創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)

第七章想象思維與聯(lián)想思維訓(xùn)練想象思維與聯(lián)想一對(duì)孿生姐妹，在人的思維活動(dòng)中都起著基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新思維要產(chǎn)生新穎性，離不開(kāi)想象思維和聯(lián)想思維。想象能力的強(qiáng)弱是判斷一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。1整理課件第一節(jié)想象思維訓(xùn)練一、想象思維的特征、類(lèi)型與作用創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力的核心，那么想象思維是這個(gè)核心的核心?！跋胂蟊戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是只是進(jìn)化的真正源泉”愛(ài)因斯坦想象思維俗形象思維范疇，形象思維，通俗地講就是“用形象想問(wèn)題”.事實(shí)上這些形象是誘人的大腦儲(chǔ)存的對(duì)客觀事物的映像,我們稱(chēng)之為表象.表象就是一些畫(huà)面.

想象思維就是借助想象展開(kāi)的一種思維活動(dòng)方式,他是對(duì)已存入人腦內(nèi)的認(rèn)知表象進(jìn)行加工改造,重組而產(chǎn)生新形象的思維活動(dòng),它是形象思維最重要的一種形式.2整理課件2.想象思維的特征(1)形象性

想象思維是形象思維最重要的一種形式,所以它具有形象性的特點(diǎn).它的思維活動(dòng)展開(kāi)本身就是借助頭腦中已有的表象,將它們整合拆散重組構(gòu)成一個(gè)個(gè)新的表象,從而借助這種表象,使思維的進(jìn)行變得直觀生動(dòng).

例英國(guó)的小職員吉姆發(fā)明旱冰鞋3整理課件(2)超越性想象思維是一種比較自由的思維方式,思維的空間就非常廣闊,可以隨意組合,從而產(chǎn)生許多新奇的觀念,又因?yàn)樗皇艹＠淼南拗?所以它具有超現(xiàn)實(shí)性,超前性,即超越性.4整理課件3.想象思維的類(lèi)型(1)無(wú)意想象

主體在不受任何約束和支配下的想象.夢(mèng)冥想都屬此類(lèi)想象,它的可貴之處在于有可能激發(fā)靈感,為導(dǎo)出創(chuàng)新結(jié)果做出重大貢獻(xiàn)5整理課件(2)有意想象主體意識(shí)受到支配的思維活動(dòng).有意想象可分為

a.再造型想象

由他人描述,而自己在頭腦中產(chǎn)生形象的心理過(guò)程,比如,聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè),展開(kāi)無(wú)盡的遐想.b.創(chuàng)造型想象

創(chuàng)造主體有目的地對(duì)自己已有的記憶表象進(jìn)行加工改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過(guò)程.c.幻想型想象

也是由目的的想象,但它不象創(chuàng)造型想象那樣想象出來(lái)的東西具有直接價(jià)值.但是,也不是所有的幻想都不能實(shí)現(xiàn),隨著時(shí)間的推移,人類(lèi)的許多幻想都實(shí)現(xiàn)了.“嫦娥奔月”“飛天”在古代都是美好遙遠(yuǎn)的幻想,現(xiàn)在都已實(shí)現(xiàn).幻想是什么時(shí)候都需要的,幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭.6整理課件4.想象思維的作用(1)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)(2)是人精神文化生活的潤(rùn)滑劑(3)是發(fā)明創(chuàng)造的火車(chē)頭7整理課件二.想象思維能力的培養(yǎng)1.克服抑制想象思維的障礙

人的情緒情感是人的心理活動(dòng)不可缺少的組成部分,情緒或情感方面的缺乏會(huì)導(dǎo)致思維功能的障礙.良好的心理狀態(tài),如情緒處于積極愉快興奮的狀況時(shí),就容易進(jìn)行想象思維.思維定勢(shì)及思維模式固定化,也是抑制想象思維的一個(gè)重要因素.

8整理課件2.培養(yǎng)想象思維能力的途徑(1)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)制自己去想象.

