《初中英語分層教學(xué)出現(xiàn)的問題及開展策略【4000字論文】》

初中英語分層教學(xué)出現(xiàn)的問題及開展策略目錄TOC\o"1-2"\h\u15308一、什么是分層教學(xué)法 119100二、分層教學(xué)法的特點及其應(yīng)用優(yōu)點分析 2102611、有利于提升全體學(xué)生的英語綜合水平 2206422、有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)技能 2143383、有利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng) 213052三、教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時出現(xiàn)的問題 3292311、對學(xué)生的分層依據(jù)不合理 366262、分層教學(xué)模式僅僅流于形式化 3209513、對個體化原則遵循不到位 316380四、初中英語開展分層教學(xué)的具體策略 325481、針對教學(xué)目標進行分層 3111422、針對學(xué)習(xí)主體進行差異化分層 4210733.尊重學(xué)生的差異性 4239594、精準把握教學(xué)目標的難度系數(shù) 456945、針對課后作業(yè)進行分層指導(dǎo) 542386、針對教學(xué)評價進行分層 5摘?要：隨著經(jīng)濟全球化的推進，各個行業(yè)都會廣泛運用到英語，因此，英語已成為我國素質(zhì)教育體系的重要課程之一。但現(xiàn)實情況是，在初中的教育體系中，由于教學(xué)質(zhì)量和效率的限制等因素，導(dǎo)致初中學(xué)生，尤其是普通畢業(yè)班的學(xué)生對英語課程的接受和學(xué)習(xí)效率相對滯后，成為限制學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要課程之一。因此，如何提高初中普通畢業(yè)班的英語教育質(zhì)量和效率，是初中英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的核心?；谶@一因素，本文從初中英語教育的課堂實踐入手，分析當(dāng)前初中英語教學(xué)的問題和現(xiàn)狀，倡導(dǎo)分層教學(xué)法理念，通過有差異性，更有針對性的分層教學(xué)實踐來達到初中普通畢業(yè)班英語教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語教學(xué)；學(xué)生；核心一、什么是分層教學(xué)法分層教學(xué)是一種新的教育理念，主要是對知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素有明顯差異的學(xué)生進行分層和差異化教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)目標的高質(zhì)量提升。教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點有針對性的設(shè)定學(xué)習(xí)目標，并在這方面發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。同時針對性的采用豐富多樣的教學(xué)方式，以確保所有學(xué)生達到優(yōu)質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。此外，分層教學(xué)法H還能有效激勵各個不同層次的學(xué)生在小組內(nèi)形成有益的互動和交流，有利于營造良性互動的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，還能鼓勵學(xué)生積極主動地參與到英語課程教育的深度研究和分析中來。因此，分層教學(xué)法是實現(xiàn)“因材施教”和“人格全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新教學(xué)方法。然而在實際應(yīng)用過程中，也要注重將分層教學(xué)與其他教育理念完善地結(jié)合起來，不能顧此失彼，不能因只顧關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識水平提升，而忽視了學(xué)生的心理特性和人格個性的全面發(fā)展。二、分層教學(xué)法的特點及其應(yīng)用優(yōu)點分析分層教學(xué)是一種讓教師突出在教學(xué)前期就開始認真考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力和非智力等綜合因素，并針對學(xué)生的差異化特點進行有序的分層教學(xué)。并根據(jù)不同層次的區(qū)別，去完成正對性的具體教學(xué)目標，而不是按之前的一刀切教學(xué)法，忽略了不同特點和層次學(xué)生的差異性。分層教學(xué)法的目標是實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的全面提高，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，也兼顧到表現(xiàn)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們從針對性的教學(xué)中體驗到成功的快樂，從而激勵全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愉快體驗，也進一步提升英語學(xué)習(xí)效率和綜合成績。