化學教學反思

第36頁共36頁化學教學反思化學教學反思。反思是老師以自己的職業(yè)活動為考慮對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進展審視和分析^p的過程.教學反思被認為是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素.新課程非常強調老師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前,教學中,教學后三個階段.在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解,教學目的的制定,教學方法的設計等多方面進展不斷的考慮和更新,使我在理論和理論經歷方面都有了很大進步.一.教學前反思:在教學前進展反思,能使教學成為一種自覺的理論.在以往的教學經歷中,老師大多關注教學后的反思,無視或不做教學前的反思.其實老師在教學前對自己的教案及設計思路進展反思,不僅是老師對自己教學設計的再次查缺補漏,吸收和內化的過程,更是老師關注學生,表達教學以學生為本這一理念的過程.在本次授課中,我第一步是讓學生回憶什么是鑒別,以及鑒別的根據(jù)是什么,進而提出物質在溶液中存在的微粒,使學生把鑒別的本質理解清楚,即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別.這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質的才能.在接下來的教學設計中,我設計了分組討論,目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神.還安排的學生實驗,以培養(yǎng)學生的動手才能.另外在一道題中安排多種解法,拓展了學生的思維.在接下來的練習中我采用由易到難的手法,符合學生的思維開展.上課前,我認真地對教學思路,教學方法的設計,教學手段的應用及學生的年齡特點,在課上可能有的反響做了充分的反思.經過課前的反思與調整,教學內容及方法更合適學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體.二.教學中反思:在教學中進展反思,即及時,自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進展.課堂教學理論中,老師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及到達的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果到達最正確.在前面的課堂教學理論中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案.同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,老師為主導的教學理念.在我精心設計的問題的引導下,學生思路明晰了,課前預期的目的根本到達.根據(jù)課堂上的詳細情況,經過我適時地調整,創(chuàng)新教學內容和方法,使學生可以結合實際高頻率地運用知識,解決問題的才能,更好的進步了教學質量和教學效果.三.教學后反思:教學后的反思——有批判地在行動完畢后進展反思,這種反思能使教學經歷理論化.在課堂教學理論后及時反思,不僅能使老師直觀,詳細地總結教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的方法,再次研究教材和學生,優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經歷;而且是將理論經歷系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于進步教學程度,使老師認識能上升到一個新的理論高度.通過反思《物質鑒別的復習課》,對這一課進展全面反思后,我認識到要擅長處理好教學中知識傳授與才能培養(yǎng)的關系,巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在理論中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維才能,想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的開展. 經過一次又一次的反思——進步——再反思——再進步的過程,我受益非淺,也更加深化地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能.在今后的教學中,我會通過不斷地反思來進步自己的教學程度和創(chuàng)新才能.體育教學反思體育教學中的反思在教學中進展反思，即及時、主動地在教學過程施行中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進展。課堂教學中老師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目的達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈敏，巧妙調控，使課堂效果到達最正確。1．學生在課中的參與學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。2．學生在課中的交流交流是培養(yǎng)學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的詳細表達。課堂中，老師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氣氛，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是平安的、融洽的、自主的，可以與老師、同學之間進展平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進展交流，這有利于學生的個性發(fā)揮，但由于素質的差異不能進展很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進展合作學習，這有利于學生互相學習、互相促進，交流的氣氛相當濃重，學生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進展互助，使自己的這個合作小組能全面開展和進步。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。3．學生的目的達成在課堂中，老師要時刻關注學生有無實在掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫穿。同時還要關注在目的的達成過程中是否積極主動的投入，是否純熟地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學生在互相“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目的，在目的的統(tǒng)領下合作學習，分別達成自己的目的，這樣就能激發(fā)學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了開展。體育教學后反思課堂教學都是在教學后的評價反思、反響糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“進步”。是找出原因和解決問題的捷徑，是理論經歷的系統(tǒng)化、理論化過程。1．成功的經歷它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經歷值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“互相追逐”的游戲；在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的挪動，為延伸到本課的重點、難點伏下美妙一筆。2．失敗的教訓再好的教學方法在施行過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒有進展系統(tǒng)地回憶、梳理，沒有對其作深化的反思、探究和剖析。那么在今后的教學中要更上一層樓很困難，只有汲取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中，一味的講究“變向”，而無視了學生帶球的變向，所以在協(xié)調才能較差的學生展示時，球是變向了，身體沒有及時變向，發(fā)現(xiàn)自己沒有深化到這一層次的學生中去。因此這局部學生對自己的目的達成是不理想的。3．教學的應變課堂教學中，隨著根本局部的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，假設不及時利用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散，令人懊悔莫及。4．教案的修正課上完后，靜心沉思：除了上述提到過的問題以外，組織教學方法還有何新招？教法、學法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒有打破？引導是否得當？練習是否到位？表達了哪些教學規(guī)律？等等。