關(guān)于分式方程的增根的問題資料

關(guān)于分式方程的增根的問題一年級語文上冊偏旁部首專項(xiàng)練習(xí)93991一年級語文上冊偏旁部首專項(xiàng)練習(xí)93991

一年級語文上冊偏旁部首專項(xiàng)練習(xí)93991【專項(xiàng)練習(xí)】人教版一年級語文上冊偏旁部首專項(xiàng)練習(xí)一、寫出下列筆畫。橫（??）???豎彎（??）???橫折（??）???點(diǎn)（??）豎彎（??）?捺（??）????豎?（??）????提（??）撇（??）???豎鉤（??）???豎折（??）???臥鉤（??）橫鉤（??）?撇折（??）???豎提（??）???橫折鉤（??）橫折（??）?豎彎鉤（??）?豎折折鉤（??）?橫折彎鉤（??）二、指出下面漢字的偏旁。遠(yuǎn)（??）聽（??）驚（??）好（??）村（??）全（??）公（??）放（??）許（??）點(diǎn)（??）說（??）沙（??）找（??）廳（??）林（??）陽（??）報(bào)（??）肚（??）時(shí)（??）和（??）寫（??）字（??）草（??）對（??）雪（??）圓（??）窗（??）結(jié)（??）狗（??）問（??）造（??）往（??）燒（??）玩（??）呀（??）睡（??）三、這些生字加一筆會變成什么字。二→（??）十→（??）?木→（??）?大→（??）日→（??）?了→（??）?目→（??）四、按要求填空。1、“禾”共有（??）筆，第四筆是（??）。2、“上”共有（??）筆，第二筆是（??）。3、“下”共有（??）筆，第三筆是（??）。4、“個(gè)”共有（??）筆，第一筆是（??）。5、“天”共有（??）筆，第四筆是（??）。6、“火”共有（??）筆，第二筆是（??）。7、“六”共有（??）筆，第四筆是（??）。8、“七”共有（??）筆，第二筆是（??）。9、“兒”共有（??）筆，第二筆是（??）。10、“九”共有（??）筆，第一筆是（??）。11、“無”共有（??）筆，第三筆是（??）。12、“口”共有（??）筆，第二筆是（??）。13、“日”共有（??）筆，第二筆是（??）。14、“中”共有（??）筆，第四筆是（??）。15、“了”共有（??）筆，第二筆是（??）。16、“子”共有（??）筆，第一筆是（??）。17、“門”共有（??）筆，第三筆是（??）。18、“月”共有（??）筆，第一筆是（??）。19、“不”共有（??）筆，第三筆是（??）。20、“開”共有（??）筆，第三筆是（??）。21、“四”共有（??）筆，第四筆是（??）。22、“五”共有（??）筆，第三筆是（??）。23、“目”共有（??）筆，第二筆是（??）。24、“耳”共有（??）筆，第四筆是（??）。25、“頭”共有（??）筆，第五筆是（??）。26、“米”共有（??）筆，第二筆是（??）。27、“見”共有（??）筆，第四筆是（??）。28、“白”共有（??）筆，第二筆是（??）。29、“田”共有（??）筆，第三筆是（??）。30、“電”共有（??）筆，第五筆是（??）。31、“也”共有（??）筆，第一筆是（??）。32、“長”共有（??）筆，第三筆是（??）。33、“山”共有（??）筆，第二筆是（??）。34、“出”共有（??）筆，第三筆是（??）。35、“飛”共有（??）筆，第一筆是（??）。36、“馬”共有（??）筆，第二筆是（??）。37、“鳥”共有（??）筆，第四筆是（??）。38、“云”共有（??）筆，第三筆是（??）。39、“公”共有（??）筆，第二筆是（??）。40、“車”共有（??）筆，第三筆是（??）。41、“?！惫灿校??）筆，第四筆是（??）。42、“羊”共有（??）筆，第二筆是（??）。43、“小”共有（??）筆，第一筆是（??）。44、“少”共有（??）筆，第四筆是（??）。45、“巾”共有（??）筆，第二筆是（??）。46、“牙”共有（??）筆，第二筆是（??）。47、“毛”共有（??）筆，第四筆是（??）。48、“卜”共有（??）筆，第二筆是（??）。49、“又”共有（??）筆，第一筆是（??）。50、“心”共有（??）筆，第二筆是（??）。51、“風(fēng)”共有（??）筆，第二筆是（??）。52、“力”共有（??）筆，第一筆是（??）。53、“手”共有（??）筆，第四筆是（??）。54、“尺”共有（??）筆，第一筆是（??）。55、“水”共有（??）筆，第三筆是（??）。56、“廣”共有（??）筆，第一筆是（??）。57、“升”共有（??）筆，第三筆是（??）。58、“足”共有（??）筆，第四筆是（??）。59、“走”共有（??）筆，第六筆是（??）。60、“方”共有（??）筆，第四筆是（??）。61、“半”共有（??）筆，第二筆是（??）。62、“巴”共有（??）筆，第四筆是（??）。63、“業(yè)”共有（??）筆，第三筆是（??）。64、“本”共有（??）筆，第五筆是（??）。65、“平”共有（??）筆，第二筆是（??）。66、“書”共有（??）筆，第二筆是（??）。67、“自”共有（??）筆，第三筆是（??）。68、“己”共有（??）筆，第三筆是（??）。69、“東”共有（??）筆，第二筆是（??）。70、“西”共有（??）筆，第五筆是（??）。71、“回”共有（??）筆，第四筆是（??）。72、“片”共有（??）筆，第四筆是（??）。73、“皮”共有（??）筆，第一筆是（??）。74、“里”共有（??）筆，第五筆是（??）。

吳正憲用字母表示數(shù)吳正憲用字母表示數(shù)

/吳正憲用字母表示數(shù)聽吳正憲老師《用字母表示數(shù)》有感西關(guān)小學(xué)李華3月30日，在山西省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會上，吳正憲老師講了一節(jié)五年級的《用字母表示數(shù)》，她的課，每次聽完總是讓人回味無窮。下面是吳老師課堂的兩個(gè)小片段：片段一：導(dǎo)入師：同學(xué)們，在生活中你們見過什么地方有字母呢？生1：游戲中P表示暫停。生2：kg表示千克。生3：AC在計(jì)算器中表示消除。師：今天我們研究一下用字母表示數(shù)。你在哪里見過用字母表示數(shù)呢？生4：撲克中K表示13。師：K在任何情況都能代表13嗎？????生5：不行，不在撲克中就不是了。師：那關(guān)于用字母表示數(shù)你想提什么問題？生6：用哪個(gè)字母可以表示數(shù)？生7：X可以表示所有的數(shù)嗎？生8：為什么要用字母表示數(shù)呢？……師：總結(jié)一下剛才大家的提問啊，有這樣兩個(gè)問題，一是怎樣用字母表示數(shù)？二是為什么要用字母表示數(shù)？下面開始我們的學(xué)習(xí)……??[評析：課堂教學(xué)伊始，吳老師問起孩子們生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示單位，有的表示指令，話鋒一轉(zhuǎn)，老師問字母可以表示數(shù)嗎？通過這樣兩個(gè)層次的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己兩個(gè)層次的直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。]?????片段二：?????師：你們今年多大了？?????生齊：10歲。?????師：你們數(shù)學(xué)老師比你們大35歲。怎么求老師的年齡呢？?????生1:10+35=45（歲）?????師：明年你們11歲，那數(shù)學(xué)老師呢？?????生2:11+35=46(歲)?????師：老師18歲的時(shí)候你能一下說出老師多少歲嗎？?????生3:18+35?????生4:53歲。?????師：說18+35行嗎？?????生4：也行，還是算出來踏實(shí)。?????師：當(dāng)你們分別是1、3、6、10……這些年齡的時(shí)候，老師是多少歲怎么表示呢？?????生列式。?????師：這些式子能寫完嗎？在這些式子中你有什么發(fā)現(xiàn)？?????生5：式子太多了，寫不完。?????生6：式子里都有+35。???……?師：你們能用符號，式子寫出當(dāng)你們多大的時(shí)候，老師多大嗎？?????生1:1+35生2：A+B生3：我的年齡+35?生4：A、B生5：N+35師：我們聽1、2、3、4、5分別解釋一下是什么意思，你聽了以后看看，你是屬于哪種情況？……師：請大家根據(jù)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，判斷一下上面的五種情況怎么樣？生1:1的情況不能代表所有的情況，只能代表某一年的情況。生2:2的情況是不對的，A代表我們的年齡，B代表老師的年齡，兩個(gè)加起來是什么意思呢？生3:3的情況是對的，我們的年齡加35就是老師的年齡。生4:4的情況是不對，A是我們的年齡，B是教師的年齡，兩個(gè)沒有關(guān)系。生5：N是我們的年齡，加35歲就是老師的年齡。師：那么大家覺得幾比較合適？生：3和5。師：再仔細(xì)比較一下，哪個(gè)更好？生：5更好。師：為什么呢？生：5可以看出我們的年齡是N,看出老師的年齡N+35，老師和我們年齡的關(guān)系也可以看出來。師：同學(xué)們剛才說的這就是用字母表示數(shù)的好處啊????[評析：這個(gè)環(huán)節(jié)中，吳老師充分尊重了學(xué)生的觀點(diǎn)，把各種情況的代表都選出來，然后讓全班同學(xué)對照自己和同學(xué)的情況分析，最后選出最合適的。這里我們看到1的情況是沒有概括，不會抽象的。2是根本就沒有理解字母表示的意思。3是用文字表述的，有點(diǎn)理解的意思了。4是符號化的，但是關(guān)系比較模糊。5是完全理解了用字母表示的意義。這才是以生為本的學(xué)習(xí)，是真正的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“四基”和“四能”的思想，為我們上了生動的一課。]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出10?個(gè)核心素養(yǎng),從學(xué)生發(fā)展和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度理解,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的?綜合性能力。吳正憲老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》?，充分體現(xiàn)了她很注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解。?吳老師提出了教學(xué)中要堅(jiān)持貫徹的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：尊重學(xué)生，讀懂兒童；?聚集核心素養(yǎng)。在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課中，核心素養(yǎng)聚焦應(yīng)該是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)?域要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號化思想、推理能力及建模思想。在她的課堂上，主動權(quán)全在學(xué)生，而老師卻收放自如，孩子們在歡笑中學(xué)習(xí)，每一位孩子都得到了回答問題的機(jī)會，吳老師給予了每個(gè)孩子大愛，讓我們望塵莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加油。

