八年級《生物入侵者》教學設計范文

八年級《生物入侵者》教學設計范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。則問題來了，教學設計應該怎么寫？下列是小編為大家收集的八年級?生物入侵者》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

八年級?生物入侵者》教學設計1

【教學目標】

１、閱讀課文，了解本文表明的主要內容。

２、學習本文所使用的表明順序和表明辦法。

３、提高學生的環(huán)保意識。

【課時安頓】

一課時。

【教學重點】

學習本文所使用的表明順序和表明辦法。

【課前準備】

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

危害?！仓辽偎鸭环N生物入侵者的資料〕

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發(fā)現的問題記在卡片上。

【教學設計】

一、導入新課

教師講述一那么生物入侵的消息〔也可用多媒體播放生物入侵的相關資料〕。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這那么消息的主要內容。

明確：科技高度興旺的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越

嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題那么又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習?生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高愛護生態(tài)環(huán)境的意識?！步處煱鍟n題〕

二、題解

要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵〞和“生物人侵者〞的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者〞含義的語句。

三、自主閱讀、整體感知

教師用多媒體〔或幻燈〕展示下列問題，學生閱讀思考。

１、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容《

２、你覺得學習本文應從哪些方面人手《試擬出本文的學習目標。

四、質疑問難、交流互動

１、小組內交流：

學生在自主閱讀的根底上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發(fā)現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

２、明確學習目標：〔見前面的教學目標〕

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵〞采取的相應措施。

３、編寫提綱：

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者〔１段〕

擺出現象：──〔段〕

?生物人侵者》探究原因：──〔段〕

揭示態(tài)度：──〔段〕

采取措施：──〔段〕

五、寫法探究

１、探究學習本文所采用的表明順序

⑴常見的表明順序有哪些？本文采用了什么表明順序？

⑵探究本文這樣安頓表明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序合乎人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次

清楚。

２、探究學習本文所采用的表明辦法：

⑴本文主要采用了哪些表明辦法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比如

⑵找出文中運用上述表明辦法的相關語句。

〔將學生分成三大組，每一組找一種表明辦法的相關語句，看哪一組找得又快又好〕

⑶說說列數字、舉例子、打比如的表明辦法的作用，并從文中各舉一例加以表明。

可安頓學生先在小組內交流再在班上交流。

六、小結

要求學生從主要內容與寫作辦法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發(fā)言的根底上總結全文。

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的表明文。它向我們表明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次清楚，運用了列數字、舉例子、打比如等表明辦法，為我們寫作表明文提供了借鑒。

七、延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比如這三種表明辦法中至少選兩種辦法對其作簡要表明?！裁恳恍〗M推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好?！?/p>

自然界還有哪些生物入侵者《怎樣才能有效扼制生物入侵的現象《現實生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做《

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽?！舱褂[安頓在課后〕

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

八、布置作業(yè)

１、抄寫“讀一讀，寫一寫〞中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話?！膊怀^１５０字〕

２、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇〞和“適者生存〞的理論。

八年級?生物入侵者》教學設計2

教學目標

1.在老師指導下閱讀課文，抓住關鍵語句，了解本文表明的主要內容；

2.學習本文的表明辦法；

3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。

教學重難點

【教學重點】打比如、舉例子、列數字的表明辦法。

【教學難點】了解生物“污染〞，增強防備意識，為建設家園、愛護家園而努力。

教學過程

1.情境導入：

近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小搭檔飛往世界各地去觀賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀...20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為避免以地中海實蠅為代表的消滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤〔1962－〕，江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863〞方案課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。

3.檢查預習：

讀準下面的字音并理解詞義：

失衡藩籬監(jiān)控歸咎在劫難逃五彩斑斕嘯聚山林束手無策物競天擇無動于衷

4.整體感知

現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：

這篇文章的表明對象是什么？

此時，學生在通讀全文的根底上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對表明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑〞與“危害〞各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義〞的表明辦法。

5.研讀課文

1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？〔以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等〕

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現在請大家根據剛剛所表達的內容思考一下，在這局部中作者主要用了哪些表明明辦法，能結合課文具體說說他的敘述效果嗎？〔合作探究〕

3.課外補充生物入侵的種類及危害

此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比方說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇〞時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕〞，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統〞方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。

此時，學生找到的表明辦法可能有舉例子，打比如，列數字。

在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的表明辦法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會表明辦法的敘述效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答下列問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種表明辦法敘述效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比如，列數字三種表明辦法在表明文中的作用。

比方說，學生找到的舉例子的表明辦法在分析其敘述效果時可能會談到“斑貝：表明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。〞這時，為了讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子這種表明辦法在所有表明文中的作用，到達舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？〞學生們通過自己的答復“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。〞就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的表明事物，使之更具有說服力。〞這樣一種敘述效果。

6.深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7.拓展延伸

對生物入侵者現象設計理想的治理和預防計劃。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的倡議大膽的提出來。

這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可

八年級?生物入侵者》教學設計3

教學目標

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2.理清本文的表明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