一定要有目的的去想象,即強(qiáng)化我們的創(chuàng)新意識(shí),只有這樣才能調(diào)動(dòng)起人的主動(dòng)性和能動(dòng)性,展開(kāi)積極的想象.(2)注重知識(shí)的擴(kuò)充與積累

每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)和量差異很大,想象力賴(lài)以騰飛的基礎(chǔ)也必然有很大不同.不斷深化和擴(kuò)充我們的知識(shí),想象力活動(dòng)的余地就會(huì)更大.但這種知識(shí)不單指我們所學(xué)的書(shū)本知識(shí),也包括我們能從他人或其他事獲得知識(shí)的形式.比如聽(tīng)廣播,聽(tīng)課甚至和別人閑聊,都可以在獲得知識(shí)信息的同時(shí),引發(fā)無(wú)盡的想象,最終產(chǎn)生新發(fā)明.(3)制造情境

思維訓(xùn)練必須有一個(gè)令人神怡的環(huán)境條件,讓訓(xùn)練著達(dá)到良好的訓(xùn)練目的.9整理課件3.想象思維能力的訓(xùn)練(1)熱身運(yùn)動(dòng)

圖形想象詞語(yǔ)想象定語(yǔ)想象假設(shè)想象(2)原理訓(xùn)練10整理課件第二節(jié)聯(lián)想思維訓(xùn)練一、聯(lián)想思維的特征、類(lèi)型與作用1.聯(lián)想思維的概念指人腦由于某種誘因所產(chǎn)生的一系列彼此聯(lián)系的想象的思維活動(dòng).“由此及彼”“舉一反三”就體現(xiàn)了聯(lián)想思維的特點(diǎn).2.聯(lián)想思維的特征(1)形象性(2)連續(xù)性11整理課件3.聯(lián)想思維的類(lèi)型(1)接近聯(lián)想(2)相似聯(lián)想(3)對(duì)比聯(lián)想4.聯(lián)想思維的作用(1)在兩個(gè)以上的思維對(duì)象之間建立聯(lián)系(2)活化創(chuàng)新思維(3)有利于信息的存儲(chǔ)和檢索12整理課件二.聯(lián)想思維訓(xùn)練1.強(qiáng)迫聯(lián)想2.系統(tǒng)訓(xùn)練(1)空間接近聯(lián)想(2)時(shí)間接近聯(lián)想(3)外形相似聯(lián)想(4)意義相似聯(lián)想(5)對(duì)比聯(lián)想(6)因果聯(lián)想13整理課件第八章創(chuàng)新思維超級(jí)訓(xùn)練

第一節(jié)設(shè)問(wèn)法第二節(jié)需要法第三節(jié)列舉法第四節(jié)組合法第五節(jié)移植法第六節(jié)聯(lián)想法第七節(jié)類(lèi)比法第八節(jié)信息交合法第九節(jié)各種頭腦風(fēng)暴法

14整理課件第一節(jié)設(shè)問(wèn)法一、檢核表法這種方法又稱(chēng)“分項(xiàng)檢查法”。它是根據(jù)需要解決的目標(biāo)（或需要設(shè)計(jì)的對(duì)象），從多方面列出一系列的有關(guān)問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地加以分析、討論，從而確定出最好的設(shè)計(jì)方案。一般情況下，檢核表法是從以下n個(gè)方面來(lái)進(jìn)行檢核的。1.根據(jù)設(shè)計(jì)單位的實(shí)際情況，是否可能對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改型？這個(gè)問(wèn)題的提出有助于使設(shè)計(jì)產(chǎn)生意想不到的發(fā)明創(chuàng)造。例如，將蠟燭的形狀變?yōu)榍蛐?，放在玻璃杯中使用非常漂亮；享?丁根將滾柱軸承的滾柱改變?yōu)閳A球形，發(fā)明了滾珠軸承；將平面形鏡子改變成各種各樣的曲面形，便創(chuàng)造了令人開(kāi)心的哈哈鏡等。15整理課件2.能否借鑒其它產(chǎn)品或相近似產(chǎn)品，并把其結(jié)構(gòu)或部分應(yīng)用到該設(shè)計(jì)項(xiàng)目中？這個(gè)問(wèn)題有助于使設(shè)計(jì)向深度和廣度發(fā)展，形成系列發(fā)明產(chǎn)品。如從普通火柴到磁性火柴、保險(xiǎn)火柴等，都是引人了其它領(lǐng)域的發(fā)明成果。3.能否采用其它材料替換原有材料及工藝？由于當(dāng)前世界上某些資源相當(dāng)緊缺，或是其成本昂貴，不易獲得，或是原始材料使用得不合理，于是就得尋找其它的代用品，如用木料或塑料代替金屬材料；用人造大理石、人造絲等代替天然物品；用充氬辦法代替電燈泡中的真空等。通過(guò)取代、替換的途徑，也可為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)品。4.能否將現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更換一下型號(hào)或更換一下順序？重新安排、更換位置通常會(huì)帶來(lái)許多創(chuàng)造性設(shè)想。例如，飛機(jī)誕生的初期，螺旋槳在頭部，后來(lái)裝到了頂部，便成了直升飛機(jī)；原始的汽車(chē)?yán)劝粹o裝在方向盤(pán)的軸上，每次按喇叭總要把手向上移到軸心上，既不方便，又容易失手肇事，后來(lái)有人把喇叭按鈕改裝在方向盤(pán)的下半圓周上，只要手指輕按一下這個(gè)半圓的任何一處，喇叭就響起來(lái)，這種更換了一下位置的新式喇叭深受汽車(chē)業(yè)的歡迎。

