小學(xué)英語教材分析

讓孩子贏在起跑線上——小學(xué)英語教材分析及教學(xué)建議榮昌教師進(jìn)修校鄧小斌Discuss

英語教學(xué)中我最關(guān)注的？英語教學(xué)中我花精力最多的?備課中我花時間最多的?英語教學(xué)中我最關(guān)注的？英語教學(xué)中我最關(guān)注的？

進(jìn)度、學(xué)生的參與、紀(jì)律、學(xué)生的答題情況、學(xué)生是否對我的課有興趣、單詞記憶、背誦情況、作業(yè)質(zhì)量、考試分?jǐn)?shù)及排位、講解的內(nèi)容、教案…...英語教學(xué)中我花精力最多的?

英語教學(xué)中我花精力最多的?備課(設(shè)計活動、做課件)、組織教學(xué)活動、批改作業(yè)、督促背誦單詞、課文……

備課中我花時間最多的

備課中我花時間最多的分析教材、教輔、活動設(shè)計、教具、多媒體……小學(xué)英語教材有幾個“多”的特點(diǎn)多起點(diǎn)多層次多途徑多媒體為什么小學(xué)英語教材有幾個“多”的特點(diǎn)師資不足課時不夠教材不同

榮昌教師進(jìn)修校鄧小斌一、教材分析

單元的主要內(nèi)容語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)對學(xué)生的目標(biāo)要求語言材料活動檢測1．單元話題目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設(shè)計活動，從而使學(xué)生從不同的方面加深對主題的認(rèn)識和提高對該主題的表達(dá)能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。

2．語言點(diǎn)語言點(diǎn)包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。教師們需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)語言的功能是向語言工具性本質(zhì)的回歸。3．目標(biāo)要求目標(biāo)有教學(xué)導(dǎo)向的作用。對于確認(rèn)的語言點(diǎn)，要明確學(xué)生掌握的要求，如：要求理解還是要求運(yùn)用?要求能聽說還是能讀寫?教材的語法系統(tǒng)對此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習(xí)冊等來判斷。4．語言材料語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進(jìn)行調(diào)整、改編或者用其他語言材料來替換。5．活動

大多數(shù)的小學(xué)英語教材除了提供語言材料外，還設(shè)計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調(diào)查、評價等。教師需要對這些活動的語言點(diǎn)、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調(diào)整。

6．檢測培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)控能力是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要方面。理想的教材應(yīng)該為學(xué)生提供檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)活動，這種活動也可以為教師提供教學(xué)效果的反饋。二、

對教材中活動的分析與評估

語言目標(biāo)技能目標(biāo)認(rèn)知層次活動形式參與形式答案形式難度1．語言目標(biāo)指作為練習(xí)目標(biāo)的語音、詞匯、語法等知識。2．技能目標(biāo)指進(jìn)行練習(xí)所需要的聽、說、讀、寫技能。3．認(rèn)知層次B．S．Bloom將認(rèn)知和思維能力的發(fā)展分成認(rèn)識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估六個層次(何安平，2001)。這種影響深遠(yuǎn)的層次劃分未必為廣大的小學(xué)教師所理解。為方便教師的理解和操作，我粗略地將小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中涉及的認(rèn)知活動劃分為理解、記憶、運(yùn)用三個層次。4．活動形式活動形式包括聽、說、唱、演、玩、做等，也可以具體地表述為聽故事、唱歌、角色表演、做游戲、看圖說話、調(diào)查訪談、填表、畫圖、做動作、聽指令做手工等。5．參與形式參與形式可以是個人、二人、小組、集體等。6．答案形式答案形式可以分為封閉、半開放、開放幾種。譬如，教師完全控制的練習(xí)，其答案就是封閉的，而交際性的練習(xí)答案則是半開放或開放的。7．難度難度指活動的要求是否符合學(xué)生的知識水平，是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。我們可以先分析學(xué)生應(yīng)具備的知識和技能條件是什么，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具備這樣的知識和技能。如果不具備，教師應(yīng)該補(bǔ)充什么鋪墊活動，使學(xué)生作好知識和技能的準(zhǔn)備。教師們可以用下面的表格對教材單元的各種活動進(jìn)行統(tǒng)計分析：