及時記下這些得失，并進展必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內容時應如何處理，并記錄下來，可成為今后教學的豐富素材?？傊?，老師在進展教學后反思時要及時做好筆記。教學的探究創(chuàng)新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅長捕捉靈感的火花，勤于動筆。同時還要經常學習教育理論，積累教學資料，以便更好地指導自己的教學理論。把自己磨煉成適應新課程改革的科研型老師?；瘜W教學教學工作總結20xx至20xx學年度第二學期就將完畢了，本學期按照教學方案，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。本學期完成了第六章至第八章以及實驗局部，中考復習工作也順利進展。做到有組織、有方案、有步驟地引導學習進展復習，并做好補缺補漏工作。無論是老師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都表達了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結如下：一、重視根本概念的教學化學根本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步開展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原那么。對于某些概念不能一次就透徹提醒其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析^p、比擬、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和進步運用化學知識的才能。二、加強化學用語的教學元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反響，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進展分散教學，通過生動有趣的學習活動和有方案的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。三、重視元素化合物知識的教學元素化合物知識對于學生打好化學學習的根底非常重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意嚴密聯(lián)絡實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的根底上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，老師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)絡，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用處等之間的關系，并注意加強化學根本概念和根本原理對元素化合物知識學習的指導作用。四、加強實驗教學化學是一門以實驗為根底的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗才能，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是進步化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備非常周密，演示實驗現(xiàn)象十清楚顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；老師應從科學態(tài)度、標準操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步鼓勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，詳細指導他們逐步到達能正確地進展實驗操作，并得出正確的結論?；瘜W老師頂崗實習教學總結頂崗實習還有一個月時間就要完畢了，九年級化學上冊我已經講完了，通過一學期來我的踏踏實實、認認真真的教學，在教學中我注意了激發(fā)學生興趣，和培養(yǎng)學生的學習積極性為主，我注意夯實學生的根底，并進步了學生的學習成績，收到了良好的教學效果。我將我的教學工作總結如下：一，重視雙基教學，夯實學生的根底，讓學生一步一個腳印，一步一步的進步學生的分析^p才能和解決問題的才能。當然我通過使用化學課件，使學生咋愛掌握知識與技能的同時，學會過程與方法，最終可以進步他們的情感態(tài)度與價值觀，到達了“三贏”的效果。與此同時在教學過程中我特別注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓他們的科學素養(yǎng)可以更快的進步，但我知道化學知識是靠日積月累，化學素質的進步，也不是一朝一夕的事，也要靠老師在教學過程中不斷地、經常地灌輸化學的學習方法，分析^p方法，浸透化學知識，化學技能與技巧。在化學教學中，我一般喜歡與日常生活和社會熱點問題聯(lián)絡在一起，因為“從生活走向化學，從化學走向社會”，來增強學生的社會責任感和使命感。二、激發(fā)學生興趣，樹立學生信心九年級化學是他們接觸化學的第一年，屬于啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心特別重要，在上課時，我曾做過幾個有趣的實驗，第一個，我在講燃燒與滅火時，我拿出我的眼鏡布，讓大家猜測，用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，眼鏡布完好無損，同學們驚呆了。在講化石燃料開發(fā)利用時，我又做了一個魔棒點燈實驗，在講二氧化碳時我做了清水變牛奶實驗。同學們強烈的感覺到化學的魅力色彩，帶著強烈的好奇心和求知欲，我把他們帶入了化學的殿堂，同時我強調，化學是一門理科中的文科，它比數(shù)學，物理要好學的多。我看的出來孩子們喜歡化學，特別是化學實驗。我覺得我的成功之處是把他們真正的代入了化學王國，讓他們從心底喜歡化學，同時讓我收獲最大的是，我和他們建立了良好的師生關系，而且他們在上次期中考試中進步特別大，我接手化學時他們班有三個及格，，一個月后有十幾個及格，有很多進步20分，我相信通過我們的共同努力，他們會更好?；瘜W教學期末總結本學期，我們學校初三化學學科在區(qū)里獲得第六名的優(yōu)秀成績，這與學生的努力以及老師的辛勞是分不開的。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的根底上向前進步，努力進步合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的進步教學質量，獲得更好的教學效果，我們將工作總結出來，并總結了幾條經歷：①.扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取?？忌痤}中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關系，因此重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握才能不同，老師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正理解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進展觀察和研究的過程和樂趣，實在進步學生的實驗才能。②.重視獲取知識的過程和科學探究才能的培養(yǎng)。要進步學生的才能，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題才能的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“根本學科思維方法”。今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究才能。③.親密聯(lián)絡社會生活實際，抓好知識的應用。今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與才能進展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析^p問題，學以致用。④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有施行化學新課程標準，但老師們都已開場研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提早在初三化學的教學中參考和浸透“新課標”的要求。⑤.強化教學過程的互相學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進展交流，提出缺乏之處，以求到達更好的課堂效果。⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，因此這一局部相對得分較高。⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，做好教學工作方案，給有特長的學生創(chuàng)造開展個性的氣氛，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的根底。⑧.從實際出發(fā)，總結經歷，汲取教訓。