地形圖的判讀ppt

人教版七年級上冊第1章第四節(jié)地形圖的判讀人教版七年級上冊第1章

在等高線地形圖上識別山峰、山脊和山谷，判斷坡的陡緩，估算海拔和相對高度。課標(biāo)解讀1地形圖的判讀在地形圖上識別五種主要的地形類型。2

學(xué)習(xí)對生活有用的地理情景教學(xué)讀圖分析自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)生感性思維強(qiáng)，缺乏理性思維課堂設(shè)計符合新課程理念、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對知識的掌握程度。地形圖的判讀

說教材分析

說板書設(shè)計

說教學(xué)過程

說教法學(xué)法一二三四一

說教材分析地形圖的判讀一、說教材分析教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)地形圖的判讀教材的地位與作用地形圖的判讀地球的形態(tài)地圖的閱讀地形圖判讀的基本方法讀圖工具知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)■課標(biāo)要求■教材內(nèi)容■學(xué)生認(rèn)知地形圖的判讀

學(xué)會估算海拔和相對高度。

了解等高線的定義、特征及其判讀。知識與技能目標(biāo)

在地形圖上識別出五種基本地形。教學(xué)目標(biāo)123地形圖的判讀區(qū)分和應(yīng)用等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。4通過閱讀地圖，讓學(xué)生掌握讀圖分析的方法。12地形圖的判讀通過3D模型演示讓學(xué)生比較的直觀理解等高線，降低學(xué)習(xí)難度。3通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流以及綜合分析的能力。過程與方法目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過合作探究、3D模型演練，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、注重科學(xué)和實踐的精神。地形圖的判讀情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

1.等高線定義、特征及其判讀1.在等高線地形圖上識別山體的不同部位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)地形圖的判讀2.在地形圖上識別五種基本地形■教學(xué)目標(biāo)■課程標(biāo)準(zhǔn)■

教材內(nèi)容■學(xué)生認(rèn)知說教材分析

說板書設(shè)計

說教學(xué)過程

說教法學(xué)法三四一二

說教法學(xué)法地形圖的判讀二二、說教法學(xué)法學(xué)情分析教法設(shè)計

學(xué)法引導(dǎo)地形圖的判讀學(xué)情分析地形圖的判讀

七年級學(xué)生活潑好動，渴望在新的環(huán)境中得到新知識，求知欲和好勝心較強(qiáng)。學(xué)情分析地形圖的判讀

部分學(xué)生的歸納整理能力有待提高，尤其是開放性、多角度歸納整理更是他們的弱項。教法依據(jù)及教法設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)式教學(xué)法討論式教學(xué)法增強(qiáng)課堂的實踐性和趣味性，更好的實現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破。地形圖的判讀■

教材內(nèi)容■學(xué)生認(rèn)知■課標(biāo)要求學(xué)法依據(jù)及學(xué)法引導(dǎo)讀圖分析法分析歸納法小組討論法合作探究法地形圖的判讀

幫助學(xué)生分析、歸納知識，有助于完成教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

教法設(shè)計■

教材內(nèi)容■學(xué)生認(rèn)知■課標(biāo)要求

說板書設(shè)計

說教學(xué)過程

說教法學(xué)法

說教材分析一二四三三

說教學(xué)過程地形圖的判讀1.創(chuàng)設(shè)情景激疑導(dǎo)趣2.新課學(xué)習(xí)知識探究3.知識拓展深化理解三、說教學(xué)過程地形圖的判讀新聞事件：姚明與劉翔兩會被指“最萌身高差”226cm假設(shè)：看臺為海平面37cm189cm1.創(chuàng)設(shè)情景激疑導(dǎo)趣地形圖的判讀226cm37cm189cm1

.創(chuàng)設(shè)情景激疑導(dǎo)趣地面海平面海拔和相對高度某點(diǎn)高出另一個地點(diǎn)的垂直距離叫相對高度。某點(diǎn)高出海平面的垂直距離叫絕對高度，即海拔。地形圖的判讀1

