高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)專題十七第49講專題小結(jié)課件

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引課標(biāo)版歷史第49講專題小結(jié)

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引知識系統(tǒng)構(gòu)建知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引一、16—18世紀(jì)中國和歐洲科技發(fā)展的不同結(jié)局及其原因知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引二、15—20世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展的四個階段知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引三、19世紀(jì)以來西方流行的主要美術(shù)流派及其特點、代表作品知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

組合型選擇題的解題技巧組合型選擇題是近年高考?xì)v史選擇題中常見的題型。這類試題具有角

度多、跨度大、迷惑性強(qiáng)等特點,每年高考選擇題中,該類試題都是得

分率較低的一種。排除法是準(zhǔn)確判斷組合型歷史選擇題最常用、最有效的方法之一,具體

如下:(1)排“錯”法:只要能夠確定一個錯誤題肢,就可以把凡是有該題肢的

選項排除,往往一步就能得出正確答案。學(xué)科能力提升知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引(2)排“異”法:即排除本身正確但與題干無關(guān)的題肢。(3)自相矛盾排除法:備選的題肢存在表述相互矛盾的,排除同時含有相

互矛盾備選題肢的組合題肢,然后判斷兩個表述矛盾的備選題肢哪一個

正確,最后得出正確答案。典題例證

(2014山東文登二模,21)《科學(xué)的旅程》一書認(rèn)為,“在科學(xué)

上,沒有一個理論能夠說得到了完全的‘證明’,當(dāng)新事實或新的觀察

結(jié)果出現(xiàn)時它必定有待于進(jìn)一步的檢驗和審視。正是科學(xué)這一不斷自

我糾錯的特性,使它成為人類理解自然機(jī)制最為嚴(yán)謹(jǐn)也最為有效的手

段”。下列史實符合該論述的是

(

)①從亞里士多德學(xué)說到自由落體定律知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引②從神創(chuàng)論到生物進(jìn)化論③從萬有引力定律到電磁感應(yīng)現(xiàn)象④從經(jīng)典力學(xué)到相對論A.①②③B.③④C.①②④D.①②③④

解析本題是組合型試題,可用排除法解答。題干中“科學(xué)這一不斷自我糾錯的特性”表明前后理論之間有一定聯(lián)系,而萬有引力定律與電磁感

應(yīng)現(xiàn)象沒有前后聯(lián)系,故③錯誤,排除含③的選項即可。

答案

C知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引跟蹤訓(xùn)練1.凱恩斯認(rèn)為牛頓既是一個科學(xué)巨匠,也是一個醉心神學(xué)和煉金術(shù)的人。

此評價說明

(

)①牛頓具有為科學(xué)而奮斗的品質(zhì)②牛頓不只是一個科學(xué)家③牛頓信仰宗教④牛頓已從一個科學(xué)家轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€宗教狂A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

答案

B本題要求準(zhǔn)確提取和理解材料的有效信息,并多角度評價歷史人物。牛頓“是一個科學(xué)巨匠”,體現(xiàn)了他為科學(xué)而奮斗的品質(zhì),①正確。

“也是一個醉心神學(xué)和煉金術(shù)的人”反映了牛頓的第二個身份,因此②③正確。④強(qiáng)調(diào)牛頓變?yōu)橐粋€宗教狂,否認(rèn)他是一個科學(xué)家,與凱恩斯的評價不符,排除④。故B項正確。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引2.近代前期,自然科學(xué)得以迅速發(fā)展的人文動力是

(

)①沖破了神學(xué)思想的束縛②理性主義的熏陶③資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技的需要④文藝復(fù)興運(yùn)動的深入發(fā)展A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④

答案

B題干關(guān)鍵信息是“人文動力”,①②④都是人文因素,③中的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)因素,不是人文因素,排除③。

知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引“論從史出”——依據(jù)史料,推出歷史結(jié)論【方法闡釋】“論從史出”是歷史研究的基本方法,也是中學(xué)歷史教學(xué)

要求遵循的基本原則。歷史研究的任務(wù)就是依據(jù)史料發(fā)現(xiàn)隱藏在史料背

后的歷史事實。因此,根據(jù)史料推出歷史結(jié)論在高考試題中較為常見?！具\(yùn)用感悟】依據(jù)史料,推出歷史結(jié)論,一般來說,史料愈豐富,人們對歷

史的認(rèn)識就愈全面。史料愈原始、可靠,愈接近“歷史”的本來面貌。任

何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐,而運(yùn)用史料論證歷史問題的前提是

史料必須真實可靠。高考中不需要考生再去搜集史料,只需要對試卷中的

史料加以分析、解讀,并得出正確的結(jié)論,或者運(yùn)用其中的史料對觀點加以

論證即可。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引典題例證閱讀材料,完成下列要求。材料一

宋應(yīng)星(1587—約1666)青年時曾考取舉人,后來連續(xù)六次赴京參

加進(jìn)士考試,均名落孫山。45歲以后,面對明末流民遍地的現(xiàn)實,宋應(yīng)星不

再追求科舉功名,轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手

工業(yè)技術(shù),撰成《天工開物》一書,書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”

之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說,“是書與科舉功名毫無關(guān)系”,當(dāng)

時士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》,不予收錄,民間

因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后,被譽(yù)為“17世紀(jì)中國科技

的百科全書”,是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評傳》等知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引材料二

牛頓(1643—1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年,他的《自然哲學(xué)

的數(shù)學(xué)原理》出版,闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動三大定律。該書受

