǎng)海鷗;二是寫海鷗送別老人。這環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學生的概括能力和為下面的教學做鋪墊。

第二、通過精讀感悟課文。主要學習理解“老人對海鷗像親人一樣。〞這局部內(nèi)容。這局部內(nèi)容的學習我主要通過引導學生抓住重點詞句理解課文，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情，并重點學習作者運用了怎樣的描寫辦法敘述了老人對海鷗的愛。用文中例子表明作者是運用怎樣的描寫手法把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

第三、拓展資料的補充以及抓住“褪色〞一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色〞這個關(guān)鍵詞，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現(xiàn)說話練習，請學生想象十我年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。

第四、練筆激發(fā)想象，再次點出老人對海鷗的深情。原本設(shè)計這個環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的保護、眷戀，但現(xiàn)在想來這個環(huán)節(jié)可以放在第二課時進行，一來時間不夠富余，二來這個練筆對學生來說一時間要完成還是有一定難度的。

從外表看，這節(jié)課到達了一定的效果。但一節(jié)好課不僅看效果，不能僅僅局限在讓學生得到在感情上的'共鳴就了事。我深知，在文本中還有好多細節(jié)沒有向?qū)W生滲透。我會根據(jù)老師們給我提出的珍貴倡議進行深入剖析，以便進一步完善課堂教學。

六年級語文教師教學反思4剛到六年級教學，一切都是則的不適應，教學進度趕不上，教學質(zhì)量上不去。每一次考試都是不理想，翻開考卷仔細分析，我發(fā)現(xiàn)自己的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應該怎樣教學呢？我一片茫然。一日，偶然看到?小學語文教師》中的一篇?寬基語文：翻開語文學習的廣大天地》一文，讓我豁然開朗。

書中說：語文教育的終極目的是為學生一生開展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到內(nèi)容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的形成短少有力的撐持。

所謂“寬基語文〞，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結(jié)合，不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而且著眼于奠定學生的人文根基，從學習內(nèi)容上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的內(nèi)容與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的語文學習生活化，活動化。

據(jù)此，在教學第四課時?古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了大量的拓展，讓學生知道作者的其它詩句，知道什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調(diào)動了學生的積極性，而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊！

六年級語文教師教學反思5?二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美?。〃暤菍τ诓蛔闵罱?jīng)驗的學生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？

一、借助音樂，理解課文。

我在課堂中屢次用了音樂，想借此襯托氛圍，讓學生盡快進入文本，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲?二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字？引入課題并板書，接著讓學生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶領(lǐng)問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準備。

第二課時，我是用重組的方式〔這也是借鑒了其他老師的方式〕，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在思念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我〞的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。

二、感悟音樂，激情導讀。

?二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏?二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？

1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫忙學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主〞，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。

2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。

3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4、理解課文內(nèi)容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要敘述的思想，幫忙學生進行情感朗讀。

三、拓展理解，學說結(jié)合。

第二課時，我播放?二泉映月》，讓學生聆聽，說感受，但學生較為困難。然后再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……〞體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴，賣藝度日。〞我再次創(chuàng)設(shè)情境，進行了這樣的想象說話練習。

A、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。

當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂敘述時，我再次播放?二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學生被深深地吸引住了。.

當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于，?二泉映月》觀賞“完〞了，也觀賞“懂〞了！面對著一張張因收獲而高興的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本〞這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌〞的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得根本知識與根本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在?二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生發(fā)明的美妙課堂中。原來，學生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！則我又有何理由去埋沒他們的“美〞，為何不信任地挖掘他們更多的“美〞，為何不微笑著觀賞他們更多的“美〞呢？

六年級語文教師教學反思6?學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

本課的教學難點是理解關(guān)鍵語句的含義，示例：“生命的過程，大略就是學步和尋路的過程。〞等。為了突破難點，將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，則就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義〞這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的：

1、讓學生再現(xiàn)自己的情感體驗

首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天〞入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“害怕〞、“自豪〞、“勇敢〞、“新奇〞、“堅持不懈〞等。這就是一個感悟的過程。在此根底上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。

2、體會父母的情感

現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。示例，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書〞的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規(guī)模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練……

3、提升學生已有的情感體驗

學生已經(jīng)知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和觀賞，還會擔心和焦慮，更會有冀望與忠告，將學生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

六年級語文教師教學反思7?安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。“安塞腰鼓〞是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學生來說，要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵，是有一定難度的。

根據(jù)學生實際，我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻，激發(fā)學生學習興趣；跟隨視頻范讀，反復朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；品味貫通于文章始終的修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。

這堂課的教學，