學(xué)前兒童的言語(yǔ)

第二節(jié)學(xué)前兒童的言語(yǔ)學(xué)前兒童的言語(yǔ)主要是口頭言語(yǔ)。他們的口頭言語(yǔ)不是生來(lái)就有的，而是兒童的后天生活中逐漸掌握的。學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展等方面。一、學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展

（一）語(yǔ)音的發(fā)生與發(fā)展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡(jiǎn)單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話(huà)萌芽階段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3個(gè)月）（4-8個(gè)月）（9-12個(gè)月）本能會(huì)形成條件反射牙牙學(xué)語(yǔ)（一）語(yǔ)音的發(fā)生與發(fā)展2、聽(tīng)詞階段出生-10天8-9個(gè)月11個(gè)月左右（區(qū)分語(yǔ)音和其它聲音）對(duì)語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的“偏愛(ài)”（詞語(yǔ)依托于情景：動(dòng)作、表情等）（詞語(yǔ)成為獨(dú)立的信號(hào)）【研究分析】給9個(gè)月的嬰兒看"狼"和"羊"的畫(huà)片.每當(dāng)出示"羊"時(shí),就用溫柔的聲音說(shuō)"羊,羊,這是小羊",而出示"狼"時(shí),就用兇狠的聲音說(shuō)"狼,狼,這是老狼".若干次以后,當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說(shuō)"羊呢羊在哪里"嬰兒就會(huì)指畫(huà)著羊的圖片,反之亦然.這時(shí),實(shí)驗(yàn)者突然改變說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào),用兇狠的聲音說(shuō)"羊呢羊在哪里"嬰兒毫不猶豫地指向畫(huà)著狼的圖片.這說(shuō)明了什么（一）語(yǔ)音的發(fā)生與發(fā)展3、理解詞階段

1歲左右，兒童已經(jīng)能夠理解幾十個(gè)詞，但能說(shuō)出的很少。

所以，要多給兒童相應(yīng)的強(qiáng)化，使兒童建立語(yǔ)言與對(duì)應(yīng)之物之間的聯(lián)系。（一）語(yǔ)音的發(fā)生與發(fā)展4、逐漸掌握本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音

一般3歲兒童的語(yǔ)音辨別能力已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，但對(duì)個(gè)別相似音（如b、p，d、t）有時(shí)可能混淆。

4歲兒童能基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。

4歲左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。（一）語(yǔ)音的發(fā)生與發(fā)展5、對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)開(kāi)始形成

2歲之前兒童尚未形成語(yǔ)音意識(shí)。他們往往不能辨別自己和別人發(fā)音上的錯(cuò)誤。

3、4歲開(kāi)始，幼兒語(yǔ)音意識(shí)開(kāi)始形成。他們能夠評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，并且調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。幼兒語(yǔ)音意識(shí)的形成主要表現(xiàn)為：（1）能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出或糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤，或者笑話(huà)、故意模仿別人的錯(cuò)誤發(fā)音等。（2）能夠意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類(lèi)的擴(kuò)大以及對(duì)詞義理解的加深三個(gè)方面。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展1、不完整句階段①兒童能主動(dòng)說(shuō)出有一定意義的詞；②兒童對(duì)詞語(yǔ)的理解往往和固定的物體，甚至同某種背景固定起來(lái)；③兒童喜歡說(shuō)重疊的字音。雙詞語(yǔ)階段（1.5-2歲）單詞句階段（1-1.5歲）①兒童一詞多義；②一歲半后，兒童能說(shuō)“電報(bào)句”。③有時(shí)缺字漏字，句子不完整，順序顛倒。④先出現(xiàn)名詞，還有少許動(dòng)詞，再是形容詞。引導(dǎo)孩子多說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)表述精確、完整。(1)單詞句階段(1～1.5歲)特點(diǎn)①單音重疊.【典型表現(xiàn)】把汽車(chē)叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪".②一詞多義.【典型表現(xiàn)】孩子見(jiàn)到貓,叫"貓貓",見(jiàn)到帶毛的東西,如毛手套,毛領(lǐng)子一類(lèi)的生活用品,也都叫"貓貓".③以詞代句.【典型表現(xiàn)】孩子說(shuō)出"拿"這個(gè)詞,有時(shí)代表他要拿奶瓶,有時(shí)代表他要拿玩具,還有時(shí)代表他要拿別的孩子手里的食物.電報(bào)句或電報(bào)式語(yǔ)句，主要有三種形式：簡(jiǎn)單的主謂句，如“媽媽來(lái)”，“球球掉了”等簡(jiǎn)單的謂賓句，如“要娃娃”，“拿糖糖”簡(jiǎn)單的主謂賓句，如“爸爸上班”2、完整句階段（2-3歲）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期