16整理課件5.能否重新進(jìn)行形態(tài)設(shè)計(jì)？

把原來(lái)產(chǎn)品的直線(xiàn)基調(diào)變?yōu)榍€(xiàn)基調(diào)或曲線(xiàn)基調(diào)變?yōu)橹本€(xiàn)基調(diào)；曲面變?yōu)槠矫婊蚱矫孀優(yōu)榍妫话瞪{(diào)變?yōu)槊魃{(diào)或明色調(diào)變?yōu)榘瞪{(diào)；精變粗或粗變精等等。這樣的重新設(shè)計(jì)都可能產(chǎn)生新的效果。

6.造型風(fēng)格是否取勝于其它同類(lèi)產(chǎn)品或近似產(chǎn)品？

任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)都可找到多個(gè)可被參考比較的同類(lèi)產(chǎn)品或近似產(chǎn)品，當(dāng)把各種各樣的造型風(fēng)格進(jìn)行綜合分析以后，并把其應(yīng)用在所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中就可獲得風(fēng)格獨(dú)特的新產(chǎn)品。7.現(xiàn)有的發(fā)明有無(wú)其他的用途（包括稍作改革可以擴(kuò)大用途）？例如，日本一家公司將吹發(fā)用的電吹風(fēng)，用于烘干被褥，結(jié)果就發(fā)明一種被褥烘干機(jī)。17整理課件8.現(xiàn)有發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想，或者有沒(méi)有可以借用的其他的創(chuàng)造發(fā)明，有沒(méi)有其他地方見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的發(fā)明等？如果現(xiàn)有發(fā)明可以引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想，就可以發(fā)明出新的東西來(lái)。例如，泌尿科醫(yī)生引入微爆技術(shù)，消除腎結(jié)石，就是借用了別的領(lǐng)域的發(fā)明。9.現(xiàn)有的發(fā)明能否擴(kuò)大使用范圍，延長(zhǎng)其使用壽命等等？例如，在兩塊玻璃中間加入某些材料，可制成一種防震、防碎、防彈的新型玻璃。牙膏中摻入某種藥物，可以使牙膏有治療口腔疾病的功效。10.現(xiàn)有的發(fā)明可否縮小體積，減輕重量或者分割化小等等？最初發(fā)明的收音機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等體積都很龐大，結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次改革，它們的體積都比當(dāng)初大大縮小，結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單多了，并出現(xiàn)了許多小型的或超小型的機(jī)器。18整理課件11.現(xiàn)有的發(fā)明有無(wú)代用品？例如：人們非常喜歡鍍金手表，但黃金是一種稀有金屬，價(jià)值昂貴，資源有限，人們就用其他金屬來(lái)代替黃金。12.現(xiàn)有的發(fā)明是否可以顛倒過(guò)來(lái)用？例如：火箭是向空中發(fā)射的，但是，人們要了解地底下的情況，將火箭改為向地下發(fā)射，就發(fā)明了一種探地火箭。13.現(xiàn)有的幾種發(fā)明是否可以組合在一起？例如，美國(guó)威廉發(fā)明的橡皮頭鉛筆，就是將鉛筆和橡皮組合而成的。日本一家公司將卷筆刀與塑料瓶組合在一起，發(fā)明了一種能使鉛筆屑不掉在地下的卷筆具。使用檢核表法解決設(shè)計(jì)方案，通常可以從幾個(gè)問(wèn)題中同時(shí)受到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)綜合形成最佳方案。檢核表法之所以能開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng)造力，幫助人們創(chuàng)造發(fā)明，原因是能夠幫助人們突破舊的框架，引導(dǎo)人們從各個(gè)方面去設(shè)想，使人闖入新的創(chuàng)造領(lǐng)域。19整理課件在進(jìn)行檢核時(shí)，可根據(jù)需要，或一人檢核，或多人檢核，一般來(lái)說(shuō)，3－8個(gè)人共同檢核，既可以從檢核表中產(chǎn)生出新的創(chuàng)造設(shè)想，還可以相互智力激勵(lì)，產(chǎn)生出更多的新設(shè)想，這樣，更有希望獲得創(chuàng)造發(fā)明的成功。20整理課件二、5W2H法