項(xiàng)目名稱語言目標(biāo)技能目標(biāo)認(rèn)知層次活動形式參與形式答案形式難度Let'slearn

詞匯

聽

理解

演小組開放

易

Let'sdo

Let'stalk

Tasktime

Let'ssing

Storytime

Let'scheck

利用上表中提供的內(nèi)容，我們可以回答以下的問題，從而對整個單元的活動設(shè)計作出評估,并以此作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)?；顒拥哪繕?biāo)是否明確?是否有充足的材料和活動幫助學(xué)生理解新的語言知識?新的語言知識是否得到充分的鞏固和循環(huán)?學(xué)生是否有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行有意義的交際活動?旨在提高學(xué)生語言準(zhǔn)確性和流利性的活動比例是否恰當(dāng)？活動順序的編排是否體現(xiàn)“體驗(yàn)——運(yùn)用——形成語言意識”的語言習(xí)得過程？聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練比例?課堂交流的形式是否多樣?是否有聽、說、唱、演、玩、做等豐富多樣的活動形式而不致讓學(xué)生感到單調(diào)?活動對學(xué)生的知識和能力要求是否適當(dāng)?活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)?三、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

如何設(shè)計有效的教學(xué)過程

（一）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

語言點(diǎn)(languagefocus)語言點(diǎn)包括詞匯與結(jié)構(gòu)兩個方面功能項(xiàng)目(functions)

即可用語言來干什么，如描寫物品的顏色和體積等。教學(xué)目標(biāo)(objectives)教學(xué)目標(biāo)可從知識的角度切入，如能聽懂表示顏色的單詞；也可從活動的角度切人，如能根據(jù)教師的指令給畫涂上顏色。教學(xué)材料(aids)

教師需要提前準(zhǔn)備好所需要的材料，還需要通知學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)用具。教學(xué)過程(procedures)活動內(nèi)容、組織形式、座位安排、時間分配、活動順序、反饋檢測等都包含在這個部分中(二)如何設(shè)計有效的教學(xué)過程

富于變化

難度適中連貫緊湊1．富于變化

不同體裁的語言材料相結(jié)合，如對話、詩歌、故事、書信等。不同的活動類型相結(jié)合，如角色表演、游戲、唱歌、聽／講故事、調(diào)查、解決問題、猜謎等。不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如聽、說、讀、寫等。動、靜結(jié)合，如既有游戲、競賽等讓學(xué)生興奮的活動，又有聽寫、閱讀等讓學(xué)生安靜的活動。多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生、個人、小組、集體互動相結(jié)合。旨在提高語言準(zhǔn)確性和旨在提高流利性的活動相結(jié)合。教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用語言的活動相結(jié)合。需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑輕松的活動相結(jié)合。2．難度適中太難的活動容易讓學(xué)生失去信心，過于簡單的活動缺乏挑戰(zhàn)，也會讓學(xué)生失去興趣。如果教材設(shè)計的活動難度比較大，教師在分析該活動對學(xué)生的知識和能力要求的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計鋪墊活動，以幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備3．連貫緊湊將難的運(yùn)動安排在前面在動的活動前安排靜的活動考慮過渡在課的開始和結(jié)束時安排集體活動課應(yīng)在一種積極的氣氛中結(jié)束將難的運(yùn)動安排在前面

由于學(xué)生在一節(jié)課的前段，思維比較蘇醒，精力比較充沛，適完成要求高的運(yùn)動使命。

在動的活動前安排靜的活動學(xué)生一旦動起來就很難靜下去，是以，假如課的中心運(yùn)動是需要沉靜思慮的，那么它應(yīng)該安排在動的運(yùn)動之前?？紤]過渡假如相連的兩個運(yùn)動差別很大，如由讀寫突然要轉(zhuǎn)向說的運(yùn)動，老師則需要考慮怎樣設(shè)計過渡語或簡短的運(yùn)動，為學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入下一個運(yùn)動創(chuàng)造條件

在課的開始和結(jié)束時安排集體活動每堂課開始時的集體問候、宣講的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及該課結(jié)束時的集體小結(jié)，可以給學(xué)生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。小組活動安排在課的中央進(jìn)行會更好一些。