第六章咨詢心理學(xué)知識習(xí)題第六章咨詢心理學(xué)知識習(xí)題第六章咨詢心理學(xué)知識習(xí)題第六章咨詢心理學(xué)知識習(xí)題單項(xiàng)選擇題1、1882年，（A）采用測量的方法對心理活動個(gè)別差異進(jìn)行的研究，為心理咨詢的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）比內(nèi)—西蒙2、1890年，（C）首次發(fā)表《心理測驗(yàn)與測量》一文，為心理咨詢的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。（A）比內(nèi)—西蒙（B）韋特默（C）卡特爾（D）艾森克3、在賓夕法尼亞大學(xué)，（C）開辦了兒童行為矯正診所，屬于咨詢心理學(xué)產(chǎn)生前的開創(chuàng)性工作。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）比內(nèi)—西蒙4、作為咨詢心理學(xué)產(chǎn)生的前提學(xué)術(shù)條件，比內(nèi)—西蒙在（A）年為幫助弱智兒童編制了智力測量。（A）1904（B）1907（C）1890（D）19085、大衛(wèi)于1907年，開展了（A）的工作，為心理咨詢的產(chǎn)生作出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。（A）為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問題，進(jìn)行行為指導(dǎo)（B）為幫助弱智兒童編制智力測量（C）開辦兒童行為矯正診所（D）發(fā)表《心理測驗(yàn)與測量》一文6、作為咨詢心理學(xué)產(chǎn)生的前提學(xué)術(shù)條件，1908年，（D）促進(jìn)了職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動的興起。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）帕森斯7、心理咨詢直接起源于（C）年在美國誕生的歷史上第一本《臨床心理學(xué)》。（A）1904（B）1907（C）1896（D）19088、（B）年，美國心理學(xué)會首次規(guī)定了正式的心理咨詢專家的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。（A）1904（B）1953（C）1896（D）19089、（B）年，二十余名美國心理學(xué)家發(fā)起創(chuàng)辦了《咨詢心理學(xué)雜志》，該刊物成為心理咨詢的專業(yè)雜志。（A）1904（B）1954（C）1896（D）190810、經(jīng)原國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)，在（C），我國開始啟動心理咨詢師的職業(yè)化工作，由國家頒布《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試用版）。（A）1985年10月（B）1995年8月（C）2001年8月（D）2003年6月11、狹義的心理咨詢主要是指（A）。（A）具備心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施（B）使用“心理咨詢”和“心理治療”等手段（C）使用各種心理咨詢技術(shù)（D）使用各種非標(biāo)準(zhǔn)化的臨床干預(yù)措施12、教材中推薦的心理咨詢的操作性定義，認(rèn)為心理咨詢是（B）的過程。（A）心理咨詢師對求助者各類行為問題進(jìn)行矯治（B）心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題（C）心理咨詢師對求助者各類心理問題進(jìn)行矯治（D）心理咨詢師協(xié)助求助者分心心理問題13、“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程”，是（A）關(guān)于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。（A）羅杰斯（B）威廉森（C）陳仲庚（D）韋特默14、受過專門訓(xùn)練的咨詢師，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并祈求解決問題的求助者提供援助的過程，是（B）關(guān)于心理咨詢的操作性定義的主要內(nèi)容。（A）韋特默（B）威廉森等（C）陳仲庚（D）羅杰斯15、（C）不是咨詢師應(yīng)該持有的正確觀點(diǎn)與態(tài)度。（A）唯物主義的觀點(diǎn)（B）普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)（C）實(shí)用主義的觀點(diǎn)（D）中立性的態(tài)度16、（D）不屬于心理咨詢中普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的具體含義。（A）心身一體的觀點(diǎn)（B）心理、生理和社會因素交互作用的觀點(diǎn)（C）整體性的觀點(diǎn)（D）唯物主義的觀點(diǎn)17、心理問題既可以一果多因，也可以一因多果的說法，屬于（A）的主要內(nèi)容。（A）心理、生理和社會因素交互作用觀點(diǎn)（B）心身一體的觀點(diǎn)（C）整體性的觀點(diǎn)（D）唯物主義的觀點(diǎn)18、下列關(guān)于整體性觀點(diǎn)的說法，錯(cuò)誤的是（C）。（A）牽一發(fā)可以動全身（B）將各種咨詢方法整合運(yùn)用（C）知、情、意、行不是永遠(yuǎn)相聯(lián)系的（D）求助者的心理問題不是靜止和孤立的19、下列關(guān)于心理咨詢師應(yīng)該遵循的限制觀點(diǎn)的內(nèi)容，錯(cuò)誤的是（D）。（A）職責(zé)限制（B）時(shí)間限制（C）感情限制（D）費(fèi)用限制20、（D）屬于時(shí)間限制的內(nèi)涵。（A）不同被試者的時(shí)程完全一致（B）咨詢時(shí)間應(yīng)絕對地限定（C）咨詢時(shí)間應(yīng)靈活地掌握（D）咨詢必須遵守一定的時(shí)間限制21、（A）屬于咨詢師感情限制的內(nèi)涵。（A）彼此溝通限制在工作范圍（B）咨詢師應(yīng)該盡量地關(guān)心求助者（C）咨詢應(yīng)該讓感情順其自然（D）咨詢師不能表露自己的真實(shí)情感22、下列關(guān)于咨詢中保持中立性態(tài)度的意義的陳述匯總，正確的是（B）。（A）有助于建立親密的咨詢關(guān)系（B）可以保證咨詢師不把個(gè)人情緒帶入咨詢中（C）有助于咨詢師保持自身尊嚴(yán)（D）避免求助者過分依賴咨詢師23、下列關(guān)于心理咨詢師應(yīng)有的主要心理素質(zhì)的陳述中，錯(cuò)誤的是（A）。（A）完美無缺的人格（B）善于容納他人（C）有強(qiáng)烈的責(zé)任心（D）自我修復(fù)和覺察的能力24、用一句話表達(dá)，（D），就是對咨詢師“品格”素質(zhì)的要求。（A）努力滿足求助者的一切需要（B）能提高中華民族的國民素質(zhì)（C）促進(jìn)全社會的完善和進(jìn)步（D）做一個(gè)尊重生命、熱愛生活的人，做一個(gè)有利于社會和他人的人25、下列關(guān)于心理咨詢師具備自知之明的陳述中，錯(cuò)誤的是（D）。（A）咨詢師需要弄清楚自己的優(yōu)、缺點(diǎn)（B）咨詢師需要知道自己的能力限度（C）咨詢師能對自我生存價(jià)值進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)（D）咨詢師清楚自身能否滿足社會道義的要求26、咨詢師要“善于容納他人”對于其意義的錯(cuò)誤描述是（D）。（A）有利于營造和諧的咨詢關(guān)系（B）能提供安全、自由的咨詢氣氛（C）有利于接納求助者的各類問題（D）能體現(xiàn)咨詢師的高水平、高境界27、（A）年，我國第一個(gè)心理咨詢科室出現(xiàn)在北京市朝陽醫(yī)院。（A）1986（B）1985（C）2001（D）193728、關(guān)于心理咨詢達(dá)到職業(yè)化階段的可操作性指標(biāo)，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）。（A）社會化水平（B）社會效益（C）是否有足夠高水平的咨詢師（D）社會的認(rèn)可29、關(guān)于我國心理咨詢工作的未來發(fā)展可能具備的趨勢，下列說法中錯(cuò)誤的是（D）。（A）心理咨詢會越來越貼近中國社會現(xiàn)實(shí)和文化背景（B）社會需求漸趨廣泛（C）完善的和職業(yè)化的心理咨詢將不斷提高自身的價(jià)值（D）職業(yè)化將使得專業(yè)人員因?yàn)樽稍冃袠I(yè)缺乏神圣意義而不滿30、（C）是概括精神分析學(xué)說五個(gè)觀點(diǎn)的精神分析學(xué)家。（A）弗洛伊德（B）榮格（C）阿帕波特（D）安娜—弗洛伊德31、（D）不屬于精神分析學(xué)說的五個(gè)概括觀點(diǎn)之一。（A）適應(yīng)觀點(diǎn)（B）結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)（C）動力觀點(diǎn)（D）移情觀點(diǎn)32、下列關(guān)于精神分析分區(qū)觀點(diǎn)的陳述中，錯(cuò)誤的是（B）。（A）潛意識是人的心理活動的深層結(jié)構(gòu)（B）潛意識是介于前意識和意識之間的一部分（C）潛意識包括原始沖動和本能（D）意識由外在世界的直接感知和有關(guān)的心理活動構(gòu)成33、精神分析理論之所以被稱為深層心理學(xué)，是由于其（C）。（A）不承認(rèn)潛意識心理活動層面的存在（B）十分強(qiáng)調(diào)意識活動對人類心理的深刻作用（C）十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識對人類心理的作用（D）否認(rèn)意識層面心理活動的存在34、精神活動包括（A），屬于精神分析的人格結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)。（A）本我、自我和超我（B）意識、潛意識和前意識（C）個(gè)體保存、種族延續(xù)（D）生物、心理和社會35、下列屬于自我防御機(jī)制的是（C）。（A）壓制（B）情理化（C）合理化（D）正向36、根據(jù)經(jīng)典精神分析的發(fā)展觀點(diǎn)，下列心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中，錯(cuò)誤的是（C）。（A）口欲期在0歲~1歲（B）潛伏期在5歲~12歲（C）生殖器期在12歲以后（D）肛欲期在1歲~3歲37、（D）是認(rèn)識領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人。（A）埃利斯（B）弗洛伊德（C）榮格（D）鐘友彬38、（D）是行為主義心理學(xué)的先驅(qū)人物。（A）巴甫洛夫和華生（B）華生和桑代克（C）華生和斯金納（D）巴甫洛夫和桑代克39、關(guān)于華生的行為主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，下列說法中錯(cuò)誤的是（A）。