發(fā)明者用五個(gè)以w開(kāi)頭的英語(yǔ)單詞和兩個(gè)以H開(kāi)頭的英語(yǔ)單詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線(xiàn)索，尋找發(fā)明思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，從而搞出新的發(fā)明項(xiàng)目，這就叫做5W2H法。提出疑問(wèn)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決問(wèn)題是極其重要的。創(chuàng)造力高的人，都具有善于提問(wèn)題的能力，眾所周知，提出一個(gè)好的問(wèn)題，就意味著問(wèn)題解決了一半。提問(wèn)題的技巧高，可以發(fā)揮人的想象力。相反，有些問(wèn)題提出來(lái)，反而挫傷我們的想象力。發(fā)明者在設(shè)計(jì)新產(chǎn)品時(shí)，常常提出：為什么（Why）；做什么（What）；何人做（Who）；何時(shí)（When）；何地（Where）；如何（How）；多少（Howmuch）。這就構(gòu)成了5W2H法的總框架。如果提問(wèn)題中常有“假如……”、“如果……”、“是否……”這樣的虛構(gòu)，就是一種設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)需要更高的想象力。21整理課件在發(fā)明設(shè)計(jì)中，對(duì)問(wèn)題不敏感，看不出毛病是與平時(shí)不善于提問(wèn)有密切關(guān)系的。對(duì)一個(gè)問(wèn)題追根刨底，有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和新的疑問(wèn)。所以從根本上說(shuō)，學(xué)會(huì)發(fā)明首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)。阻礙提問(wèn)的因素，一是怕提問(wèn)多，被別人看成什么也不懂的傻瓜，二是隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，提問(wèn)欲望漸漸淡薄。如果提問(wèn)得不到答復(fù)和鼓勵(lì)，反而遭人譏諷，結(jié)果在人的潛意識(shí)中就形成了這種看法：好提問(wèn)、好挑毛病的人是擾亂別人的討厭鬼，最好緊閉嘴唇，不看、不聞、不問(wèn)，但是這恰恰阻礙了人的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

22整理課件1）為什么（why）？為什么不能有響聲？為什么停用？為什么變成紅色？為什么要做成這個(gè)形狀？為什么采用機(jī)器代替人力？為什么產(chǎn)品的制造要經(jīng)過(guò)這么多環(huán)節(jié)？為什么非做不可？2）做什么（What）？條件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重點(diǎn)是什么？與什么有關(guān)系？功能是什么？規(guī)范是什么？工作對(duì)象是什么？3）誰(shuí)（who）？誰(shuí)來(lái)辦最方便？誰(shuí)會(huì)生產(chǎn)？誰(shuí)可以辦？誰(shuí)是顧客？誰(shuí)被忽略了？誰(shuí)是決策人？誰(shuí)會(huì)受益？4）何時(shí)（when）？何時(shí)要完成？何時(shí)安裝？何時(shí)銷(xiāo)售？何時(shí)是最佳營(yíng)業(yè)時(shí)間？何時(shí)工作人員容易疲勞？何時(shí)產(chǎn)量最高？何時(shí)完成最為時(shí)宜？需要幾天才算合理？5）何地（where）？何地最適宜某物生長(zhǎng)？何處生產(chǎn)最經(jīng)濟(jì)？從何處買(mǎi)？安裝在什么地方最合適？何地有資源？6）如何(How)如何做,如何想7）多少（Howmuch）？成本多少？輸出功率多少？效率多高？尺寸多少？重量多少？23整理課件第二節(jié)需要法需要是發(fā)明之母，不爽是發(fā)明之父。

