《揚(yáng)州慢》設(shè)計(jì) 全省一等獎(jiǎng)

《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體把握古典詩(shī)詞是中華民族的瑰寶,作為高中生理應(yīng)具備掌握和鑒賞古典詩(shī)詞的能力。這闕姜夔的《揚(yáng)州慢》是宋詞婉約派的代表作之一,語(yǔ)言清麗優(yōu)美,多處化用古人詩(shī)句,文采斐然。其詞上闋寫(xiě)以繁華著稱的揚(yáng)州戰(zhàn)后一片荒涼,以寄托作者的傷感;下闋聯(lián)想曾在這里游覽過(guò)的杜枚和他的佳句,以往昔的繁榮反襯今日的荒涼。全詞籠罩著一層淡淡的哀愁,表現(xiàn)了作者在目睹戰(zhàn)亂后今非昔比的揚(yáng)州而觸景生情,那種深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷對(duì)今天的學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。二、教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)略宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn);2.體會(huì)情景交融的寫(xiě)法所表達(dá)出來(lái)的意境美;3.理解作者在無(wú)奈而低沉的情調(diào)中所表達(dá)的家國(guó)憂思之情。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)是如何運(yùn)用觸景生情的手法表現(xiàn)出來(lái)的;2.詞中多處化用杜牧詩(shī)句所起到的作用。四、教學(xué)方法1.創(chuàng)設(shè)情境法2.誦讀法3.比較法4.討論法5.教學(xué)輔助法(播放課件和背景音樂(lè))五、課時(shí)安排:1課時(shí)六、課前導(dǎo)讀1.作者生平作者姜夔字堯章,號(hào)白石道人,饒州鄱陽(yáng)(今江西沈陽(yáng))人,早歲孤貧,后屢試不第,曾于顛沛流離中親歷家國(guó)破殘之痛,在長(zhǎng)期的豪門(mén)清客生涯中,與當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人、詞人如楊萬(wàn)里、范成大、齊棄疾等,都有廣泛文學(xué)交往。他精熟音律,能自己譜曲,其詞特點(diǎn)為風(fēng)雅、清空、峭拔,是南宋后期婉約詞派的主要代表作家,后來(lái)發(fā)展成為格律派。2.作品背景此詞寫(xiě)于作者初次來(lái)?yè)P(yáng)州之時(shí),年僅二十二歲。雖然揚(yáng)州距金兵第二次占領(lǐng)已歷時(shí)十六年之久,但姜夔看到的仍是戰(zhàn)后的一片破敗蕭條景象,聯(lián)想到揚(yáng)州曾有的繁榮,憶起唐代杜牧關(guān)于揚(yáng)州的佳作,他難抑心中的愴然,遂自創(chuàng)其曲,寫(xiě)下這首著名的詞作。詞牌中“慢”是舒緩的意思,可見(jiàn)本詞是曲調(diào)舒緩,宜于抒情的“慢詞”。(設(shè)計(jì)意圖:由于高二的學(xué)生以前都曾接觸過(guò)宋詞,通過(guò)自學(xué)能了解作者和課文的概況。教師課前布置了預(yù)習(xí),則課上無(wú)需利用太多時(shí)間講解,只需稍加點(diǎn)撥即可。此設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)。)七、教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課同學(xué)們,小時(shí)候我們都曾經(jīng)學(xué)過(guò)李白的一首很著名的詩(shī)歌《送孟浩然之廣陵》,哪位同學(xué)愿意再為大家朗誦一遍?(某學(xué)生朗誦)很好!詩(shī)中孟浩然要去的地方就是被譽(yù)為“淮左名都,竹西佳處”的古城揚(yáng)州,古代稱之為“廣陵”。說(shuō)來(lái)也巧,老師就在揚(yáng)州度過(guò)了七年的學(xué)習(xí)時(shí)光,把她視為生命里的“第二故鄉(xiāng)”,對(duì)她的一草一木都懷有深厚的感情。下面就讓大家看一看揚(yáng)州的美景。(播放課件展示揚(yáng)州景物)大家談一談,看了照片以后你對(duì)揚(yáng)州這座古城有什么印象。(學(xué)生回答美麗、古典、有深厚的歷史文化底蘊(yùn))的確,歷史上的揚(yáng)州是無(wú)數(shù)文人墨客夢(mèng)里的“花柳繁華地,溫柔富貴鄉(xiāng)”。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《揚(yáng)州慢》作于八百多年前,讓我們一起去看一看姜夔眼中的揚(yáng)州。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自身實(shí)際、運(yùn)用真實(shí)的照片資料能夠引起學(xué)生極大的關(guān)注,照片中的美景與課文中的勝景一致,與衰敗景象則形成鮮明對(duì)比,更有利于學(xué)生的聯(lián)想和想象。此設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)。)2.讀序語(yǔ)簡(jiǎn)單概括內(nèi)容,聯(lián)系詩(shī)經(jīng)講解《黍離》之悲的典故,奠定課文與之相似的感情基調(diào)。3.請(qǐng)幾位學(xué)生示范誦讀,全班點(diǎn)評(píng)。教師提醒既然是“慢詞”就要讀得舒緩從容。全班齊讀。4.參考注釋品讀全詞,找出作者實(shí)寫(xiě)的揚(yáng)州戰(zhàn)后蕭條景象以及虛擬的聯(lián)想和想象。