（A）行為可通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制，遺傳因素起重要作用（B）心理學(xué)要排除主觀內(nèi)省（C）不能將知覺或意識作為研究對象（D）肌肉的收縮或腺體的分泌屬于行為反應(yīng)40、行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過程，這個(gè)行為治療的定義是由（C）首先提出來的。（A）斯金納（B）華生（C）沃爾普（D）巴甫洛夫41、關(guān)于行為治療的步驟，下列說法中錯(cuò)誤的是（A）。（A）首先制定行為矯正目標(biāo)（B）一旦達(dá)到目標(biāo)，即可逐步地結(jié)束干預(yù)計(jì)劃（C）增加積極行為、減少消極行為是重要環(huán)節(jié)（D）監(jiān)測干預(yù)計(jì)劃的實(shí)施并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整42、下列關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)中認(rèn)知的概念的說法中，錯(cuò)誤的是（B）。（A）對過去事件的評價(jià)（B）當(dāng)前的內(nèi)部不平衡狀態(tài)（C）一個(gè)人對某一事物的認(rèn)識和看法（D）對未來發(fā)生事件的預(yù)期43、下列關(guān)于對人本主義思想體系的概括性描述中，錯(cuò)誤的是（B）。（A）強(qiáng)調(diào)人的利益和價(jià)值（B）認(rèn)同自然一元論和還原主義機(jī)械論（C）強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)和自由（D）反對決定論觀點(diǎn)44、人性心理學(xué)認(rèn)為，（D）屬于人的三種基本屬性。（A）生物屬性、行為屬性、社會屬性（B）生物屬性、心理屬性、文化屬性（C）生理屬性、文化屬性、社會屬性（D）生物屬性、精神屬性、社會屬性45、（A），屬于人性心理學(xué)關(guān)于人的基本屬性的內(nèi)涵。（A）生物屬性體現(xiàn)為人作為生物體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過程（B）精神屬性體現(xiàn)為個(gè)體與群體間的利益交換（C）社會屬性是為生存與發(fā)展而對外界環(huán)境進(jìn)行的探究反射（D）生物屬性、精神屬性、社會屬性相互獨(dú)立46、根據(jù)人性心理學(xué)觀點(diǎn)，下列說法中錯(cuò)誤的是（A）。（A）人的心理動力來自人性的客觀外在需要（B）人的心理動力來自個(gè)體保持、種族延續(xù)的本能（C）人的心理動力來自索取生活必需資料和適應(yīng)環(huán)境的探究本能（D）人的心理動力來自為生存而組成人類社會的依存本能47、觸及人性中的各類失衡狀態(tài)，使它們重新恢復(fù)相對平衡的狀態(tài)，是（C）關(guān)于咨詢和治療的基本原則。（A）人本主義心理學(xué)（B）行為主義心理學(xué)（C）人性心理學(xué)（D）認(rèn)知心理學(xué)48.(B)，屬于心理咨詢的主要對象。B.精神正常，但心里健康水平較低，產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致無法正常學(xué)習(xí)、工作、生活并請求幫助的人群。49.心理咨詢的總體任務(wù)是為達(dá)到(C)的目的。C.提高個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義的生活下去50.關(guān)于感性反應(yīng)，下列說法錯(cuò)誤的是（D）A.感性反應(yīng)是一種情緒化應(yīng)對B.感性反應(yīng)是一種兒童式應(yīng)對C.如果一個(gè)成人不論場合，一律采取情感式的反應(yīng)，我們便會覺得這個(gè)人很幼稚，甚至心里有問題D.可以隨時(shí)隨地采用感性反應(yīng)51.關(guān)于理性反應(yīng)的概念，錯(cuò)誤的理解是（D）A.理性反應(yīng)是以事物之間的客觀邏輯去反應(yīng)外部事物B.理性反應(yīng)是心里發(fā)展成熟的表現(xiàn)C.理性反應(yīng)是在心理健康人群中表現(xiàn)的最廣泛D.理性反應(yīng)難以完善的形成決策52.關(guān)于悟性反應(yīng)，正確的理解是（A）A.悟性反應(yīng)是人的理性高度發(fā)展后，表現(xiàn)出的一種超越感性反應(yīng)和理性反應(yīng)的形式53.關(guān)于心里咨詢按性質(zhì)的分類，下列描述中錯(cuò)誤的是（D）A.為適應(yīng)新的生存環(huán)境而進(jìn)行的咨詢成為發(fā)展心理咨詢B.發(fā)現(xiàn)自己的心理平衡被打破而進(jìn)行的咨詢成為健康心理咨詢C.為個(gè)人事業(yè)的成功想突破個(gè)人弱點(diǎn)而進(jìn)行的咨詢稱為發(fā)展心理咨詢D.因各種挫折引起行為問題而進(jìn)行的咨詢稱為發(fā)展心理咨詢54.在各類心理咨詢中，（D）屬于按咨詢的形式的分類。D.門診面詢、電話咨詢和互聯(lián)網(wǎng)咨詢55.在各類心理咨詢中，（C）屬于按咨詢的時(shí)程的分類。C.短程、中程和長期的心理咨詢56.在各類心理咨詢中，（A）屬于按咨詢的規(guī)模的分類。A.個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢57.關(guān)于心理咨詢中資料綜合評估的主要內(nèi)容，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）A.將主訴、臨床癥狀、心里測評結(jié)果進(jìn)行分析比較B.將主因、誘因與臨床癥狀的因果關(guān)系進(jìn)行解釋C.按現(xiàn)行的癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行鑒別診斷D.確定其在癥狀分類中的位置58.（C），不屬于心理咨詢中鑒別診斷的主要內(nèi)容。A.按癥狀的表現(xiàn)確定其性質(zhì)B.確定鑒別診斷的關(guān)鍵癥狀和特征C.確定心理問題的由來、性質(zhì)、嚴(yán)重程度D.將已經(jīng)定性的癥狀與其相近的類似癥狀進(jìn)行區(qū)分59．制定咨詢方案的依據(jù)是（D）D.求助者問題的性質(zhì)60.3歲以前的嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是（C）C.安全感得不到滿足61.下列說法中錯(cuò)誤的是（B）A.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括多動和緘默B.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括豐富的情緒反應(yīng)C.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括多余動作D.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括攻擊或退縮62.（C）是造成青年心理問題的關(guān)鍵所在。C.社會需要是變成壓力還是變成動力的問題63.少年期產(chǎn)生心理障礙的首要原因是（A）A.成人的不正確對待64.（A），是中年人心理問題的特點(diǎn)。A.在社會、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問題65.咨詢師（D），符合愛情困惑與障礙的心理咨詢的原則。D.避免刻板的理性邏輯66.（A）屬于理解婚姻問題的三個(gè)要點(diǎn)。A.情愛、理解和相互依附67.關(guān)于婚戀問題咨詢的一般原則，下列說法中錯(cuò)誤的是（B）A.遵守與婚戀相關(guān)的法律和道德規(guī)范B.具體探討婚戀問題的法學(xué)和倫理學(xué)C.首先判斷感情的性質(zhì)和程度D.如果求助者處在非理性的戀愛生活中，應(yīng)當(dāng)幫助他們分析、梳理心理學(xué)因素68.關(guān)于家庭心理咨詢的主要原則，下列說法中錯(cuò)誤的是（B）A.不要以自己的價(jià)值觀來揣摩求助者B.敢于判斷破裂家庭或死亡婚姻C.將問題具體化、客觀化D.盡量的堅(jiān)持夫妻雙方同時(shí)參加咨詢69.下列關(guān)于親子關(guān)系的本質(zhì)的陳述中，錯(cuò)誤的是（C）A.自然地血緣關(guān)系B.人倫道德關(guān)系C.教養(yǎng)與服從的關(guān)系D.法定的贍養(yǎng)關(guān)系70.下列構(gòu)建良好的親子關(guān)系的基本條件中，錯(cuò)誤的是（D）A.親子雙方對親子關(guān)系有全面、正確的理解B.對人倫道德有端正的態(tài)度C.用發(fā)展、變化的驗(yàn)光看待對方D.持久保持密切的親子關(guān)系71.人類性科學(xué)包括（B）五個(gè)方面的內(nèi)容B.性道德、性法律、性心理、性醫(yī)學(xué)和性心理學(xué)72.根據(jù)人類性的心理因素的概念，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）A.人類的性活動與性需求密切相關(guān)B.人類的性活動與性動機(jī)密切相關(guān)C.人類的性活動與性心理密切相關(guān)D.人類的性活動與性情緒密切相關(guān)73.根據(jù)人類性的社會因素概念，下列說法錯(cuò)誤的是（B）A.人類的性活動與家庭有關(guān)B.人類的性活動與人格特質(zhì)有關(guān)C.人類的性活動與人際關(guān)系有關(guān)D.人類的性活動與道德、法律有關(guān)74.人類“性”的主要特征包括（A）A.性的特殊性75.下列說法錯(cuò)誤的是（D）A.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在性與人類共同存在B.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在性作為一種自然的生理現(xiàn)象，是每個(gè)正常人都有的C.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在除試管嬰兒外，人們都是性行為的產(chǎn)物D.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在人類性活動的無季節(jié)性76.下列說法錯(cuò)誤的是（B）A.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在每一種文化都有自身正統(tǒng)的性活動形式B.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在能滿足人的生殖需要C.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在不同過的文化有不同的種類繁多的性活動D.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在人類的手在性活動中的參與和運(yùn)用77.下列說法錯(cuò)誤的是（D）A.人類性道德的主要特點(diǎn)包括多樣性B.人類性道德的主要特點(diǎn)包括一致性C.人類性道德的主要特點(diǎn)包括繼承性D.人類性道德的主要特點(diǎn)包括普通性78.下列說法錯(cuò)誤的是（D）A.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括嚴(yán)肅性B.