一對(duì)美國(guó)年輕人，也是從極小的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)了財(cái)富。這是一對(duì)年輕的夫婦，他們剛剛有了一個(gè)小孩。在給小孩喂奶時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上賣(mài)的奶瓶都太大了，8個(gè)月以下的嬰兒都無(wú)法自己抱住奶瓶喝奶，這往往令小家伙煩躁不安。有一天，小寶寶的外祖父——一個(gè)工廠燒焊產(chǎn)品的檢查員，來(lái)到他們家，在聽(tīng)到他們的抱怨后，順口說(shuō)，最好在奶瓶?jī)蛇吅干掀勘@樣小孩就能雙手抓著吃奶了。這句不經(jīng)意的話(huà)，卻使這對(duì)年輕夫婦靈光閃動(dòng)，他們有主意了。于是他們就生產(chǎn)了這種帶柄的奶瓶,在60天內(nèi)賣(mài)出了5萬(wàn)個(gè)奶瓶。他們開(kāi)業(yè)的第一年就收入150萬(wàn)美元。24整理課件第三節(jié)

列舉法

列舉法是一種借助對(duì)一具體事物的特定對(duì)象(如特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來(lái)的手段，用以啟發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，找到發(fā)明創(chuàng)造主題的創(chuàng)造技法。列舉法不在于一般性的列舉，在于從所列舉出來(lái)的項(xiàng)目中挖掘出發(fā)明創(chuàng)造的主題和啟發(fā)出創(chuàng)造性的設(shè)想。比如缺點(diǎn)列舉法，不是如人們一般所想像的那樣：“就是把缺點(diǎn)列舉出來(lái)，加以改進(jìn)!”，其實(shí)有時(shí)“發(fā)揚(yáng)缺點(diǎn)”反倒產(chǎn)生了奇跡般的創(chuàng)造。列舉法可分為特性列舉法、缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法等。25整理課件一、缺點(diǎn)列舉法

缺點(diǎn)列舉法是一種通過(guò)發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)和挖掘事物的缺點(diǎn)，并把它的缺點(diǎn)一個(gè)一個(gè)列舉出來(lái)，然后再通過(guò)分析，找出其主要缺點(diǎn)，據(jù)此提出克服缺點(diǎn)的課題或方案的創(chuàng)造性思維。比如穿著普通的套鞋在泥濘的地上行走容易滑倒，這是因?yàn)樾椎幕y太淺，爛泥嵌入花紋縫內(nèi)，使鞋底變得光滑，容易滑倒。針對(duì)花紋淺的缺點(diǎn)，將鞋底花紋改成一個(gè)個(gè)突出的小圓柱，創(chuàng)造了一種新的防滑靴。26整理課件二、希望點(diǎn)列舉法

古往今來(lái)，許多發(fā)明創(chuàng)造往往寓于希望之中，從人們的需要和愿望出發(fā)提出構(gòu)想，從而促使產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造，這是一種有效的創(chuàng)造發(fā)明技法，叫希望點(diǎn)列舉法。比如有了電影后，希望在家能看電影，產(chǎn)生了黑白電視，后來(lái)產(chǎn)了彩色電視，近來(lái)又產(chǎn)了高清晰的立體聲電視等，這是不斷滿(mǎn)足人們要求或希望的過(guò)程，促使不斷更新?lián)Q代的過(guò)程。希望點(diǎn)列舉法的原則是“如果能這樣該多好！

數(shù)學(xué)知識(shí)不斷產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，往往也是不斷實(shí)現(xiàn)人們希望過(guò)程。如相同數(shù)連加，當(dāng)加數(shù)很多時(shí)，書(shū)寫(xiě)冗長(zhǎng)，希望有個(gè)簡(jiǎn)明記法，從而產(chǎn)生了乘法及乘法口訣，再如數(shù)字較多的四則運(yùn)算，用筆算很不方便，后來(lái)逐漸產(chǎn)生了珠算、圖算、尺算等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算量越來(lái)越大，希望有速度更快的計(jì)算工具，在20世紀(jì)中葉，終于產(chǎn)生了電子計(jì)算器。