課堂音樂教學反思一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低音樂課類似文學課，語言文字講解的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去考慮、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師〔就普通而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一局部時間里〔課的后半局部〕唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于側重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂根本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一局部學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大局部學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的根本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學中的“老師”定位失衡音樂課以老師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生答復下列問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的承受器，老師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫缺乏。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的老師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連老師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是老師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。把老師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多老師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比方說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此不疲。三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建立已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育程度和與社會開展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經濟開展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開場編，九一年開場在局部地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較興旺的農村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經濟開展的勢態(tài)看浙江省的經濟開展地位，無疑是準確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經濟構造跨度也不是很大的浙江省，其經濟程度的差異也是顯面易見的。經濟開展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的根本大批量是相悖的。另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂那么所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會開展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣？再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的忠誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些老師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個老師都能根據(jù)教學對象的實際情況來接待教學內容〔這里暫且不管我們音樂老師是否都具備這種程度與才能〕，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。教材內容并非經典，沒勁！我們一些教學內容不受學生歡送，也無法得到音樂老師的認同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該安排什么內容，這兩年在號召學生什么教材就該有所表達德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的臼巢，在強調音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！罚菬o疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕＜偃缥覀兊慕滩母琛矘贰城?，學生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用什么來到達我們的教育目的？又怎么能使學生學習音樂有勁？四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及形式單一，教學設施跟不上社會開展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的繁忙驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)絡、音樂教育如何浸透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金〔甚至工資〕的音樂老師。一邊是歌廳、音樂會、盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。如此強烈的比照、反差，再加上領導的管理程度與意識，家長們的“務實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。英語教學反思英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事五、六年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進展語言學習。反思二、英語應用才能需要相應的詞匯?！安粚W習語言規(guī)那么、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用才能就是空中樓閣”。〔包天仁語〕俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，根本可以讀懂英文原著。而我國如今對高中畢業(yè)生的要求是掌握XX詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經歷，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。反思三、小學英語老師應有開展意識一向以來，人們小學英語老師的語言知識才能要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癱hangingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面表達出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛開展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一局部是獲得新義的舊詞，如，“input”〔輸入電子計算機的數(shù)據(jù)〕，“store”〔電子計算機的儲存器〕，“drive”〔計算機驅動器〕等。3、英國英語和美國英語之間的間隔越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間互相浸透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語老師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和承受新事物，不理解現(xiàn)代英語開展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦分開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish〔書呆子氣〕。