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括平等性C.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括科學(xué)性D.現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括具體性79.下列關(guān)于現(xiàn)代性道德的科學(xué)性的最低標(biāo)準(zhǔn)的說法中，錯(cuò)誤的是（D）A.遵守性醫(yī)學(xué)原則B.遵守性心理學(xué)原則C.遵守性生理學(xué)原則D.遵守性社會學(xué)原則80.性態(tài)度的概念包括（C）的內(nèi)容C.對性法律的認(rèn)識81.下列關(guān)于性認(rèn)識的內(nèi)涵的說法中，錯(cuò)誤的是（D）A.對性規(guī)范的認(rèn)識B.對性知識的理解C.對性法律的認(rèn)識D.對性文學(xué)的理解82.關(guān)于性心理咨詢工作的基本宗旨，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）A.務(wù)必依據(jù)科學(xué)及心理學(xué)的原則B.對人類性行為做出本質(zhì)的說明C.幫助求助者將自己的性行為由自覺轉(zhuǎn)向自為D.幫助求助者將自己的性行為由愚昧轉(zhuǎn)向文明83.（C），是我們從事性心理咨詢工作的基本原則。C.性知識教育與性道德以及性法制教育的統(tǒng)一84.關(guān)于兒童期的性心理咨詢的主要內(nèi)容，下列說法中錯(cuò)誤的是（D）A.性別認(rèn)同B.性沖動C.性好奇D.性道德缺乏85.下列關(guān)于少年期性心理的陳述中，錯(cuò)誤的是（D）A.性機(jī)能的初步成熟和第二性征的出現(xiàn)，可能使少年處于困惑不解的狀態(tài)B.相對而言，由于對性知識的缺乏，少年很容易犯性錯(cuò)誤C.在少年女性的初潮和少年男性的遺精出現(xiàn)后，大大加深了他們對性的好奇和體驗(yàn)D.即使對他們進(jìn)行必須的性科學(xué)教育和輔導(dǎo)，也沒有太大意義86.成年期的性心理咨詢主要集中于（C）方面C.婚、戀和夫妻性生活87.出現(xiàn)性行為問題的主要原因包括（A）A.生理、心理和社會環(huán)境的因素88.對人類的性行為過程的8個(gè)階段的理解，（C）是正確的。C.中間有性對象選擇89.（A）屬于性行為問題按嚴(yán)重程度從弱到強(qiáng)的分類A.性行為失調(diào)、性行為障礙和性行為變態(tài)90.關(guān)于8類主要的性心理問題，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）A.包括性欲望問題這個(gè)類型B.包括性能力問題這個(gè)類型C.包括性法律問題這個(gè)類型D.包括性交體驗(yàn)問題這個(gè)類型91.關(guān)于性角色問題的分類，下列說法中正確的是（B）B．性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙92.（A）屬于正確的性動機(jī)A.性愛、情愛相互依存并融于一體93.下列說法中錯(cuò)誤的是（D）A.性對象的偏離的主要類型包括同性戀傾向B.性對象的偏離的主要類型包括自戀傾向C.性對象的偏離的主要類型包括戀物傾向D.性對象的偏離的主要類型包括異性戀傾向94.下列說法中錯(cuò)誤的是（B）A.性能力問題的常見類型包括陽痿B.性能力問題的常見類型包括同性戀C.性能力問題的常見類型包括早泄D.性能力問題的常見類型包括射精不能二、多項(xiàng)選擇題95.在咨詢心理學(xué)形成之前，（ABCD）的開創(chuàng)性工作，為咨詢心理學(xué)準(zhǔn)備了前提學(xué)術(shù)條件。A.高爾頓B.卡特爾C.韋特默D.比內(nèi)-西蒙96.（ABC）屬于韋特默對咨詢心理學(xué)的貢獻(xiàn)。A.第一次提出“臨床心理學(xué)”的概念B.從事兒童行為問題的解決C.1907年創(chuàng)辦了專業(yè)刊物97．在以下內(nèi)容中，（ABC）屬于美國心理學(xué)會咨詢心理學(xué)分會定義委員會最初確定的咨詢心理學(xué)的三個(gè)貢獻(xiàn)A.促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在精神世界的發(fā)展B.幫助個(gè)人與環(huán)境協(xié)調(diào)C.加深社會對心理咨詢的理解98.作為最初臨床心理學(xué)發(fā)展的主要條件和促進(jìn)因素，（AD）起了極其重要的作用A.心理測驗(yàn)的研究D.個(gè)體差異的研究99.在以下內(nèi)容中，（AB）屬于美國心理學(xué)會咨詢心理學(xué)分會定義委員會所規(guī)定的心理咨詢專業(yè)人員的工作目標(biāo)。A.幫助那些連最基本、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心理不適應(yīng)者B.促進(jìn)特定社會集團(tuán)的每一個(gè)人最大限度的實(shí)現(xiàn)自我100.關(guān)于中國心理咨詢師職業(yè)的定義，下列說法中正確的是（AD）A.心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)知識的專業(yè)人員D.心理咨詢師理應(yīng)幫助求助者解除心理問題101.幫助求助者解除心理問題的具體內(nèi)涵指的是（ABC）A.咨詢關(guān)系是“求”和“幫”的關(guān)系B.幫助求助者解除的問題指的是心理問題C.幫助求助者解除的問題指的是由心理問題引發(fā)的行為問題或軀體癥狀102.下列說法中正確的是（AB）A.狹義的心理咨詢主要是指具備了心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施B.廣義的心理咨詢涵蓋了臨床干預(yù)的各種方法或手段103.羅杰斯認(rèn)為，心理咨詢可解釋為（AC）A.應(yīng)該與求助者持續(xù)接觸C.是促使求助者態(tài)度發(fā)生變化的過程104.中國臨床心理學(xué)家陳仲庚認(rèn)為，（ABC）是心理咨詢應(yīng)明確的三個(gè)問題。A.求助者需要解決問題的性質(zhì)B.咨詢師的技術(shù)和手段C.所要達(dá)到的目標(biāo)105.朱智賢主編《心理學(xué)大詞典》定義的心理咨詢范圍包括（AD）A.輕度心理失常D.機(jī)能性的心理失常106.趙耕源認(rèn)為心理咨詢的作用是（CD）C.增強(qiáng)求助者防衛(wèi)心理刺激的能力D.減輕求助者的心理負(fù)擔(dān)107.關(guān)于心理咨詢的唯物主義觀點(diǎn)，下列說法中正確的是（AB）A.遵循科學(xué)的法則處理問題B.根據(jù)事實(shí)作出判斷108.心理咨詢師應(yīng)該遵循（AB）等普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。A.具有整體的觀念B.通過關(guān)系把握本質(zhì)109.下列說法中屬于咨詢師需要遵循的心身一體的觀點(diǎn)的有（ABCD）A.心理和生理是相互作用的B.心理和生理互為因果C.求助者常有心理問題軀體化傾向D.生理狀況欠佳體驗(yàn)為心理不適110.咨詢師職責(zé)限制的內(nèi)涵涉及（AB）等內(nèi)容。A.職業(yè)責(zé)任不是無限的B.任務(wù)限于心理問題本身111.（AB），屬于咨詢目標(biāo)限制的內(nèi)涵A.咨詢目標(biāo)的確定不是任意的B.咨詢目標(biāo)應(yīng)鎖定求助者的心理問題112.（ABCD），屬于心理咨詢師應(yīng)該遵循的歷史、邏輯、現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀內(nèi)容。A.考察個(gè)人史原因B.考察個(gè)人史與癥狀之間的邏輯關(guān)系C.用發(fā)展的觀點(diǎn)看待求助者D.對于求助者要用發(fā)展的眼光做動態(tài)考察113.心理咨詢師應(yīng)該遵循的中立性態(tài)度，指的是（AD）A.咨詢師從求助者的角度出發(fā)了解求助者的問題D.咨詢師對求助者的困惑與處境表示理解，同時(shí)不予以評價(jià)，不摻雜個(gè)人的情緒與觀點(diǎn)114.心理咨詢過程中，用“理解”一詞表達(dá)中立性態(tài)度的意義在于（BCD）B.說明個(gè)體產(chǎn)生某種反應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)果C.“理解”既不代表贊同，也不代表反對D.“理解”一詞是中立態(tài)度最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)詞115.（AC）的做法，符合心理咨詢師“有強(qiáng)烈的責(zé)任心”的素質(zhì)要求。A.對求助者負(fù)責(zé)C.特殊情況可以考慮轉(zhuǎn)診116.對心理咨詢師“自我修復(fù)和覺察的能力”的素質(zhì)要求，其內(nèi)涵包括（ABC）A.咨詢師有意愿并且能夠清楚的認(rèn)識到自身的問題所在B.咨詢師能通過個(gè)人修養(yǎng)或?qū)I(yè)的自我體驗(yàn)，解決自己的心理矛盾和沖突C.咨詢師能及時(shí)的覺察對來訪者產(chǎn)生的移情，并調(diào)整狀態(tài)，不因自身問題而影響咨詢工作117.中國第一位臨床心理學(xué)家丁瓚的貢獻(xiàn)在于（BC）B.翻譯出版了《青年期心理學(xué)》C.采納綜合快速治療法治療神經(jīng)癥和心身疾病118.關(guān)于綜合快速療法，下列說法中正確的是（AC）A.出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代中葉C.參與者有丁瓚、伍正誼、李心天等119.（ACD）屬于目前中國心理咨詢業(yè)具備的特點(diǎn)A.心理咨詢已經(jīng)開始職業(yè)化C．心理咨詢工作在相當(dāng)程度上得到了社會的認(rèn)可D.對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距120.評估心理咨詢職業(yè)社會價(jià)值的指標(biāo)應(yīng)包括（ACD）等方面的評價(jià)A.支撐該職業(yè)行為的學(xué)科里理論和操作程序是否科學(xué)C.該職業(yè)的管理、服務(wù)體系是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平D.職業(yè)人員的能力是否達(dá)標(biāo)121.弗洛伊德的《精神分析引論》的主要內(nèi)容包括（ABCD）A.“過失心理學(xué)”B.“性學(xué)三論”C.“夢”D.“神經(jīng)病通論”122.經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，（ABC）屬于本我的特征A.追求生物本能欲望B.遵循快樂原則C.要求毫無約束的尋求肉體快感123.弗洛伊德學(xué)說認(rèn)為，自我的概念意味著（ACD）A.按照現(xiàn)實(shí)原則而起作用的人格結(jié)構(gòu)C.履行適應(yīng)環(huán)境和個(gè)體保存的功能D.自我是本我與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者124.精神分析理論中，超我的概念意味著（AD）A.