到學(xué)術(shù)界的贊頌,很快銷售一空。同年,牛頓被選為國會議員,后被封為爵

士,成為英國皇家學(xué)會會長和法國皇家學(xué)會會員。當(dāng)時他被公認(rèn)為活著的

最偉大的科學(xué)家,英國有學(xué)識的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng),承認(rèn)他是他

們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué),并與人合作發(fā)表

了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期,牛頓的理論體系在歐

洲各國得到廣泛認(rèn)可,對整個歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的

影響。——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識,分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果

的特點及它們出現(xiàn)的背景。(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識,分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原

因。

解析

(1)明清時期,中國傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段,《天工開物》即是其中的代表作之一。從材料一信息“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)”

入手,聯(lián)系明清時期科技發(fā)展特征回答宋應(yīng)星科技成果的特點?；貞浗滩?/p>

知識,結(jié)合牛頓“鉆研科學(xué)”,在前人科技成果基礎(chǔ)上取得重大突破等知識

回答牛頓科技成果的特點。從二人所處時代特征入手,結(jié)合二人的活動概

況分析“出現(xiàn)的背景”。(2)可以從明清時期中國社會狀況和17世紀(jì)英國社會狀況入手,聯(lián)系當(dāng)時中西方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式、文化政策、思想觀念等方

面的不同特征分析回答。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

答案

(1)特點:傳統(tǒng)科技的集大成;多總結(jié),少創(chuàng)造。長期實驗基礎(chǔ)上的理性探討;突破性的科學(xué)成果。背景:中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá);科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛;近代科學(xué)研究方法形成;長期從事科學(xué)研

究。(2)宋應(yīng)星:士大夫熱衷科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)和手工業(yè)活動;生產(chǎn)方式?jīng)]有

質(zhì)的變化;文化專制。牛頓:重視科學(xué)的社會氛圍;資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生;提供了認(rèn)識世界的新方法。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引跟蹤訓(xùn)練諾貝爾獎自1901年首屆頒發(fā),已歷經(jīng)百年。探究其歷史,有利于我們從一個

獨特的視角認(rèn)識20世紀(jì)人類社會發(fā)展進(jìn)程。閱讀材料,回答問題。主題一諾貝爾自然類獎(包括物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎)知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引諾貝爾自然科學(xué)類獎獲獎人數(shù)統(tǒng)計表——數(shù)據(jù)來源:《諾貝爾獎百年大典》等知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引(1)分別說出上面圖片中兩名諾貝爾物理學(xué)獎獲得者的獲獎理由。結(jié)合所

學(xué)知識,分析說明上面表格所反映的20世紀(jì)世界科技發(fā)展趨勢。主題二諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎根據(jù)美國最近幾年的經(jīng)驗——成長緩慢、生產(chǎn)力降低——使人懷疑如果

我們繼續(xù)授予政府前所未有的權(quán)力……遲早一個更大的政府會毀滅我們

因市場自由而取得的繁榮,以及《獨立宣言》中信誓旦旦的人類自由。正如沒有一個社會能夠完全以命令原則來經(jīng)營,一個社會也不可能完全靠

自愿的協(xié)同合作來推動?！喾吹?以自愿交易為主的經(jīng)濟(jì)制度,卻有足

夠的潛力同時促進(jìn)繁榮與人類自由?！猍美]米爾頓·弗里德曼(1976年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者)知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引(2)據(jù)材料概括米爾頓·弗里德曼的核心觀點,并結(jié)合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)背景,說明

諾貝爾獎評委會為什么在1976年授予弗里德曼諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。主題三諾貝爾和平獎“(和平獎應(yīng)該)獎給為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊以及為和

平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻(xiàn)的人?！薄Z貝爾的遺囑2012年諾貝爾和平獎的結(jié)果于10月12日正式揭曉。歐盟因“60多年來為

歐洲和平、和諧、民主和人權(quán)等方面的進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)”摘獲這一獎項。歐盟議會負(fù)責(zé)人在第一時間對獲獎表示“感動和榮幸”。知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引獲獎也引發(fā)了一定的爭議。包括英國首相卡梅倫在內(nèi)的6位歐盟成員國領(lǐng)

導(dǎo)人拒絕出席頒獎儀式。深受歐債危機(jī)影響的希臘、西班牙等國一些民

眾甚至感到憤怒,認(rèn)定這分明是對自己國家和歐盟現(xiàn)狀的諷刺?！獡?jù)新華國際時評等(3)歐盟有資格獲得諾貝爾和平獎嗎?結(jié)合歷史與現(xiàn)實,簡要論證自己的觀

點。(要求:觀點明確,論據(jù)充分,論證簡潔清晰)知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科能力提升欄目索引

答案

(1)馬可尼發(fā)明無線電;普朗克創(chuàng)立量子論。四國獲獎比例一直占總數(shù)的60%以上,反映了歐美發(fā)達(dá)國家長期擁有世界

科技優(yōu)勢;20世紀(jì)初期德國占優(yōu)勢,中后期美國后來居上,反映美國取代德國成為世界科技中心;多人分享諾貝爾獎的趨勢越來越明顯,反映現(xiàn)代科技

合作趨勢的加強(qiáng)。(2)核心觀點:主張減少政府干預(yù),增強(qiáng)市場自由度。授獎背景:20世紀(jì)70年代,以美國為首的主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)陷入“滯

脹”困境;在解決危機(jī)方面,凱恩斯主義(或國家干預(yù))效力大減;弗里德曼的

經(jīng)濟(jì)理論(或貨幣學(xué)派、供給學(xué)派的理論)為解決“滯脹”的困境提供