.創(chuàng)設(shè)情景激疑導(dǎo)趣圖中的海拔指的是______

，______

圖中的相對高度指的是______

乙甲500m1000m1500m地形圖的判讀1500m1000m500m設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生去感知抽象的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，在強(qiáng)烈的求知欲中導(dǎo)入新課。2

.新課學(xué)習(xí)知識探究等高線——地圖上海拔相同的各點(diǎn)的連線。如圖中110米、120米等高線；（運(yùn)用到海洋中叫等深線）等高距——相鄰兩條等高線的差值。如本圖等高距為10米；等高線地形圖——用等高線表示地形的地圖。等高線地形圖地形圖的判讀2

.新課學(xué)習(xí)知識探究地形圖的判讀圖1.35等高線示意圖等高線的判讀特征通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)：1.等高線數(shù)值大的地方，山體海拔______

，數(shù)值小的地方海拔______；2.等高線稀疏的地方坡度______，密集的地方坡度_____。高低緩陡稀疏密集大小地形圖的判讀

組織班里的同學(xué)去爬山。請大家分析一下，我們應(yīng)該從哪一條線路上山更省力？為什么？AB200400600提示：B路線更省力。等高線稀疏----坡度緩，更省力。2

.新課學(xué)習(xí)知識探究地形圖的判讀山體不同部位的判讀山頂＋＋手掌演示語言文字2

.新課學(xué)習(xí)知識探究地形圖的判讀山峰山峰

山峰是山體上四周低，中間高的部分，相當(dāng)于“手背關(guān)節(jié)凸起的部位”。判讀特征：等高線閉合，數(shù)值中間高四周低，常用表示；地形圖的判讀鞍部鞍部鞍部是相鄰兩山頂之間的低洼部分，“兩關(guān)節(jié)之間凹下去的部分”；判讀特征：兩個相鄰山頂之間的部分。地形圖的判讀陡崖（懸崖）陡崖也叫懸崖，是垂直或近似垂直的陡坡，“手掌隆起的側(cè)面”；判讀特征：等高線密集或重疊的地方。陡崖地形圖的判讀山脊山脊山谷600800山谷

山脊是從山頂?shù)缴铰赐蛊鸶呗柕牟课?；“手指”；（凸低為高?/p>

山谷是山脊之間低洼的部位，“指縫”。（凸高為低）地形圖的判讀地形圖，不難讀，看好凹凸和標(biāo)注；向低凸出是山脊，向高凸出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏。順口溜2

.新課學(xué)習(xí)知識探究地形圖的判讀山頂山脊

山谷鞍部

陡崖BACED地形圖的判讀2

.新課學(xué)習(xí)知識探究

在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍著上不同的顏色，可以一目了然的看出地表的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。這種地圖叫

。02001000300050020010000分層設(shè)色地形圖分層設(shè)色地形圖判讀特征：地形圖顏色越深，海拔（深度）越高（深）。地形圖的判讀高原平原丘陵盆地山地

圖1.42分層設(shè)色地形圖和地形素描圖海拔在500米以下，地勢起伏較大海拔一般在200米以下，寬廣平坦海拔在500米以上，面積較大，外圍較陡、內(nèi)部起伏較為和緩。海拔在500米以上，具有聳立的山峰、陡峭的山坡四周高，中間低地形圖的判讀

按教材步驟，把圖1.43中地形剖面圖繪制完整，描述沿直線AB地形的起伏狀況。地形剖面圖2

.新課學(xué)習(xí)知識探究地形圖的判讀探究活動三種地形圖的聯(lián)系與區(qū)別名稱區(qū)別聯(lián)系等高線地形圖地表的高低起伏狀況

分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖都是在等高線地形圖上繪制而成的；分層設(shè)色地形圖地表的高低形態(tài)和海底坡度的大小地形剖面圖地面上沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩2

.新課學(xué)習(xí)知識探究設(shè)計意圖：化抽象為具體，使學(xué)生直觀深入地感知地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法。地形圖的判讀3

.知識拓展深化理解

地形圖是生活中旅行的必備品…

地形圖在軍事活動中的運(yùn)用…地形圖是工程建設(shè)中必不可少的工具。水庫選址、公路鐵路修建都離不開地形圖