《早發(fā)白帝城》設(shè)計 精品獲獎

《早發(fā)白帝城》教學設(shè)計【教學目標】1.知識與技能（1）學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。（2）朗讀、背誦并默寫古詩。2.過程與方法學生反復誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

【教學重點】通過理解詩句，感受詩的意境美?！窘虒W難點】理解詩中重點詞句，讀懂古詩?！窘虒W方法】合作、探究、交流【課前準備】多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、出示古詩，解釋題目。師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）二、初讀古詩，整體感知。1.師范讀古詩，讀后讓學生評價。2.配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。3.生自由讀古詩。讀時要求：讀正確，通順。4.指名讀，齊讀。5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。三、理解詩意。

1.讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）

2.注詞釋義白帝城：故址在今四川奉節(jié)東白帝山上，為東漢公孫述所筑。朝：早晨。辭：告別。江陵：今湖北江陵。3.古詩的意思

早晨告別彩云間的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。兩岸的猿聲還在耳邊不停地回響，一葉小舟已駛過萬重山巒。四、體會詩人心情及詩歌意境。1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？五、總結(jié)這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。六、作業(yè)1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。【板書設(shè)計】早發(fā)白帝城白帝城-------------------江陵愉快【教學反思】通過《早發(fā)白帝城》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想．在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。古詩教學，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知．強調(diào)學生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學中，我適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。本課的教學設(shè)計同時較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學習理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有