學(xué)習(xí)研思成長讓教研成為最真實(shí)的工作狀態(tài)動(dòng)態(tài)PPT

宣講人：某某某時(shí)間：20XX.XXletteachingandresearchbecomethemostrealworkingstateletteachingandbecomethemostrealworking讓教研成為最真實(shí)的工作狀態(tài)學(xué)習(xí)研思成長目錄01制定問卷了解需求02分析問卷調(diào)整方向03制定計(jì)劃解讀修改04實(shí)施研思促進(jìn)成長制定問卷了解需求第一部分letteachingandresearchbecomethemostrealworkingstateletteachingandbecomethemostrealworking學(xué)科組長作為該學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)者和教研活動(dòng)的組織者，不僅要布置任務(wù)、收集資料，更需要了解學(xué)科的核心素養(yǎng),了解教師個(gè)體對(duì)教研活動(dòng)的需求情況能根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和教師需求進(jìn)行教科研活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，使不同層次的老師在教科研活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展。指導(dǎo)思想需求29人，占總?cè)藬?shù)的59%需求33人，占總?cè)藬?shù)的67%需求16人，占總?cè)藬?shù)的33%需求32人，占總?cè)藬?shù)的65%駕馭課堂駕馭課堂形勢的能力需求32人，占總?cè)藬?shù)的65%有意注意運(yùn)用學(xué)生“有意注意”和“無意注意”相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)的能力總核心素養(yǎng)具體指什么各階段的具體核心素養(yǎng)又指什么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中如何平衡學(xué)生的綜合素養(yǎng)與應(yīng)試二者的關(guān)系；如何考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)審美能力如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中如何平衡學(xué)生的綜合素養(yǎng)與應(yīng)試二者的關(guān)系；如何考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)指導(dǎo)引領(lǐng)課題確立；研究思路不明確，需要研究過程的方法介紹或演示課題的實(shí)效性、推廣性需要學(xué)者自下而上的指導(dǎo)引領(lǐng)課題確立課題與核心素養(yǎng)的匹配發(fā)展讓課題研究有效地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)模式希望呈現(xiàn)各年級(jí)系統(tǒng)性的課外閱讀體系，和有效的課外閱讀指導(dǎo)模式拓展策略習(xí)作教學(xué)序列化，有一個(gè)成型的模板可借鑒操作古詩教學(xué)選材與拓展的策略分享式教學(xué)分享式教學(xué)的具體操作模式；生動(dòng)有趣的課堂；30分鐘高效率課堂分析問卷調(diào)整方向第二部分letteachingandresearchbecomethemostrealworkingstateletteachingandbecomethemostrealworking從圖例看，成熟型老師占一半，合格型和新教師的占比接近一半?；谖覀儓F(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)特征結(jié)合本次的問卷調(diào)查，我們擬出了相應(yīng)的解決策略，充分發(fā)揮每個(gè)層級(jí)老師的優(yōu)勢，使其得以可持續(xù)成長。制定計(jì)劃解讀修改第三部分letteachingandresearchbecomethemostrealworkingstateletteachingandbecomethemostrealworking拼音識(shí)字寫字組國學(xué)中心組習(xí)作中心組閱讀中心組教材解讀中心組實(shí)施研思促進(jìn)成長第四部分letteachingandresearchbecomethemostrealworkingstateletteachingandbecomethemostrealworking常規(guī)教學(xué)和主題教研并行。每個(gè)年級(jí)在習(xí)作教學(xué)中根據(jù)分年級(jí)計(jì)劃進(jìn)行主題的落實(shí)，過程的記錄；主題教研全員參與，根據(jù)同一主題進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐，課后修改，課堂再實(shí)踐，以期建構(gòu)該主題的教學(xué)流程。承擔(dān)教研活動(dòng)的時(shí)間、主題的安排，以及過程性資料的搜集等課程設(shè)置評(píng)價(jià)為其后課程的修改收集數(shù)據(jù)，教師課堂評(píng)價(jià)指向教師的課堂教學(xué)實(shí)踐6人制團(tuán)隊(duì)（年段負(fù)責(zé)制）低段：XXX、XXX中段：XXX、XXX高段：XXX、XXX課程體系構(gòu)建（目標(biāo)一年級(jí)：樂于表達(dá)真實(shí)通順二年級(jí)：順而有序三年級(jí)：有序完整四年級(jí)：文從字順五年級(jí)：有詳有略有血有肉六年級(jí)：有情有義演示完畢感謝您的觀看letteachingandresearchbecomethem