1、有利于提升全體學(xué)生的英語綜合水平實施分層教學(xué)法的目的是大力提高全體學(xué)生的英語綜合水平，并提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在有針對性的分層教學(xué)中，體驗到英語學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。在以往的英語教學(xué)中，教師僅僅是根據(jù)新課程的標準教授學(xué)生，卻沒有全面考慮學(xué)生的英語水平如何，以及自己的教學(xué)方法與學(xué)生的接受程度是否能很好匹配，學(xué)生的接受和吸收能力如何等更深層的問題。而在采用分層教學(xué)法后，教師可以靈活依據(jù)學(xué)生在課堂上的接受情況和實際體驗，適度地調(diào)整教學(xué)模式，并針對不同基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生設(shè)定不同的目標，分配不同的實踐任務(wù)。在這種情況下，課堂中的所有學(xué)生都有機會表現(xiàn)和提升自己，能體驗到更切合自己需求的教學(xué)方式，這能大大提高英語課堂的學(xué)習(xí)效果和激活學(xué)習(xí)氛圍。2、有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)技能針對性的分層教學(xué)方法還可以讓教師在課堂策略中因材施教，有效提高教師的專業(yè)教學(xué)技能。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一直采用一體化的教育模式，沒有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行詳細有針對性的差異化分析，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一枯燥，也無法引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)使用分層教學(xué)法時，教師可以靈活地組織不同層次的學(xué)生并應(yīng)用適合不同群體需求的多元化教學(xué)法，這一過程也促進教師在教學(xué)策略中的積極思考和主動提升，讓英語課堂更具有靈活性和適應(yīng)性。3、有利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)最后，通過分層教學(xué)法的實施，能讓教師從綜合和更為全面的視角來觀察課堂上所有的學(xué)生，通過學(xué)生面對差異化教學(xué)的體驗和反應(yīng)，讓教師能更充分地發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的長處和短處，能更有針對性地實施因材施教，促進教師與學(xué)生的和諧有效溝通，有利于和諧共建的師生關(guān)系的培養(yǎng)。三、教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時出現(xiàn)的問題在應(yīng)用分層教學(xué)法對英語教學(xué)產(chǎn)生的多種有利效果，一些教師也開始在課堂上推廣和應(yīng)用這種差異性的教學(xué)模式。但通過實踐調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，也有部分教師在應(yīng)用分層教學(xué)時因為各種因素而導(dǎo)致了一些問題和漏洞。1、對學(xué)生的分層依據(jù)不合理教師在進行分層教育實踐之前，要經(jīng)過前期對學(xué)生的充分了解和深度考察，真正做到有針對性的合理分層，這才是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。只有合理的分層才能保證后期英語教學(xué)的質(zhì)量。而在以前的英語課堂上，教師通常僅僅以學(xué)生的英語成績作為分層依據(jù)，簡單粗暴地將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般或較差。這樣就導(dǎo)致了因分層指標的不充分，讓教學(xué)活動中，優(yōu)等生和差等生的差距越來越大，反而造成了負面的教學(xué)效果。2、分層教學(xué)模式僅僅流于形式化有些教師雖美其名曰為分層教學(xué)模式，但在實際的教學(xué)實踐活動中卻并不采用分層教學(xué)法。還有些教師認為，分層教學(xué)法僅僅只是為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。并且在實際的英語教學(xué)過程中，教師仍然出于慣性向全班學(xué)生講解相同的教學(xué)內(nèi)容，并沒有實施差異化的分層教學(xué)法，這使得一些成績不佳的學(xué)生難以順利地形成和以往知識的鏈接，他們在英語學(xué)習(xí)中仍然困惑。3、對個體化原則遵循不到位在實際英語教學(xué)活動中，教師并做到對不同學(xué)生針對性指導(dǎo)，沒有真正踐行分層教學(xué)中的個體化原則。教師仍然運用之前的以一個班級為單位對學(xué)生進行統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué)。這樣的分層教學(xué)實踐僅僅是流于表面，無法讓低層次學(xué)生得到有效提升，更無法達到實際的英語教學(xué)目標：提升全體學(xué)生的英語綜合技能。四、初中英語開展分層教學(xué)的具體策略1、針對教學(xué)目標進行分層英語教學(xué)目標的分層是指教師在教材教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以完成教育目標為原則，根據(jù)不同的學(xué)生情況將學(xué)習(xí)目標進行分層并有針對性地實施教學(xué)，使學(xué)生朝著自己的學(xué)習(xí)目標前進。