超我是代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)D.超我在較大程度上依賴于父母教育的影響125.下列說法中符合精神分析的動力觀點(diǎn)是（BD）B.力比多不是個(gè)體唯一的心理動力D.自我保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)成為心理動力126.下列說法中符合精神分析的適應(yīng)觀點(diǎn)是（ACD）A.本我會不惜改變存在或表達(dá)自己的模式，以求自己得到滿足C.焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮D.正常人也會使用自我防御機(jī)制127.自我防御機(jī)制是（ABC）A.是由于自我吧焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號而產(chǎn)生的B.包括壓抑、投射、置換等C.是為了調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾所采取的應(yīng)對方式128.下列說法中正確的有（AC）A.自我防御機(jī)制的形式包括壓抑C.自我防御機(jī)制的形式包括投射129、下列說法中屬于認(rèn)識領(lǐng)悟療法的理論范圍是（ABD）A、引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識到心理發(fā)育停滯在某一階段B、引導(dǎo)求助者認(rèn)識滯留的心理和行為特點(diǎn)與現(xiàn)在階段不相容C、“認(rèn)識”一詞指的是“認(rèn)知”的意思D、認(rèn)識領(lǐng)悟療法又稱為中國精神分析療法130、下列說法中符合刺激反應(yīng)模式的理論觀點(diǎn)是（AC）A、可以用公式Ｒ＝f(S)來表示B、可以用公式Ｒ＝f(S、A)來表示C、不必考慮刺激與反應(yīng)之間的中間過程D、刺激變量和反應(yīng)變量之間存在中介變量131、關(guān)于新行為主義者托爾曼的理論，（CD）是正確的。A、B＝f(S、P、H、C、A)B、中間變量就是有機(jī)體的外部因素C、B＝f(S、P、H、T、A)D、刺激和反應(yīng)之間存在中間變量132、關(guān)于斯金納行為主義理論的貢獻(xiàn)，下列陳述中正確的有（AC）A、提出操作條件反射理論B、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R為反應(yīng)，Ｓ為中間變量Ｃ、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R為反應(yīng)，Ａ為第三變量Ｄ、提出經(jīng)典條件反射理論133、社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（ABD）的觀點(diǎn)A、人與社會環(huán)境相互作用B、模仿學(xué)習(xí)理論D、否認(rèn)認(rèn)知過程C、人類可替代學(xué)習(xí)134、關(guān)于替代學(xué)習(xí)的概念，下列說法中正確的是（AB）A、替代學(xué)習(xí)即是觀察學(xué)習(xí)B、人們能夠操縱符號，思考外部事物C、人類不可預(yù)見行為結(jié)果，不需要實(shí)際去經(jīng)驗(yàn)它D、替代學(xué)習(xí)屬于經(jīng)典行為主義理論的觀點(diǎn)135、行為治療的主要方法包括（ABC）A、系統(tǒng)脫敏法B、自我管理技術(shù)C、厭惡療法D、內(nèi)省技術(shù)136、（BD）屬于行為治療技術(shù)的特點(diǎn)A、注重形成靶行為的歷史原因B、用客觀的操作性術(shù)語描述治療程序C、只以外顯行為作為評價(jià)療效的標(biāo)準(zhǔn)D、依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)137、關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)與行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的差別，下列說法中正確的是（ABD）A、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為刺激進(jìn)入大腦以后的內(nèi)部加工過程是重要的B、行為主義心理學(xué)認(rèn)為內(nèi)部加工過程是不可探索的黑箱C、行為主義心理學(xué)認(rèn)為信息加工過程需要關(guān)注D、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)該探索內(nèi)部加工過程138、關(guān)于認(rèn)知活動的整個(gè)流程，下列說法中正確的是（BD）A、首先賦予感覺材料具體的意義B、中間經(jīng)過以往的經(jīng)驗(yàn)和人格結(jié)構(gòu)的折射C、然后刺激物經(jīng)感覺器官成為感覺材料D、認(rèn)知可激活情緒系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)139、關(guān)于人本主義，下列說法中正確的是（BC）A、支持決定論觀點(diǎn)B、立場或觀點(diǎn)與存在主義哲學(xué)緊密的相聯(lián)C、把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)排除在外D、支持自然一元論140、人性心理學(xué)認(rèn)為，（AB）符合人性的概念A(yù)、與其他動物相區(qū)別的質(zhì)的規(guī)定性B、三種基本屬性的辯證統(tǒng)一C、人的個(gè)性特點(diǎn)D、人類的性具有普遍意義141、關(guān)于人性心理學(xué)，下列說法中正確的是（BD）A、以人性中的社會屬性為中心B、主要說明心理、腦、和社會這三者的關(guān)系C、關(guān)注人性是什么、人性怎么樣、人性怎么辦這三個(gè)問題D、由郭念鋒首次提出142、心理咨詢過程應(yīng)該（BD），才能幫助人們認(rèn)識自己的內(nèi)外世界A、側(cè)重對外部世界的認(rèn)識與評估B、幫助他們認(rèn)識到自己尚未解決的內(nèi)部沖突C、對那些有內(nèi)控傾向的宿命論者更有必要D、指出內(nèi)外世界的相互作用以及人的積極適應(yīng)能力143、心理咨詢過程應(yīng)該（ABC），從而幫助人們了解和改變不合理的觀念。A、幫助求助者總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)B、幫助求助者學(xué)會評估自己的思維觀念是否合理C、幫助求助者意識到他們的心理問題往往是由自己不合理的觀念造成的D、讓求助者意識到他們其實(shí)十分清楚自己需要什么144、心理咨詢過程應(yīng)該讓求助者意識到（AB），從而幫助他們面對現(xiàn)實(shí)。A、生存的真實(shí)意義僅僅是此時(shí)、此地B、只有現(xiàn)在，才是真正可把握的時(shí)空C、過去的是歷史，現(xiàn)在的是希望D、未來才是真正可把握的時(shí)空145、心理咨詢應(yīng)該讓求助者意識到（ABC），才能幫助人們恰當(dāng)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)A、不同的反應(yīng)方式各有各的用途B、保持理性能使人準(zhǔn)確的判斷形勢，完善的形成決策，有效地應(yīng)對事件C、接納七情六欲，才有生活質(zhì)量D、感性、理性、悟性三者把握其一并用其極146、只有做到（BCD），才能幫助人們構(gòu)建合理的行為模式A、讓求助者意識到要控制自己的思想和欲望B、讓求助者意識到要將合理的思想和觀念付諸行動C、讓求助者意識到要發(fā)展新的有效行為D、心理咨詢師要把握建立合理模式的最佳時(shí)機(jī)147、（ABCD）屬于心理咨詢中搜集資料的主要途徑A、攝入性談話記錄B、觀察記錄C、實(shí)驗(yàn)室記錄D、心理測量、問卷調(diào)查148、心里咨詢中所需資料的主要內(nèi)容包括（ACD）A、目前生活、學(xué)習(xí)、工作的狀況B、觀察記錄C、心理沖突的性質(zhì)和強(qiáng)烈程度D、家族健康史149、關(guān)于心理咨詢對于資料的分析過程，下列描述中正確的是（AD）A、排序就是按出現(xiàn)的時(shí)間將所有資料排序B、篩選就是按可能的因果關(guān)系確定主癥狀和派生癥狀C、比較就是將于癥狀關(guān)系比較遠(yuǎn)的資料剔除D、分析就是對與癥狀有關(guān)的資料進(jìn)行分析，找出造成問題的主因和誘因150、（AB）是少年期產(chǎn)生行為和心里障礙的原因A、學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響B(tài)、教師的錯(cuò)誤對待C、家長的錯(cuò)誤對待D、學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力151、（ABC）是造成中年人心里問題的常見原因A、青年時(shí)期個(gè)性發(fā)展不甚完整B、能力不足C、認(rèn)知水平的局限D(zhuǎn)、年齡的增長152、（ABCD）是老年人的主要心理需求A、健康和依存的需求B、工作的需求C、安靜的需求D、尊敬的需求153、（ABCD）是影響婚后夫妻關(guān)系的主要因素A、結(jié)婚動機(jī)B、戀愛過度情緒化C、角色適應(yīng)不良D、性格相容的問題154、人類性的生物因素的概念，指的是人類的性（ACD）A、有遺傳特性B、是一種隨機(jī)生理過程C、受到中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響D、是一種有序的生理過程155、人類“性”功能多樣性主要體現(xiàn)在（BCD）A、不同的文化有不同的性活動形式B、能滿足人的生殖需要C、維系夫妻關(guān)系上起紐帶作用D、能滿足人的心理需要156、性道德的主要功能作用體現(xiàn)在（ACD）A、社會通過性道德對性行為實(shí)行“軟”控制B、性道德對性行控制具有強(qiáng)制性C、通過社會輿論形成社會壓力，以約束不良性行為D、引導(dǎo)社會人群在性行為方面，更加人性化、文明化157、性道德標(biāo)準(zhǔn)的雙重性表現(xiàn)在（AB）A、理想期待與現(xiàn)實(shí)行為的脫節(jié)B、對男女性行為的道德評判不一致C、過去與現(xiàn)代的不一致D、理想期待與現(xiàn)實(shí)行為相對一致158、（AB）符合現(xiàn)代性道德嚴(yán)肅性的內(nèi)涵A、性行為應(yīng)該在婚姻內(nèi)進(jìn)行B、性行為應(yīng)是雙方愛情的表達(dá)C、性行為應(yīng)該是主動的行為D、婚前自愿的性行為159、現(xiàn)代平等性道德的內(nèi)涵包括（AB）A、性交過程中，雙方自愿B、性交中的雙方享有同等的權(quán)利和義務(wù)C、性行為應(yīng)是雙方愛情的表達(dá)D、性行為應(yīng)在婚姻內(nèi)進(jìn)行160、（ABD）屬于老年性生活認(rèn)知偏差的主要表現(xiàn)A、在性的方面已無能為力B、一滴精十滴血C、老年少性D、老年無性161、（ABCD）是影響老年性生活的心理因素A、認(rèn)知偏差B、興趣下降C、人際關(guān)系問題D、對衰老的恐懼162、性動機(jī)偏離的主要類型包括（ACD）A、泄欲動機(jī)B、性愛和情愛相統(tǒng)一動機(jī)C、生育動機(jī)和交易動機(jī)D、享樂動機(jī)