3.分析本文運用的表明辦法，體會其敘述效果。

教學重難點

理清本文的表明順序，把握文章所運用的表明辦法。

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】

“生物入侵〞是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭〞做一番考察。

一、自主探究——預習與交流

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】

1.熟讀課文，圈畫文中生字詞。

劫(jié)掠棲(qī)息藩(fān)籬歸咎(jiù)斑斕(lán)

2.理解課文中的重點詞語。

〔1〕解釋以下詞語。

在劫難逃：命中注定要遭受禍患，逃也逃不脫(迷信)?，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要防止也防止不了。

束手無策：比喻沒有方法。

無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

〔2〕以下句中加點詞使用有誤的一項為哪一項〔D〕

A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B.這件事來得太忽然，她顯得束手無策。

C.如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D.盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者〞下一個定義。

【交流點撥】“生物入侵者〞是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產生破壞的生物。

4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？

【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

5.作者是如何形象地稱說這些入侵者的？

【交流點撥】移民偷渡者。

6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民〞稱為“入侵者〞《

【交流點撥】因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？

【交流點撥】日益繁榮的國際貿易。

8.一個物種在新的生存環(huán)境中無節(jié)制繁衍的條件有哪些？

【交流點撥】不受同類的物種競爭，不受天敵傷害等。

二、閱讀課文．合作與探究

【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>

速讀課文，圈、點、勾、畫，從文中篩選出有價值的信息，思考：

1.文章介紹了關于“生物入侵者〞的哪些知識？

【交流點撥】“生物入侵者〞的定義、特點及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者〞的觀點、防備措施。

2.本文介紹這些知識用了什么表明順序？用這樣的順序有什么好處？

【交流點撥】本文是按照邏輯順序進行表明的。文章從解釋“生物入侵者〞這個概念人手，介紹了“生物入侵者〞給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者〞的原因、科學界對待“生物入侵者〞的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者〞所采取的措施。根本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。按這樣的順序表明事理，合乎人們認識事物的一般規(guī)律。

3.本文的主旨是什么？

【交流點撥】本文通過介紹關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應的措施。

4.你知道本文運用了哪些表明辦法？說一說它們的好處。

【交流點撥】

(1)列數字。

示例：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。〞

這個數字的變化分明地表明“生物入侵者〞對自然生態(tài)的危害。

再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元〞，這個數字說明“生物入侵者〞對人類危害之大。

【小結】列數字使文章真實，準確。

(2)舉例子。

①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子。

證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。〞

②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

有力地表明了“生物入侵者〞給人類帶來的巨大危害。

③棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

表明“生物入侵者〞對自然生態(tài)的破壞。

④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

為了表明“生物入侵者〞的人為的原因。

⑤美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

表明目前世界各國對待“生物入侵者〞都采取了相應的措施。

【小結】舉例子是為了撐持觀點，使之更具有說服力。

(3)打比如。

①“生物入侵者〞，這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者〞的行為，會給人類與自然帶來危害。

②把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’〞，表明“入侵者〞傳播之便利和預防之難。

【小結】這些比喻使表明更形象、更生動、更能吸引讀者。

【教師小結】小結各種表明辦法敘述效果。

舉例子：通過具體的事例撐持表明的內容，增強文章的說服力。

列數字：數字的運用，使語言十分準確，合乎表明文的科學性特點。

打比如：生動形象地表明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。

5.重點語句賞析。

〔1〕“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’。〞加點詞語運用了什么修辭手法？說說它的作用。

【交流點撥】加點詞語運用了比喻的修辭手法，這兩個詞語形象地寫出了斑貝不知不覺登上北美大陸，由于沒有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類，生動貼切。

〔2〕“由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘占領’了。〞加點詞語“幾乎〞與“全〞去掉其中一個，你覺得這樣是否表意更準確？為什么？

【交流點撥】不能去掉。因為“全〞字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎〞一詞又可以看出作者語言敘述之嚴密，去掉其中任何一個，都達不到這樣的敘述效果。

〔3〕“一些產自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。〞加點詞語好在哪里？

【交流點撥】“嘯聚山林〞妙趣橫生，使人充沛感受到了“生物入侵者〞對自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時又不使說理太嚴肅，寓詼諧于莊重之中。

課后小結

?生物入侵者》是一篇事理表明文，采用邏輯順序表明事理，條理清晰，表明辦法得當，是一篇標準的表明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防備意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風景的價值，抵制外來生物的侵入。

八年級?生物入侵者》教學設計4

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎〞等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷〞等詞語的意思，并學會運用。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標

1．理清本文的表明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的表明辦法，體會其敘述效果。

德育目標

了解生物“污染〞，增強防備意識，為建設家園、愛護家園而努力。

●教學重點

理清本文的表明順序，把握文章所運用的表明辦法。

●教學難點

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干涉〞？為什么在形成“生物入侵者〞的過程中，強調“不受同類的食物競爭〞和“不受天敵傷害〞這兩個條件？