27整理課件三、特性列舉法

特性列舉法（AL法）這是美國(guó)克勞福德創(chuàng)立的。該法簡(jiǎn)單，既適用于個(gè)人，也適用于群體。主要手段：一一列舉創(chuàng)意對(duì)象的特征，進(jìn)行聯(lián)想，提出解決方案。一般分兩步進(jìn)行第一步，選擇目標(biāo)較明確的創(chuàng)意課題，宜小不宜大；再列舉創(chuàng)意對(duì)象的特征：名詞特性、形容詞特性和動(dòng)詞特性。第二步，從各個(gè)特性出發(fā)，提問(wèn)或自問(wèn)，啟發(fā)廣泛聯(lián)想，產(chǎn)生各種設(shè)想，再經(jīng)評(píng)價(jià)分析，優(yōu)選出經(jīng)濟(jì)效益高。美觀實(shí)用的方案來(lái)。在運(yùn)用該法時(shí)，對(duì)創(chuàng)意對(duì)象的特性分析得越詳細(xì)越好，并盡量從多角度提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。有一種鳴笛水壺，就是按這一思路創(chuàng)意成功的：蒸汽口設(shè)在壺口，水燒開(kāi)后自動(dòng)鳴笛；蓋上無(wú)孔，提壺時(shí)不燙手；水壺外殼是倒過(guò)來(lái)沖壓成型，焊上壺底，外形美觀，還可以節(jié)省能源。氣動(dòng)保溫瓶也是運(yùn)用該法發(fā)明的。原保溫瓶只有裝水、倒水兩種功能，新保溫瓶則有氣動(dòng)出水的功能（動(dòng)詞特性）；此外，新保溫瓶不僅有實(shí)用價(jià)值，而且造型、色彩美，是美化家庭的裝飾品（形容詞特性）。28整理課件第四節(jié)組合法

組合創(chuàng)新是很重要的創(chuàng)新方法。有一部分創(chuàng)造學(xué)研究者甚至認(rèn)為，所謂創(chuàng)新就是人們認(rèn)為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創(chuàng)造學(xué)家菊池誠(chéng)博士說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為搞發(fā)明有兩條路，第一條是全新的發(fā)現(xiàn)，第二條是把已知其原理的事實(shí)進(jìn)行組合。

在一次盛大的宴會(huì)上，中國(guó)人、俄國(guó)人、法國(guó)人、德國(guó)人、意大利人都爭(zhēng)相夸耀自己的酒，只有美國(guó)人笑而不語(yǔ)。中國(guó)人首先拿出古色古香、做工精細(xì)的茅臺(tái)，打開(kāi)瓶蓋，香氣四溢，眾人為之稱(chēng)道。緊接著，德國(guó)人拿出伏特加，法國(guó)人拿出大香檳，意大利人亮出了葡萄酒，德國(guó)人取出了威士忌，真是異彩紛呈呀！最后，大家都把目光投向了美國(guó)人，想看看他到底能拿出什么來(lái)。那美國(guó)人不慌不忙地站起來(lái)，把大家先前拿出來(lái)的各種美酒分別倒了一點(diǎn)在一只酒杯里，將他們兌在一起，說(shuō)：“這叫雞尾酒，它體現(xiàn)了我們美國(guó)民族的精神——博采眾長(zhǎng)，綜合創(chuàng)造……”的確，這酒既有茅臺(tái)的醇，又有伏特加的烈；既有葡萄酒的酸甜，又有威士忌的后勁……總的來(lái)說(shuō)，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進(jìn)行組合。29整理課件不同的功能或目的可以進(jìn)行組合；不同的組織或系統(tǒng)可以進(jìn)行組合；不同的機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行組合；不同的物品可以進(jìn)行組合；不同的材料可以進(jìn)行組合；不同的技術(shù)或原理可以進(jìn)行組合。不同的方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同的顏色、形狀、聲音或味道可以進(jìn)行組合；不同的狀態(tài)可以進(jìn)行組合；不同領(lǐng)域不同性能的東西也可以進(jìn)行組合；兩種事物可以進(jìn)行組合。多種事物也可以進(jìn)行組合。可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合等。30整理課件一、主體添加法所謂主體附加，就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能給消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。