板書(shū):眼前實(shí)景——景物1:薺麥青青景物2:廢池喬木景物3:清角吹寒景物4:波心冷月虛擬想象——擬想1:杜郎重游,必當(dāng)驚心擬想2:才高八斗,難賦深情擬想3:橋月仍在,玉人已無(wú)擬想4:花開(kāi)依舊,人事全非(設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)虛實(shí)結(jié)合,相互對(duì)應(yīng)一目了然;概括的詞語(yǔ)是文中的原句或典故,語(yǔ)詞優(yōu)美便于理解記憶。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)藝術(shù)。)5.問(wèn)題設(shè)計(jì)(1)結(jié)合注釋找出文中化用杜牧關(guān)于揚(yáng)州的詩(shī)歌名句,并思考它們的作用。(明確:揚(yáng)州自古繁華,特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心,更是人文薈萃之地。唐人有很多吟詠揚(yáng)州的佳作,猶以杜牧這幾首最為著名。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰,化用杜牧詩(shī)句,一方面自己可省卻許多筆墨,更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶,反襯當(dāng)今的蕭條敗落。)(2)詞的最后一句“念橋邊紅藥,年年知為誰(shuí)生”,這句中的“紅藥”有人認(rèn)為應(yīng)該歸入“實(shí)景”,因?yàn)閾P(yáng)州的芍藥甲天下。你認(rèn)為呢?(明確:“念”是“想到”的意思,所以是虛寫(xiě),并非親眼所見(jiàn)。詞人想象來(lái)年春天,紅藥蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái),開(kāi)出絢麗的花朵。只可惜故國(guó)凄涼、物是人非,這樣的美麗,不知道是為誰(shuí)而綻放。)(3)全詞意象豐富,選擇含有最能感染你的意象的詞句作出簡(jiǎn)要評(píng)析,全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論,每組推薦一位代表發(fā)言。(4)課件展示辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》,讀后比較一下這兩闕詞在風(fēng)格上有什么不同。(明確:表達(dá)的雖是同樣的愛(ài)國(guó)主義主題,但《揚(yáng)州慢》的情調(diào)明顯是悲涼而低沉的,是無(wú)奈的感慨、哀愁的嘆息。這首詞是“清空”的代表作[板書(shū):清空],它的勝人之處在于:詞的情感蘊(yùn)藉含蓄,詞的意象偏向于淡雅素凈,詞的意境疏朗開(kāi)闊。而辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》則慷慨激昂,充滿豪情壯志,這也是豪放派與婉約派在風(fēng)格上最大的差異。)(設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題設(shè)計(jì)得深入淺出,符合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和心理特征;尤其是比較閱讀有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)。)6.課內(nèi)聯(lián)系用課件展示詞中所化用的四首完整的杜牧詩(shī)歌給學(xué)生課后了解、鑒賞。(設(shè)計(jì)意圖:杜牧的四首詩(shī)雖然不在本課的教學(xué)范圍之中,但屬于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部綜合性學(xué)習(xí),此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改提出的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念。)7.結(jié)講通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了姜夔筆下?lián)P州曾經(jīng)的繁華美麗和戰(zhàn)后的蕭條衰敗?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,昔勝今衰物是人非的傷感深深觸動(dòng)了這位著名的婉約派詞人深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。也許在無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)面前,一個(gè)人微弱的力量的確改變不了什么,也阻止不了什么,但只要胸中依然跳動(dòng)著拳拳的赤子之心、激蕩著深切的愛(ài)國(guó)之情,我們的生命就是有意義的,大家說(shuō)是不是呢?好了,在今天的課結(jié)束之前,請(qǐng)大家在優(yōu)美的配樂(lè)中再次齊聲朗讀課文,注意要讀得舒緩并且富有感情。(設(shè)計(jì)意圖:此結(jié)語(yǔ)總結(jié)了全詞的特色和主旨,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。以配樂(lè)朗誦結(jié)束本課再次把感情推向高潮,也符合詩(shī)歌教學(xué)重吟誦的特點(diǎn)。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)講藝術(shù)。)八、課后作業(yè)假如你是作者姜夔,請(qǐng)以第一人稱擴(kuò)寫(xiě)全文,注意使用優(yōu)美的白話語(yǔ)來(lái)表達(dá)原文中詩(shī)情畫(huà)意的意象和細(xì)膩深沉的愛(ài)國(guó)之情,不少于400字。附:杜枚詩(shī)四首《題揚(yáng)州禪智寺》雨過(guò)一蟬噪,飄蕭松桂秋。青苔滿階砌,白鳥(niǎo)故遲留。暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓。誰(shuí)知竹西路