T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)

PAGE

/

PAGE

1

T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)摘要在數(shù)字系統(tǒng)中，除了能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算的組合邏輯電路外，還需要具有記憶功能的時(shí)序邏輯電路。觸發(fā)器是最基本、最重要的時(shí)序單元電路，也是構(gòu)成時(shí)序邏輯電路的基本單元電路。觸發(fā)器由集成邏輯門電路加上適當(dāng)?shù)姆答侂娐方M成，有兩個(gè)互補(bǔ)的輸出端，其輸出狀態(tài)不僅與輸入有關(guān)，而且還與原先的輸出狀態(tài)有關(guān)。觸發(fā)器具有不同的邏輯功能，根據(jù)電路結(jié)構(gòu)和觸發(fā)方式可分成不同的種類。在所有的觸發(fā)器中，基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成其他各種觸發(fā)器的基礎(chǔ)。將兩個(gè)RS觸發(fā)器串聯(lián)可以組成主從型JK觸發(fā)器，再將JK觸發(fā)器的兩個(gè)輸入端J、K連接起來作為一個(gè)輸入信號，則構(gòu)成了T觸發(fā)器。AlteraQuartusII作為一種可編程邏輯的設(shè)計(jì)環(huán)境，提供了完全集成且與電路結(jié)構(gòu)無關(guān)的開發(fā)包環(huán)境，具有數(shù)字設(shè)計(jì)邏輯的全部特性。我們可以用這個(gè)軟件進(jìn)行T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)與仿真。關(guān)鍵詞：數(shù)字電路T觸發(fā)器Quartus

目錄

摘要

1

1設(shè)計(jì)原理說明

3

1.1RS觸發(fā)器和JK觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)和邏輯功能

3

1.2T觸發(fā)器原理說明

5

1.3EDA技術(shù)及設(shè)計(jì)軟件QuartusII介紹

6

2T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)與仿真

8

2.1T觸發(fā)器的硬件實(shí)現(xiàn)

8

2.2T觸發(fā)器的編程實(shí)現(xiàn)

10

心得體會

13

參考文獻(xiàn)

14

T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)原理說明1.1RS觸發(fā)器和JK觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)和邏輯功能在所有的觸發(fā)器中，結(jié)構(gòu)最簡單的是基本RS觸發(fā)器，基本RS觸發(fā)器是構(gòu)成其他各種觸發(fā)器的基礎(chǔ)，其電路形式有兩種：與非門結(jié)構(gòu)和或非門結(jié)構(gòu)。把兩個(gè)與非門G1、G2的輸入、輸出端交叉連接，即可構(gòu)成基本RS觸發(fā)器，其邏輯電路如圖1-1所示。它有兩個(gè)輸入端R、S和兩個(gè)輸出端Q、。圖1-1基本RS觸發(fā)器結(jié)構(gòu)圖基本RS觸發(fā)器的邏輯方程為：Q=+RQ(1-1)約束方程為：R+S=1(1-2)表1-1兩個(gè)與非門組成的基本RS觸發(fā)器的功能表R

S

Q

Q

功能

0

0

0

不用

不允許

0

0

1

不用

0

1

0

0

Q=0，置0

0

1

1

0

1

0

0

1

Q=1，置1

1

0

1

1

1

1

0

0

Q=Q，保持

1

1

1

1

為了提高觸發(fā)器工作的可靠性，希望觸發(fā)器的翻轉(zhuǎn)在某一時(shí)刻進(jìn)行，即要求觸發(fā)器的輸出在一個(gè)CP周期內(nèi)，輸出狀態(tài)只能改變一次。于是在同步RS觸發(fā)器的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了主從觸發(fā)器，可以有效克服空翻。圖1-2主從RS觸發(fā)器主從RS觸發(fā)器不允許輸入R、S同時(shí)為1，這給其應(yīng)用帶來了不便，為了消除這個(gè)約束條件，考慮到觸發(fā)器的輸出Q和互補(bǔ)的特點(diǎn)，可將輸出Q和反饋到輸入端，通過兩個(gè)與門使加到R和S的信號不能同時(shí)為1，從而滿足RS觸發(fā)器要求的約束條件。為區(qū)別于原來的RS觸發(fā)器，將對應(yīng)于原圖中的R用K表示，S用J表示，如圖1-3所示。圖1-3主從JK觸發(fā)器