以高中英語口語培訓(xùn)為例，教學(xué)大綱指出，要靈活運用各單元所教授的實用口語，使學(xué)生能夠在日常生活中進行靈活使用。因此在課堂輸出訓(xùn)練時，教師可以悉心觀察每個學(xué)生表現(xiàn)：有的學(xué)生因為緊張而表達不流暢，有的則面無表情的背誦，有的卻像是日常交流那樣非常流利。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性的針對個體差異制定不同的教學(xué)目標。同時，讓教學(xué)目標的分層，呈現(xiàn)出完成難易度的遞進。這樣學(xué)生既可以在自己的能力范圍內(nèi)達到自我設(shè)定的目標，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的促進。此外，還可以促進學(xué)生提升對自我的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)頗為有利。這兩者最終都有利于提升學(xué)生的綜合英語能力。2、針對學(xué)習(xí)主體進行差異化分層在初中階段，由于學(xué)生的家庭背景、思維方式、智力因素以及個人品味等諸多因素導(dǎo)致了個體學(xué)生之間存在著較大的差異性。而在實際課堂中，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有進行全面系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們跟不上課堂進度而沒有學(xué)習(xí)自信和積極性。而實施分層教學(xué)的目的就是要認識到學(xué)生的個體差異，并以此作為教學(xué)初衷，在英語課堂中實施分層教學(xué)。因此，在分層之前，教師需要在課堂上對學(xué)生進行深度的觀察和研究，要充分了解他們的閱讀理解、寫作技巧、語法和詞匯以及口頭交流技巧等綜合情況。并以充分了解到的真實情況為依據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生群體的差異性特點，可將學(xué)生大致分為A、B、C三個等級，再針對性地實施差異化的分層教學(xué)。并且這種分層并非固定不變，后期教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和進步情況進行靈活調(diào)整。3.尊重學(xué)生的差異性由于每個學(xué)生都存在不同的學(xué)習(xí)資質(zhì)和能力，教師只有有針對性地制定適合每個學(xué)生自身情況的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都在有針對性的關(guān)注中得到自我成長，這才能促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中獲得自我成長。在提供分層教學(xué)時，教師應(yīng)仔細考慮學(xué)生的綜合情況，按照從易到難地層次來設(shè)計教學(xué)活動，并在分層教學(xué)中積極鼓勵不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)英語中來。由于每個學(xué)生都是獨立的個體。因此，在實際英語教學(xué)中，教師需要尊重并承認各個學(xué)生之間的差異性是正?，F(xiàn)象。并要認識到現(xiàn)實生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在嚴重的兩極分化，這是大環(huán)境造成的，并非是學(xué)生的智力差異而導(dǎo)致。因此，為了有效地對學(xué)生進行分層教學(xué)，必須在尊重差異性前提下，積極深入地對學(xué)生進行研究和分析，進而更好地推行差異化的分層教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識的奧秘。4、精準把握教學(xué)目標的難度系數(shù)在英語分層教學(xué)中，教師為不同層次的學(xué)生開設(shè)不同的課程，能促使學(xué)生更好地完成課程，更高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。這使學(xué)生可以通過更適合他們的課程得到更好地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有利于他們英語綜合能力和技能的提升。但在分層教學(xué)中需要注意的是，要合理把握學(xué)習(xí)的難度，英語教學(xué)難度不能太高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感。有鑒于此，教師需要對學(xué)生的知識和技能水平有一定的了解，并根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)定探索性學(xué)習(xí)目標。并針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標，進行教育目標的分層實施，并盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5、針對課后作業(yè)進行分層指導(dǎo)教師不只要在課堂中進行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生也應(yīng)分配不同的英語作業(yè)。這有助于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能促進他們整合和鞏固以前所學(xué)的知識，進而提高學(xué)習(xí)效率，改善做功課的效率。6、針對教學(xué)評價進行分層教學(xué)評價是教育過程的最后環(huán)節(jié)，但對于老師和學(xué)