而老師自己那么可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、小學英語老師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語老師無視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比擬深化的理解。____文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的理解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。反思五、小學英語老師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語老師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原那么問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常尊重學生，注意鼓勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜歡英語老師和英語課，從而進步英語課堂教學的效益。《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學生一起進展了一節(jié)公開課。考慮到文本的特點、學生的興趣、劉校長和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下：一、講授百科知識，導入“荷葉”，板書課題。考慮到我們班的學生對課外知識更感興趣，因此，備課時我一直在考慮：拓展怎樣的小百科能激起學生對荷葉的喜歡呢？對此，我這樣設計導入過程：同學們，你們知道嗎？有一種花呀，它的全身都是寶，人們都愛它。它的最底部——根，經常被人們當做家常菜烹飪，端上我們的餐桌〔出示蓮藕圖片〕；它的葉子曬干了可以泡茶喝〔出示荷葉茶圖片〕，尤其很受減肥的人的喜歡；它的花不僅美，而且還是清熱解毒的良藥〔出示荷花圖片〕；花朵凋落后，它留下的果實還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢！〔出示蓮子和蓮子粥的圖片〕。如今你猜出來了吧？它是什么花呢？〔生答荷花〕師：是呀，這種花，不僅人們喜歡她，有幾個小伙伴呀，也愛她，非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰，會在荷葉上干什么呢？那同學們想不想到荷葉上看看，理解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請同學們伸出小手，和老師一起板書課題——荷葉圓圓〔邊板書邊講解生字的寫法如何講解〕。二、老師范讀正音接下來，老師范讀課文，同學們認真傾聽，意圖是讓學生通過聽讀進展正音，著重傾聽不認識的字，關注停頓之處。除此之外，示范朗讀那么讓學生在聽的根底上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓練。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調工作，更能激發(fā)學生朗讀的興趣，調動朗讀的積極性。三、自由朗讀課文請同學們自己讀一遍課文，注意讀準字音，劃分好節(jié)奏，難讀的地方多讀幾遍，最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。四、檢測生字詞1.荷葉說，坐得端正，生字掌握得又好的同學，我當然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設計，一是讓學生對下一模塊的學習有期待，二是激發(fā)學生主動識字的愿望。2.小老師領讀生字并組詞，形式為“拼讀并組詞”。3.以開火車的形式檢測生字。4.讓學生介紹識字方法。5.以游戲的方式檢查詞語。五、學生自讀，考慮問題：都有哪些小伙伴喜歡荷葉？〔板書：四個小伙伴〕六、小組討論：1.用橫線畫出他們說了哪些話〔把荷葉當成什么，板書“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”和“涼傘”〕，理解“搖籃”、“停機坪”的意思。2.用波浪線畫出他們在荷葉上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。3.老師總結，齊讀課文。七、演一演：讀得好的同學進展表演。八、寫字讓學生觀察并書寫“美”、“放”、“機”、“朵”、“亮”這五個生字。反思：這堂課在激發(fā)學生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學生帶著好奇心和興趣學習課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動識字的愿望；假如學生可以讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進展每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連接，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠明晰，這直接導致教學時底氣缺乏，心有顧慮，不夠順暢自然。導入的內容延伸得過多，讓學生理解知識小百科固然是好事，但應建立在原有的教學內容掌握扎實的根底上；字詞教學中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設置好，這就導致在此處教學上花費的時間較多。小組討論對學生的要求不夠準確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進展的，但讓學生一次性交流兩個問題的難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。這堂課雖然進展得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路明晰是吐故納新的根底。另外，備課要精準，根底知識不出錯是上好一堂課的前提。假如有拿捏不準的問題，提早理解學生的知識程度很關鍵。拼音教學的反思一年級的拼音教學完畢了。經過近兩個月的教學理論與探究，我對拼音教學作了如下反思：拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中較枯燥，乏味的內容之一。如今拼音教學已經完畢，學生們從掌握簡單的a、o、e逐漸到難度較大的z、c、s;zh、ch、sh、r，一路這么風塵仆仆地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：1、在聽故事、講故事中學習拼音。比方在學習前鼻韻母an、en、in時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中浸透an的讀音，練讀an)在讀準了an以后，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：孩子你已經長大了，應該一個人出去看看外面的世界。于是，小猴子出發(fā)了。他來到了一個生疏的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放____圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京____》(最后引出in的學習)，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母an、en、in學生學得主動積極、興趣濃重，同時既訓練了他們語言表達才能和聽話才能，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。2、兒歌串連兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是標準字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學需要，自編的兒歌。3、游戲活動。以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜(看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。b和d、p和q，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯(lián)絡。又如聲母的發(fā)音難以弄準。n和l、平舌音和翹舌音。2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發(fā)n和l時，有些學生總也分不清。仔細分析^p發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于聽覺障礙。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里先入為主的思想。這些問題都值得我去思索去解決?？傊跐h語拼音教學中，我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷進步自學才能。數(shù)學教學反思總結一學期的工作又將完畢了，可以說緊張繁忙而收獲多多?；貞涍@學期的工作，我執(zhí)教初(1)、初一〔2〕的數(shù)學學科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方