圖1-4主從JK觸發(fā)器的邏輯符號主從JK觸發(fā)器的特性方程為Q=JQ+Q（1-3）表1-2主從JK觸發(fā)器的功能表CP

J

K

Q

Q

功能

0

X

X

X

Q

Q=Q，保持

0

0

0

0

0

Q=Q，保持

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

Q=1，置0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

1

Q=1，置1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Q=，翻轉(zhuǎn)

0

1

1

1

0

1.2T觸發(fā)器原理說明對JK觸發(fā)器，若將輸入信號J和K連在一起，即J=K=T，則構(gòu)成T觸發(fā)器，T觸發(fā)器并沒有獨(dú)立的產(chǎn)品，由JK觸發(fā)器或D觸發(fā)器轉(zhuǎn)換而來，如圖1-5為JK觸發(fā)器轉(zhuǎn)換成的T觸發(fā)器邏輯圖。圖1-5JK觸發(fā)器轉(zhuǎn)換成T觸發(fā)器邏輯的結(jié)構(gòu)圖T觸發(fā)器的特性方程為Q=J+Q=T+Q(1-4)T觸發(fā)器特點(diǎn)很明顯，當(dāng)T=0時(shí)，Q=Q，觸發(fā)器保持狀態(tài)；當(dāng)T=1時(shí)，Q=，觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)，即該觸發(fā)器每收到一個(gè)CP脈沖，狀態(tài)就翻轉(zhuǎn)一次。T觸發(fā)器又稱受控翻轉(zhuǎn)型觸發(fā)器。T觸發(fā)器的功能表如表1-3所示：表1-3T觸發(fā)器的功能表T

Q

Q

功能

0

0

0

Q=Q，保持

0

1

1

1

0

1

Q=，翻轉(zhuǎn)

1

1

0

1.3EDA技術(shù)及設(shè)計(jì)軟件QuartusII介紹EDA技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為工作平臺，以EDA軟件工具為開發(fā)環(huán)境，以硬件描述語言為設(shè)計(jì)語言，以可編程器件為實(shí)驗(yàn)載體，以ASIC、SOC芯片為目標(biāo)器件，以數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)為應(yīng)用方向的電子產(chǎn)品自動化設(shè)計(jì)過程。EDA技術(shù)在硬件方面融合了集成電路制造技術(shù)、IC版圖設(shè)計(jì)技術(shù)、ASIC測試和封裝技術(shù)、CPLD/FPGA技術(shù)等；在計(jì)算機(jī)輔助工程方面融合了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、計(jì)算機(jī)輔助制造CAM、計(jì)算機(jī)輔助測試CAT技術(shù)及多種計(jì)算機(jī)語言的設(shè)計(jì)概念；而在現(xiàn)代電子學(xué)方面則容納了更多的內(nèi)容。因此，EDA技術(shù)為現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)理論和設(shè)計(jì)的表達(dá)與應(yīng)用提供了可能性，它已不是某一學(xué)科的分支，而是一門綜合性學(xué)科，EDA技術(shù)打破了計(jì)算機(jī)軟件與硬件間的壁壘，使計(jì)算機(jī)的軟件技術(shù)與硬件實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效率和產(chǎn)品性能合二為一，它代表了數(shù)字電子技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向。Altera的 QuartusII時(shí)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的FPGA設(shè)計(jì)軟件，具有最全面的開發(fā)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無與倫比的性能表現(xiàn)，而且效率高，易于使用的設(shè)計(jì)流程方法；也是Altera公司繼MAX+plusII之后，開發(fā)的一種針對其公司生產(chǎn)的系列CPLD/FPGA器件的設(shè)計(jì)、仿真、編程的工具軟件。QuartusII支持原理圖、VHDL、VerilogHDL以及AHDL（AlteraHardwareDescriptionLanguage）等多種設(shè)計(jì)輸入形式，內(nèi)嵌自有的綜合器以及仿真器，可以完成從設(shè)計(jì)輸入到硬件配置的完整PLD設(shè)計(jì)流程。同時(shí)，QuartusII可以在XP、Linux以及Unix上使用，除了可以使用Tcl腳本完成設(shè)計(jì)流程外，提供了完善的用戶圖形界面設(shè)計(jì)方式。具有運(yùn)行速度快，界面統(tǒng)一，功能集中，易學(xué)易用等特點(diǎn)。對第三方EDA工具的良好支持也使用戶可以在設(shè)計(jì)流程的各個(gè)階段使用熟悉的第三放EDA工具。Altera的QuartusII可編程邏輯軟件屬于第四代PLD開發(fā)平臺。該平臺支持一個(gè)工作組環(huán)境下的設(shè)計(jì)要求，其中包括支持基于Internet的協(xié)作設(shè)計(jì)。Quartus平臺與Cadence、ExemplarLogic、MentorGraphics、Synopsys和Synplicity等EDA供應(yīng)商的開發(fā)工具相兼容。改進(jìn)了軟件的LogicLock模塊設(shè)計(jì)功能，增添了FastFit編譯選項(xiàng)，推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)編輯性能，而且提升了調(diào)試能力。

2T觸發(fā)器的設(shè)計(jì)與仿真2.1T觸發(fā)器的硬件實(shí)現(xiàn)利用QuartusII軟件可以通過使用JK觸發(fā)器來完成T觸發(fā)器的建模，具體步驟如下：（1）打開QuartusII軟件建立一個(gè)新的工程：單擊菜單中的file，選擇NewprojectWizard，輸入所要建立的工程的保存路徑和工程名字，單擊Next按鈕，由于沒有包含已有文件，則單擊Next按鈕并選擇器件，然后進(jìn)行EDA工具設(shè)置，選擇第三方EDA綜合、仿真和時(shí)序分析工具，工程建立完成后，顯示工程概要，如圖2-1所示。圖2-1建立工程概要工程建立完成以后，可以建立一個(gè)原理圖文件，選擇file，菜單中的New選項(xiàng)，在窗口中選擇BlockDiagram/SchematicFile，這樣原理圖文件就建好了，接下來就要完成T觸發(fā)器硬件圖的繪制，雙擊原理圖空白處，在彈出的菜單中輸入要加入元件的名字，如：74107（JK觸發(fā)器）、Input、Output、and2等，最終用導(dǎo)線連接好各個(gè)元件就完成了硬件圖的繪制。先進(jìn)行編譯，確認(rèn)硬件圖原理上沒有錯(cuò)誤。如下圖2-2所示。圖2-2T觸發(fā)器硬件圖要檢驗(yàn)該硬件圖是否正確，就要再建立一個(gè)仿真波形文件，對原理圖進(jìn)行仿真：選擇file/New/VectorWaveformfile，在進(jìn)行仿真前，要先進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，選擇Edit/EndTime設(shè)置仿真時(shí)間為1ms，然后把硬件圖中的輸入輸出端口插入波形圖中：雙擊波形圖空白部分，選擇NodeFinder/List，將CLK、T、Q、QB四個(gè)端口選中，點(diǎn)擊OK即可。為了使仿真結(jié)果具有一般性，要對輸入信號CLK和T的波形進(jìn)行設(shè)置：設(shè)置CLK的波形為周期為1.3μm的時(shí)鐘脈沖，輸入T為周期為1.8μm的時(shí)鐘脈沖，參數(shù)設(shè)置完成，點(diǎn)擊編譯，沒有錯(cuò)誤后進(jìn)行仿真，波形如圖2-3所示。圖2-3T觸發(fā)器硬件仿真圖根據(jù)仿真波形分析可知，所設(shè)計(jì)的上升沿T觸發(fā)器，在輸入T=0的時(shí)候，輸出時(shí)鐘保持前一個(gè)狀態(tài)不變，當(dāng)輸入T=1的時(shí)候，每當(dāng)有一個(gè)上升沿的觸發(fā)脈沖到來時(shí)，輸出就與前一個(gè)狀態(tài)相反，輸出發(fā)生反轉(zhuǎn)，這與前面的T觸發(fā)器的理論分析結(jié)果是一樣的，所以所設(shè)計(jì)的T觸發(fā)器的硬件圖是正確的。2.2T觸發(fā)器的編程實(shí)現(xiàn)根據(jù)VHDL語言設(shè)計(jì)要求，可畫出編程實(shí)現(xiàn)T觸發(fā)器的程序設(shè)計(jì)框圖，如圖2-4所示。