（1）兒童開(kāi)始會(huì)說(shuō)一些復(fù)合句，終止嬰兒語(yǔ)。

（2）2歲開(kāi)始，兒童能把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。兒童開(kāi)始理解事物之間的因果關(guān)系，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（3）2、3歲兒童的詞匯增長(zhǎng)速度非常迅速，學(xué)習(xí)新詞的積極性很高。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展3、詞匯數(shù)量迅速增長(zhǎng)（3-7歲）

（1）詞匯數(shù)量增長(zhǎng)很快，7歲是3歲時(shí)的4倍。（2）對(duì)詞本身的內(nèi)容、意義理解也加深、更概括。（3）實(shí)詞（名詞——?jiǎng)釉~——形容詞——副詞——量詞）——虛詞；具體詞——抽象詞（4）積極詞匯與消極詞匯。豐富兒童詞匯，幫助理解詞義。（二）基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握

語(yǔ)法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握語(yǔ)言，進(jìn)行言語(yǔ)交際，還必須掌握語(yǔ)法體系。

兒童對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握表現(xiàn)在語(yǔ)句的發(fā)展和理解兩個(gè)方面。（三）基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握1、語(yǔ)句的發(fā)展單詞句（1-1.5）雙詞句（1.5-2）簡(jiǎn)單完整句（2-2.5）復(fù)合句（2.5）兒童早期所掌握的詞不分詞性。（汪汪、解放軍叔叔、小白兔等）兒童最初的句子不僅單調(diào)，而且不完整，嘗嘗漏掉或缺少一些句子成分。（二）基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說(shuō)出有意義的單詞，能聽(tīng)懂某些簡(jiǎn)單的句子。2-3歲開(kāi)始與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。①1歲之前，不能說(shuō)出有意義的單詞，能聽(tīng)懂某些簡(jiǎn)單的句子。②2-3歲開(kāi)始與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。But

（1）對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)-“小玲被小楠撞倒了”。雙重否定-“小朋友沒(méi)有一個(gè)不喜歡聽(tīng)故事的。

(2)在理解自己尚未掌握的新句型時(shí)，根據(jù)自己從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)規(guī)則去解釋。如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里”。誰(shuí)生病了？(3)往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來(lái)理解意思。如：“小明被小華碰了一下”。“小班兒童上車(chē)之前大班兒童上車(chē)?！?4)兒童理解句義，時(shí)常適用一些非語(yǔ)言策略。如：“盒子”和“指示語(yǔ)“。（四）學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展情境性言語(yǔ)（3歲以前）連貫性言語(yǔ)（3歲之后）對(duì)話(huà)言語(yǔ)（3歲以前）獨(dú)白言語(yǔ)（3歲之后）二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展

只有到了幼兒期（3歲左右），兒童才有可能產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)。自言自語(yǔ)的形式游戲言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)嘟嘟，汽車(chē)來(lái)了，快讓開(kāi)，快讓開(kāi)……這個(gè)放哪里呢，放這里，不對(duì)，放那里……幼兒自言自語(yǔ)起初往往有對(duì)自己說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，而且也包含有對(duì)別人說(shuō)話(huà)的性質(zhì)。幼兒產(chǎn)生自言自語(yǔ)的背景：需要和別人交往，但又缺乏言語(yǔ)交往的實(shí)際可能。和陌生人在一起，出現(xiàn)的自言自語(yǔ)最多。三、學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展

學(xué)前晚期（5、6歲時(shí)），兒童往往主動(dòng)要求識(shí)字、讀書(shū)。討論：兒童在學(xué)前期不適宜多寫(xiě)字的原因是？因此：兒童在學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展

重視：早期閱讀活動(dòng)2006年，著名兒童文學(xué)作家、評(píng)論家彭懿先生出版了國(guó)內(nèi)第一部解讀繪本的理論著作——《圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》。

●繪本有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”，它與小人書(shū)不同。一般認(rèn)為小人書(shū)是帶插圖的文字書(shū)，圖畫(huà)是文字的補(bǔ)充；繪本的圖則不是文字的附庸，圖畫(huà)與文字相輔相成，共同敘述一個(gè)完整的故事。

●在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫(huà)書(shū)。

●在長(zhǎng)期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)典繪本介紹：《花格子大象艾瑪》《猜猜我有多