●教學辦法

1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫忙他們整體把握課文內容，探究文章的表明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準備

多媒體

●課時安頓

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生自讀課文，理清作者的.寫作思路，進而理清文章的表明順序；分析本文所運用的表明辦法，并體會其敘述效果，學習運用恰當的表明辦法.寫作事理表明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

［教學步驟］

一、導語設計

設計〔一〕

據光明日報〔20xx年6月12日〕報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手〞薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂〞美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。則薇甘菊為什么會有如此大的.破壞力呢？讓我們走進梅濤的?生物入侵者》去尋找答案?！?/p>

設計〔二〕

“生物入侵者〞是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭〞做一番考察。

二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

多媒體顯示：

1．給以下加粗的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2．判斷以下詞語運用的正與誤。

A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來得太忽然，她顯得束手無策。

C．如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

3．請用自己的話概括表明本文所介紹的有關生物入侵者的知識?！膊簧儆?個要點〕

4．理清本文的表明順序。

5．本文運用了哪些表明辦法？找出來并說說它們的敘述效果。

學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組出息行全班交流，每組負責一小題。

明確：ｌüèqīfānjiù

2．A．√B．√C．√D．×

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里〞表意重復。

3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民〞。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。則這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車〞，“偷渡〞入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者〞提供了方便。目前，生物學和生態(tài)學界對生物入侵者有不同態(tài)度：一局部人認為，經過“物競天擇〞，可以制約“生物入侵者〞的危害，到達新的生態(tài)平衡；另一局部人認為聽任“生物入侵者〞自由開展會給當地生態(tài)和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者〞都在采取相應的措施。

4．這是一篇事理表明文，是按照邏輯順序表明事理的。文章從解釋“生物入侵者〞這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者〞給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。根本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5．列數字。示例：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。〞這個數字的變化分明地表明“生物入侵者〞對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元〞，這個數字說明“生物入侵者〞對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了撐持觀點，使之更具有說服力。示例：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞〞這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地表明了“生物入侵者〞給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，表明“生物入侵者〞對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了表明“生物入侵者〞的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，表明目前世界各國對待“生物入侵者〞都采取了相應的措施。

打比如。示例：“生物入侵者〞這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者〞的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者〞，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’〞。這些比喻使表明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿回答的，向老師提問。

2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

學生難以解答的問題可能有：

〔1〕如何理解在物種遷移過程中的“人為干涉〞？

〔2〕為什么在形成“生物入侵者〞的過程中，強調“不受同類的食物競爭〞和“不受天敵傷害〞這兩個條件？

〔3〕你知道還有哪些“生物入侵者〞嗎？你在生活中發(fā)現過生物入侵的現象嗎？

教師點撥：〔1〕生物種類的自然繁衍和遷移，是非常遲緩的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪構想。所以在避免“生物入侵者〞時，應充沛考慮“人為干涉〞。

〔2〕生物的自然存在和開展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇〞“適者生存〞。某一地區(qū)的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干涉打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期到達新的平衡狀態(tài)；另一種就是產生“生物入侵者〞，給當地生態(tài)和人類生活帶來危害。

〔3〕教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯枯燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源于巴布亞新幾內亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日?每日新報》報道：國家質檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發(fā)現，一律作退回或銷毀處理。

看來，時至今日“生物入侵者〞有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者〞采取了嚴格的防備措施。

四、課堂小結

?生物入侵者》是一篇事理表明文，采用邏輯順序表明事理，條理清晰，表明辦法得當，是一篇標準的表明文，寫法值得我們初學.寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防備意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風景的價值，抵制外來生物的侵入。

五、布置作業(yè)

1．利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

八年級?生物入侵者》教學設計5

文本研讀

細讀?生物入侵者》，掘其文本特質下列：

一，詞語如“移民〞“生物入侵者〞“天堂〞假設干，披引號于身，齊聚一文，構成“富麗陣容〞?！胺?標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客〔喻〕體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比如，除了兼有“生動形象〞的表明效果外，更凸顯敘述的趣味性，簡言之：有趣。

二，幾個中心自然段，每每用核心句陳說表明要點后，立即舉上例子給予撐持，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三，本文雖為表明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，表明文概莫能外。

四，生物入侵系大話題，科學原理〔知識〕既有現實針對性，又有遍及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，修養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

教學設計

一、導入——咄咄怪事〔PPT展示〕

老師現在和大家一起分享我看到的一那么新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文〔自然段〕內容，理清表明順序。

1、答復導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來答復老人所問“為什么？〞

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃

嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷

4、讀懂課文〔自然段〕內容，理清表明順序。

讀文填空：

第一局部〔1〕：引出，并解說涵義。

第二局部〔2、3、4〕：介紹生物入侵者之特征，重點表明生物入侵者____________。

第三局部〔5〕：明確生物入侵者增多的________________。

第四局部〔6、7〕生物學家、生物學生態(tài)學界學者____。

第五局部〔8〕：世界各國對生物入侵者_