否是是否聲明IEEE庫及程序包定義實(shí)體名和端口名定義結(jié)構(gòu)體連接實(shí)體和結(jié)構(gòu)體Q=Q，保持T=1？Q=，翻轉(zhuǎn)Q=Q，保持結(jié)束CP=1？圖2-4程序設(shè)計(jì)框圖打開QuartusII軟件，選擇file/New/VHDLFile，新建一個(gè)程序文件，然后將以下程序?qū)懭胛募校鐖D2-5所示。圖2-5編程實(shí)現(xiàn)T觸發(fā)器源程序及注釋部分在編寫的源程序中，LIBRARYIEEE表示打開IEEE庫，因?yàn)镮EEE庫不屬于VHDL的標(biāo)準(zhǔn)庫，所以使用庫的內(nèi)容要先聲明；USE和ALL是關(guān)鍵詞，第二句表示允許使用IEEE庫中STD_LOGIC_1164程序包中的所有內(nèi)容。PORT語句是端口名語句，賦予每個(gè)外部引腳的名稱。其中模式in是是輸入，out是輸出，std_logic是數(shù)據(jù)類型名，指長度為1的邏輯值。程序中其他具體語句的含義在注釋中已寫。程序編寫好之后，先進(jìn)行編譯，編譯無誤后，可以添加一個(gè)波形圖文件，對程序進(jìn)行仿真。選擇file/New/VectorWaveformfile，同樣在仿真前，要把各個(gè)輸入輸出端口添加到波形圖中，并進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，具體的設(shè)置方法與上面硬件圖仿真的方法是一樣的。設(shè)置好之后就可以對程序進(jìn)行仿真了，仿真的結(jié)果如下圖所示。圖2-6T觸發(fā)器程序仿真結(jié)果圖根據(jù)仿真波形分析可知，該程序所實(shí)現(xiàn)的上升沿T觸發(fā)器，在輸入信號T=0的時(shí)候，輸出信號保持前一個(gè)狀態(tài)不變，而當(dāng)輸入信號T=1的時(shí)候，每當(dāng)有一個(gè)上升沿的觸發(fā)脈沖CP到來時(shí)，輸出信號就與前一個(gè)狀態(tài)相反，即輸出發(fā)生反轉(zhuǎn)，這與T觸發(fā)器的理論分析結(jié)果是一樣的，所以設(shè)計(jì)的T觸發(fā)器的程序是正確的。

心得體會這次的暑期能力拓展訓(xùn)練，目的是讓我們學(xué)習(xí)EDA（電子設(shè)計(jì)自動化）的相關(guān)技術(shù)與方法，同時(shí)掌握VHDL語言并能別寫程序。同時(shí)還要學(xué)會QuartusII軟件的使用，掌握利用該軟件進(jìn)行程序編輯、編譯、調(diào)試和仿真的方法。開始我覺得這個(gè)任務(wù)還是有點(diǎn)難度的，因?yàn)槲疫€是第一次接觸QuartusII軟件和VHDL語言，所以要在短時(shí)間內(nèi)完成這次的能力拓展訓(xùn)練，還是感覺有些壓力的。正是因?yàn)椴粫?，所以要從頭開始學(xué)習(xí)。于是，我從學(xué)校的圖書館借來了基本關(guān)于QuartusII軟件的使用方法和VHDL語言的程序設(shè)計(jì)的參考書。不得不說，是這幾本書幫助我最后還是比較順利的完成了這次的能力拓展訓(xùn)練，因?yàn)閺乃鑱淼臅校蚁仁菍W(xué)會了如何用QuartusII軟件進(jìn)行硬件電路的模型大搭建，并知道了利用波形圖對模型進(jìn)行仿真的方法，隨后，又學(xué)會了利用VHDL語言編寫程序設(shè)計(jì)T觸發(fā)器，直到最后完成了所有的模型搭建，程序設(shè)計(jì)，波形的仿真之后才覺得，這些知識并不是不可能完成的任務(wù)?？偟膩碚f，這次的課程設(shè)計(jì)對我來講，還是有點(diǎn)難度的。當(dāng)然，從另一方面講，這也是在考驗(yàn)自己的自學(xué)能力。但做完這次的課程設(shè)計(jì)再回頭來看，這個(gè)問題其實(shí)也沒有多難。另外，QuartusII軟件的熟練使用，在這次的課程設(shè)計(jì)中還是很重要的。因?yàn)橛布Ｐ偷拇罱?，程序的編寫，輸出信號的仿真都要用到。所以，從不會這個(gè)軟件到能簡單的使用，也可以說是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)。最后，我覺得，每一次的課程設(shè)計(jì)對于我們來說，都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在課程設(shè)計(jì)中，我們有機(jī)會接觸到課本上不會學(xué)習(xí)的知識，會學(xué)習(xí)使用一些平時(shí)不會用到的學(xué)習(xí)軟件。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真對待每次的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在掌握相關(guān)知識和軟件的使用的前提下，努力完成課程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)[1]伍時(shí)和.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ).北京：清華大學(xué)出版社，2009[2]張亦華.數(shù)字電路EDA入門.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2003[3]冼進(jìn).VerilogHDL數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例.北京：中國水利水電出版社，2007[4]劉昌華.數(shù)字邏輯EDA設(shè)計(jì)與實(shí)踐.北京：國防工業(yè)出版社，2009[5]姜雪松.VHDL設(shè)計(jì)實(shí)例與仿真.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007

小學(xué)三年級乘除法豎式練習(xí)題大全小學(xué)三年級乘除法豎式練習(xí)題大全

/..小學(xué)三年級乘除法豎式練習(xí)題大全144÷9=97×3=352÷5=296÷4=860÷2=220×9=153×5=357÷6=75÷5=42×3=615÷5=74×5=74×8=50÷6=200÷7=121×4=510÷9=194÷2=516×6=100÷2=43×8=125×5=415÷4=453÷6=705÷7=321×3=874÷3=870×3=352÷5=429÷6=54×8=594÷7=569÷4=498÷7=197×2=974÷5=483÷8=320×2=408÷2=890×6=825÷5=132×2=285×6=267÷3=67÷3=434×8=375÷2=567×6=362×4=75×6=203×8=168×9=365÷6=804÷4=685÷5=308÷7=600÷9=204÷5=428÷7=942÷3=612÷3=635÷9=690÷6=416÷4=416÷4=724÷4=129÷8=805÷5=735÷5=176÷4=7200÷9=4816÷4=2106×2=57×28=744÷2=118×2=4702÷2=96÷3＝726÷6＝917÷7＝252÷2＝906÷6＝96÷4＝84÷7＝705÷5＝585÷5＝745÷5＝847÷7＝98÷7＝426÷3＝784÷7＝447÷3＝256x9=384÷4=111x9=110÷5=222x7=184÷2=122x7=75÷3=188x5=440÷5=133x5=56÷2=154x3=756÷9=144x3=124÷4=120x9=560÷7=155x9=170÷5=129x6=380÷5=166x6=222÷6=138x5=216÷3=177×5=280÷7=147x3=612÷9=188x3=344÷8=156x7=384÷6=199x7=414÷9=165x2=300÷5=210x2=98÷2=174x6=168÷3=221x6=156÷3=183x4=364÷7=232x4=220÷4=192x5=96÷2=243x5=348÷6=201x3=264÷6=254x3=305÷5=210x4=160÷4=265x4=448÷7=219x2=180÷5=276x2=603÷9=228x5=96÷3=252x5=560÷8=237x8=112÷4=228x8=146÷2=246x7=48÷2=204x7=228÷3=255x6=100÷5=180x6=316÷4=264x9=144÷9=156x9=410÷5=273x7=84÷7=132x7=510÷6=282x5=76÷4=108x5=316÷4=291x3=52÷2=114x3=219÷3=300x9=165÷5=120x9=335÷5=309x5=280÷7=126x9=305÷5=318x3=235÷5=132x7=165÷3=327x7=162÷3=138x5=98÷2=336x2=549÷9=144x3=172÷4=345x6=408÷6=150x9=185÷5=211x4=375÷5=156x6=186÷6=228x5=246÷3=162x5=175÷7=245x3=623÷7=168x3=152÷8=262x4=192÷2=174x7=117÷9=279x2=552÷6=180x2=36÷2=296x5=352÷4=186x6=69÷3=313x9=420÷5=192x4=112÷4=330x7=240÷3=198x5=198÷6=347x5=304÷4=204x3=190÷5=364x3=144÷2=210x4=301÷7=381x9=340÷5=216x2=198÷9=398x6=576÷9=222x5=200÷8=415x5=420÷7=228x8=56÷2=432x3=224÷4=234x7=93÷3=449x7=104÷2=240x6=136÷4=466x2=240÷5=246x9=185÷5=483x6=396÷9=252x7=240÷6=500x4=280÷7=258x5=172÷4=517x5=180÷5=264x3=138÷3=534x3=96÷3=270x9=245÷5=521x2=234÷6=263x9=275÷5=508x5=230÷5=256x7=174÷3=495x9=159÷3=249x5=122÷2=482x7=420÷7=242x3=256÷4=469x5=134÷2=235x9=335÷5=456x3=444÷6=228x6=420÷6=443x9=324÷4=221x5=511÷7=430x6=440÷5=214x3=608÷8=417x5=285÷3=207x7=711÷9=404x3=356÷4=200x2=164÷2=391x7=166÷2=193x6=255÷3=378x2=385÷5=186x4=316÷4=365x6=639÷9=179x5=438÷6=352x4=