課應(yīng)在一種積極的氣氛中結(jié)束這并不是說肯定要用笑話或趣味運(yùn)動來結(jié)束教學(xué)。對整堂課的回顧、對所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)、對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和鼓勵都可以加強(qiáng)學(xué)生的信心。老師還可以將學(xué)生有能力完成的使命放在最終，給學(xué)生以知足感。這種情緒體驗(yàn)對學(xué)生興趣和信心的豎立大有益處四、教學(xué)方法建議詞匯教學(xué)建議對話教學(xué)的建議字母教學(xué)建議閱讀與單詞、句型的建議語音教學(xué)建議輔導(dǎo)性教學(xué)活動建議詞匯教學(xué)建議呈現(xiàn)：在情景會話中自然呈現(xiàn)融詞匯教學(xué)于語言交際中操練：巧用實(shí)物、卡片等教具、學(xué)具增添趣味、強(qiáng)化記憶鞏固：充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢激發(fā)興趣、自然習(xí)得拓展知識

對話教學(xué)的建議目標(biāo)：將知識——轉(zhuǎn)化為——能力多種形式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知理解語言（聽錄音、看掛圖、講故事、演木偶、VCD、卡通……）在趣味活動中講解操練重點(diǎn)語言（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易及難，層層遞進(jìn)）分角色朗讀，設(shè)情景表演，整體操練對話（面向全體——個人、集體、師生、生生）精心設(shè)計真實(shí)自然的任務(wù)性交際活動（參與、體驗(yàn)、合作，運(yùn)用語言，感受成功）字母教學(xué)建議音：注重示范發(fā)音的正確性形：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生在觀察中認(rèn)讀、記憶書寫：詳細(xì)指導(dǎo)字母的書寫（觀察——書空——描紅——仿寫）活動：注意教學(xué)活動的趣味性，設(shè)計多種游戲，擺脫枯燥閱讀與單詞、句型的建議突出教學(xué)重點(diǎn)，不要面面俱到在競爭游戲中巧記單詞的拼寫扎實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)句型（聽、說、讀、寫）提倡主動發(fā)問，互相幫助，培養(yǎng)閱讀理解能力語音教學(xué)建議注意培養(yǎng)學(xué)生聽音、模仿能力引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自已總結(jié)發(fā)音規(guī)律在趣味活動中培養(yǎng)學(xué)生的拼音、認(rèn)讀能力輔導(dǎo)性教學(xué)活動建議跟隨錄音聽聽、做做、演演，英語與藝術(shù)結(jié)合（在活動中整體感知理解，難點(diǎn)略作解釋）自然滲透，在輕松愉快學(xué)習(xí)的同時，獲得擴(kuò)展知識（熱身活動、教學(xué)活動、小結(jié)）五、評估教學(xué)效果，反思教學(xué)過程

教學(xué)是否按計劃進(jìn)行?如果不是，哪里出現(xiàn)了問題?為什么?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?怎樣判斷?學(xué)生是否喜歡這堂課?怎樣判斷?學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?對這堂課，你自己最滿意的是什么?不滿意的是什么?為什么?如果有機(jī)會，哪些地方你會有不同的處理方法?單元測試求提高我們從學(xué)生的單元測試入手，指導(dǎo)學(xué)生正確分析自己的學(xué)狀況，找出自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，認(rèn)真分析不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷反思中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)：

1）在這次測試中你肯定有成功的地方，也有一些不足，你愿意說說嗎？讓學(xué)生寫出成功和不足之處，并給與獎勵。

2）提個醒，下次測試中要注意的地方，定出下次測試的目標(biāo)。

3）學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的過程中，對學(xué)習(xí)更有興趣，再經(jīng)過教師和家長的引導(dǎo)和鼓勵，把目標(biāo)逐步提高，學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)提高。

教材特點(diǎn)：適合學(xué)生的特點(diǎn)，采用活動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神注重教材的靈活性和可操作性注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)注重中外文化雙向交流注重中小學(xué)各階段的銜接熱身階段(warm-up)呈現(xiàn)階段(presentation)

操練階段（practice）

發(fā)展階段

(activitie