在市場(chǎng)上，我們見(jiàn)到過(guò)的帶溫度計(jì)的奶瓶、帶秤的菜籃、帶橡皮頭的鉛筆、帶吊的卡車(chē)等，都反映出主體添加法產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造成果。31整理課件二、異類(lèi)組合

是指來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類(lèi)事物所進(jìn)行的疊合。在異類(lèi)組合中，被組合的因子來(lái)自不同的方面，各因子彼此間一般沒(méi)有明顯的主、次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任何一方面或多方面互相進(jìn)行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。異類(lèi)組合實(shí)際上是一種異類(lèi)求同。異類(lèi)組合決不是簡(jiǎn)單的湊合。世界上到處都有組合，生活中處處充滿(mǎn)著組合。八寶粥、大燴菜、土豆燒牛肉、西紅柿炒雞蛋是一種組合；紅花綠葉、藍(lán)天白云、高山流水、大漠孤煙也是一種組合；領(lǐng)導(dǎo)與群眾、教師與學(xué)生、俊男與靚女、丈夫與妻子是一種組合；家庭影院、人造衛(wèi)星、航空母艦、信息化立體戰(zhàn)爭(zhēng)也是一種組合。鐵人三項(xiàng)，既不屬于游泳類(lèi)，也不屬于自行車(chē)類(lèi)，當(dāng)然也不能屬于跑步類(lèi)。事物因差異而存在，世界因組合而精彩。因?yàn)槭挛锏牟町?，我們得以了解認(rèn)識(shí)如此眾多的物種品類(lèi)；也因?yàn)槭挛锏慕M合，我們才能領(lǐng)略和體驗(yàn)世界的豐富與變幻之美。32整理課件三、同類(lèi)組合

是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或近于相同事物的簡(jiǎn)單疊合。在同類(lèi)組合中,參與組合的對(duì)象與組合前相比,其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有什么根本性的變化。因而,同類(lèi)組合是在保持事物原有的功能或原有意義的前提下,通過(guò)數(shù)量的增加以彌補(bǔ)功能上的不足或求取新的功能。

有一部分物理學(xué)家認(rèn)為運(yùn)用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星，火箭的運(yùn)行不可能達(dá)到第一宇宙速度，因此，不可能運(yùn)用火箭成功發(fā)射衛(wèi)星。但這只是說(shuō)明單枚火箭不能發(fā)射衛(wèi)星，并不能說(shuō)明多枚火箭不能來(lái)發(fā)射。一些科學(xué)家通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)造原理，大膽探索采用多級(jí)火箭來(lái)發(fā)送衛(wèi)星，其原理是幾枚火箭的同類(lèi)組合，在第一枚火箭達(dá)到一定速度脫落后，第二枚火箭隨即啟動(dòng)，在原有的速度基礎(chǔ)上再加速，然后第三枚火箭再啟動(dòng)再加速，終于使速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度，從而成功發(fā)射人造衛(wèi)星。

33整理課件第六節(jié)聯(lián)想法

聯(lián)想發(fā)明法是依據(jù)人的心理聯(lián)想而發(fā)明的一種創(chuàng)造方法。那么，聯(lián)想是什么呢？普通心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象不僅在人的心理活動(dòng)中占據(jù)重要地位，而且在回憶、推理、創(chuàng)造的過(guò)程中也起著十分重要的作用。許多新的創(chuàng)造都來(lái)自于人們的聯(lián)想。

一、接近聯(lián)想

二、對(duì)比聯(lián)想

三、相似聯(lián)想

四、自由聯(lián)想

五、強(qiáng)制聯(lián)想

34整理課件第七節(jié)

類(lèi)比法所謂類(lèi)比發(fā)明法，就是一種確定二個(gè)以上事物間同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)尺度，把與此有聯(lián)系的幾個(gè)相關(guān)事物（這既可是同類(lèi)事物，也可是不同類(lèi)事物）加以對(duì)照，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造。類(lèi)比方法，在人們的日常生活中也是常常運(yùn)用到的。比如，為了買(mǎi)一樣稱(chēng)心如意的商品，常要跑幾個(gè)商店，從商品的價(jià)格、功能狀況、使用價(jià)值和經(jīng)久耐用的程度等方面進(jìn)行比較，然后確定是否買(mǎi)下。但這不是類(lèi)比發(fā)明，因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造，只是在同類(lèi)產(chǎn)品中挑選好一點(diǎn)的，與我們講的類(lèi)比發(fā)明法是不同的，這里要求的是在類(lèi)比中，有新的創(chuàng)造。35整理課件類(lèi)比發(fā)明法，還可根據(jù)不同的類(lèi)比形式分為許多種，下面大致介紹幾種。

