問(wèn)題鏈的類型及其教學(xué)功能

精選課件解讀“問(wèn)題鏈”的類型精選課件溫馨提示

請(qǐng)將您的打到靜音檔，因?yàn)樗l(fā)出的聲音會(huì)打斷別人的思考

請(qǐng)不要在會(huì)議期間，因?yàn)槟男袆?dòng)會(huì)成為別人的“焦點(diǎn)”請(qǐng)?jiān)谘杏懟顒?dòng)時(shí)發(fā)表您的寶貴意見！精選課件會(huì)議流程1讀書活動(dòng)研討2課堂改革研討3疑難問(wèn)題研討精選課件學(xué)習(xí)總是從問(wèn)題開始問(wèn)題總是與學(xué)習(xí)伴行問(wèn)題是課堂教學(xué)的中心教學(xué)離不開問(wèn)題的設(shè)計(jì)

前言精選課件教學(xué)問(wèn)題新的內(nèi)涵是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求編制的，覆蓋教材內(nèi)容且認(rèn)識(shí)水平較高的一些問(wèn)題問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)精選課件一、問(wèn)題鏈的界定及其設(shè)計(jì)要求所謂問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處煘榱藢?shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為層次鮮明具有系統(tǒng)性的一連串的教學(xué)問(wèn)題是一組有中心相對(duì)獨(dú)立而又相對(duì)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。精選課件問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的問(wèn)題鏈能使教學(xué)流程有效的引領(lǐng)學(xué)生沿著問(wèn)題情景去思考和探究。精選課件問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下5個(gè)方面的問(wèn)題：(1)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)中體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否能建立廣泛的聯(lián)系和遷移(2)問(wèn)題鏈本身目標(biāo)是否明確,利益是否鮮明是否指向?qū)W科核心問(wèn)題精選課件(3)問(wèn)題是否符合教學(xué)進(jìn)程的需求(4)問(wèn)題鏈出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和問(wèn)題展示的方式是否符合學(xué)生的心理需要(5)問(wèn)題鏈?zhǔn)欠窬哂袑哟涡赃f變性情景性等特點(diǎn)。精選課件二、問(wèn)題鏈的類型及其教學(xué)功能

課堂教學(xué)中的問(wèn)題鏈不僅方式多樣功能也因問(wèn)而異，從問(wèn)題鏈的教學(xué)功能的角度看主要有以下幾種它們有各自的教學(xué)功能。精選課件（1）引入性問(wèn)題鏈引入性問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處熞砸胝n題使課內(nèi)課題間平滑連接，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，或?yàn)閱酒饘W(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲等主要目的而精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈。

關(guān)鍵詞：引入精選課件課例1：在研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律這一節(jié)中，先展示二戰(zhàn)時(shí)正在投彈的飛機(jī)轟炸群圖片，提出以下問(wèn)題：1炸彈落地前在空中的分布有何特點(diǎn)？2飛機(jī)在飛行過(guò)程中是水平飛行的，你認(rèn)為炸彈離開飛機(jī)后在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？3在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？4地面上的人看來(lái)炸彈的軌跡是什么圖線？精選課件（2）差異性問(wèn)題鏈差異性問(wèn)題鏈?zhǔn)侵赶嗨频囊活悊?wèn)題,其結(jié)果出乎人的意料之外,與學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念或嘗試相違背的一組問(wèn)題.這些問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念發(fā)生沖突能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。關(guān)鍵詞：差異精選課件課例2：在位移與路程的教學(xué)中，在講解了路程的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了以下的問(wèn)題：我們可以選擇哪些路徑實(shí)現(xiàn)從北京（位置A）到重慶（位置B）？在所有的路徑中有哪些物理量是不變的？選擇不同的路徑，路程什么關(guān)系？位置的變化什么關(guān)系？運(yùn)動(dòng)員沿800m跑道運(yùn)動(dòng)一周用時(shí)2分鐘，試計(jì)算他的路程？位移？速度？學(xué)生帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考靈感參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性。精選課件（3）診斷性問(wèn)題鏈

圍繞教學(xué)內(nèi)容中的三點(diǎn)一處即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)處,精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題鏈,誘使學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié),然后據(jù)癥分析進(jìn)行教學(xué)會(huì)診,使學(xué)生在出錯(cuò)指錯(cuò)中得到鍛煉獲得真知和技能。關(guān)鍵詞：診斷精選課件課例3：在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)學(xué)生對(duì)“阻礙”含義的理解是掌握楞次定律的關(guān)鍵由于受習(xí)慣思維的干擾，學(xué)生常把“阻礙”理解為“相反”？1、閉合回路中原磁場(chǎng)方向怎樣？2、閉合回路中原磁場(chǎng)的磁通量怎樣變化？3、閉合回路中原磁場(chǎng)的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向怎樣？減少時(shí)又怎樣？精選課件

功的計(jì)算公式中，S為力的作用點(diǎn)移動(dòng)的位移，它是一個(gè)相對(duì)量，與參照物選取有關(guān)，通常都取地球?yàn)閰⒄瘴铮瑢W(xué)生常?；煜跋鄬?duì)位移”與“絕對(duì)位移”。例、小物塊位于光滑的斜面上，斜面位于光滑的水平地面上(如圖2所示)，從地面上看，在小物塊沿斜面下滑的過(guò)程中，斜面對(duì)小物塊的作用力。(A)垂直于接觸面，做功為零；(B)垂直于接觸面，做功不為零；(C)不垂直于接觸面，做功不為零；(D)不垂于接觸面，做功不為零。圖2PQ精選課件（4）探究性問(wèn)題鏈探究性問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處煘閷W(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的富有思考性的問(wèn)題，有效教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：探究精選課件課例4：在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中