一、直接類(lèi)比法

發(fā)明者從自然界或已有的技術(shù)成果中，尋找出與發(fā)明對(duì)象類(lèi)以的現(xiàn)象或事物，從中獲得啟示，從而發(fā)明設(shè)計(jì)出新的發(fā)明項(xiàng)目，這就叫做直接類(lèi)比法。例如：利用石頭刃

石刀、石斧鳥(niǎo)飛飛機(jī)。二、間接類(lèi)比法

就是用非同一類(lèi)產(chǎn)品類(lèi)比，產(chǎn)生創(chuàng)造。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些創(chuàng)造缺乏可以比較的同類(lèi)對(duì)象，這就可以運(yùn)用間接類(lèi)比法。如空氣中存在的負(fù)離子，可以使人延年益壽、恢復(fù)疲勞，還可輔助治療哮喘、支氣管炎、高血壓、心血管病等，但負(fù)離子只有在高山、森林、海灘湖畔較多。后來(lái)通過(guò)間接類(lèi)比法，創(chuàng)造了水沖擊法產(chǎn)生負(fù)離子，后吸取沖擊原理，又成功創(chuàng)造了電子沖擊法，這就是現(xiàn)在市場(chǎng)上銷(xiāo)售的空氣負(fù)離子發(fā)生器。36整理課件三、幻想類(lèi)比法

發(fā)明者在發(fā)明創(chuàng)造中，通過(guò)幻想類(lèi)比進(jìn)行一步步的分析，從中找出合理的部分，從而逐步達(dá)到發(fā)明的目的，設(shè)計(jì)出新的發(fā)明項(xiàng)目，這就叫做幻想類(lèi)比法。1834年，英國(guó)發(fā)明家巴貝治繪制出通用數(shù)字計(jì)算機(jī)圖樣。1942年，美國(guó)的阿塔納索夫教授和他的學(xué)生貝利，運(yùn)用幻想類(lèi)比法，發(fā)明設(shè)計(jì)出世界上第一臺(tái)電腦。四、因果類(lèi)比法是指兩個(gè)事物的各個(gè)屬性之間，可能存在著同一因果關(guān)系，因此，我們可以根據(jù)一個(gè)事物的因果關(guān)系，推出另一事物的因果關(guān)系，這種類(lèi)比法就是因果類(lèi)比法。例如，在合成樹(shù)脂（塑料）中加入發(fā)泡劑，使合成樹(shù)脂中布滿(mǎn)無(wú)數(shù)微小的孔洞，這樣的泡沫塑料又省料，重量也輕，并有良好的隔熱和隔音性能。日本一個(gè)叫鈴木的人運(yùn)用因果類(lèi)比法，聯(lián)想到在水泥中加入一種發(fā)泡劑，使水泥也變得既輕又具有隔熱和隔音的性能，結(jié)果發(fā)明了一種氣泡混凝土。五、仿生類(lèi)比法發(fā)明者模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能等，搞出新的發(fā)明項(xiàng)目，這就叫做仿生類(lèi)比法。例如：人走路步行機(jī)。人體機(jī)器人。人眼人造眼。蛙眼電子蛙眼。鷹眼電子鷹眼。蜻蜒眼和蒼蠅眼復(fù)眼照相機(jī)。手臂新式掘土機(jī)。37整理課件第八節(jié)信息交合法

信息交合法是一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的思維技巧，即把物體的總體信息分解成若干個(gè)要素，然后把這種物體與人類(lèi)各種實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途進(jìn)行要素分解，把兩種信息要素用坐標(biāo)法連成信息標(biāo)X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，每個(gè)軸上各點(diǎn)的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長(zhǎng)許國(guó)泰副教授于1983年首創(chuàng)的。38整理課件

第九節(jié)

各種頭腦風(fēng)暴法

1.頭腦風(fēng)暴法（BS