1、探究實(shí)驗(yàn)中提到的力其內(nèi)涵是什么？2、如果一個(gè)靜止的物體受到不為零的合外力會(huì)怎樣？舉例說(shuō)明

3、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因？4、質(zhì)量對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變有影響嗎？5、加速度與哪些因素有關(guān)？精選課件（5）遷移性問(wèn)題鏈一個(gè)具有遷移性的問(wèn)題能夠從橫向和縱向孕育其他重要問(wèn)題的解決方案，涉及日常生活，最新科技動(dòng)態(tài)及其他學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性。關(guān)鍵詞：遷移精選課件課例5：三峽水力發(fā)電站是我國(guó)最大的水力發(fā)電站，三峽水庫(kù)二期蓄水后，水位落差約135m，水的流量約1.35×104m3/s，船只通航需要約3500m3/s的流量，其余流量全部用來(lái)發(fā)電，水流沖擊水輪機(jī)發(fā)電時(shí)，水流減少的機(jī)械能有20%轉(zhuǎn)化為電能。（1）三峽發(fā)電站的發(fā)電功率最大是多少？（2）根據(jù)你對(duì)家庭生活用電量的調(diào)查，如果三峽電站全部用于城市生活用電，它可滿足多少個(gè)百萬(wàn)人口城市的生活用電？精選課件（6）彈性化問(wèn)題鏈彈性化問(wèn)題鏈主要指設(shè)計(jì)問(wèn)題組時(shí)，要為師生設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為課堂的動(dòng)態(tài)生成及生成資源的利用等留有廣闊的空間和充足的時(shí)間的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：彈性空間精選課件課例6：1、滑雪運(yùn)動(dòng)員沿光滑斜面下滑，在下滑過(guò)程中，動(dòng)能、勢(shì)能如何變化？能量守恒嗎？2、唐朝詩(shī)人杜甫的《登高》中有這樣兩句詩(shī)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。從物理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“落木蕭蕭下”的過(guò)程是___________能轉(zhuǎn)化為________能；而“滾滾來(lái)”的長(zhǎng)江水蘊(yùn)含豐富的_________能。3、生活中使用的許多東西都可看作能量轉(zhuǎn)換器，它們把能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，請(qǐng)觀察你家中的各種生活用品，分別指出它們工作時(shí)進(jìn)行了哪些能量轉(zhuǎn)化？精選課件（7）總結(jié)性問(wèn)題鏈

這是在進(jìn)行課堂教學(xué)和單元教學(xué)小結(jié)時(shí)，為喚起知識(shí)回憶和形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈。其目的在于讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課或本單元所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)或內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)平時(shí)學(xué)到的分散的、孤立的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、比較，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：總結(jié)精選課件（8）遞進(jìn)式問(wèn)題鏈根據(jù)事物之間的必然聯(lián)系，利用正向或逆向的思維方式提出一連串的由淺入深的問(wèn)題組，對(duì)于有一定深度和難度的問(wèn)題，教師應(yīng)該采用分層次由淺入深的提問(wèn)方式，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展，避免學(xué)生思維卡殼。關(guān)鍵詞：遞進(jìn)精選課件課例7：在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí)，可設(shè)置以下問(wèn)題為什么遠(yuǎn)距離輸電?在輸電過(guò)程中主要考慮什么？根據(jù)已有的知識(shí)請(qǐng)說(shuō)明輸電過(guò)程中為什么會(huì)有電能損失？從理論上分析應(yīng)怎樣減少電能損失？怎樣才能減少電阻？這種方法在什么情況下適用？減少電流應(yīng)怎樣做？應(yīng)怎樣升高電壓呢？用戶需要較低電壓怎么辦？你能畫出遠(yuǎn)距離輸電的原理簡(jiǎn)圖嗎？精選課件三、問(wèn)題鏈的作用學(xué)法導(dǎo)向作用交流中介作用創(chuàng)建高效課堂精選課件在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題（此類問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。

精選課件新課改中我的體會(huì)（一）新課程的師生關(guān)系以平等、合作、對(duì)話為主要特征，打破傳統(tǒng)意義上的“教師權(quán)威”，允許學(xué)生有較高的獨(dú)立性。因此我們應(yīng)該適應(yīng)新課程，不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。精選課件（二）在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們受原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。精選課件新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)。（三）課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”教師要還給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。精選課件

在教育現(xiàn)代化的今天，故步自封、墨守成規(guī)、一切從經(jīng)驗(yàn)和本能出發(fā)，是不能適應(yīng)教育發(fā)展要求的，也是無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的需要的。只有在每一個(gè)教師自覺反思課堂的基礎(chǔ)上，教學(xué)專業(yè)才能不斷前進(jìn)，教師職業(yè)才能可持續(xù)地發(fā)展。精選課件

俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)止境，我們只有立足于“我”，關(guān)注“怎樣做”，面向“未來(lái)”，教師和教學(xué)的狀況才能得到改進(jìn)。人的生命是有限的，但專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間是無(wú)限的。不斷的反思提高課堂效率是我們?cè)谟邢薜纳凶非髮I(yè)無(wú)限成長(zhǎng)和發(fā)展的最佳選擇。精選課件新課改中我的困惑1、課時(shí)減少了如何壓縮課堂教學(xué)?分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)嗎?學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方式呢?新教材的內(nèi)容往往頗為簡(jiǎn)略，很多知識(shí)沒有談及，卻在練習(xí)題中經(jīng)常涉及，尤其是期末考試題目中涉及。精選課件2、如何有效的調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸?

在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)