陶行知教育思想論文

于各級各類學校教師的水平，教師教育關(guān)乎國計民生，培養(yǎng)師資，興價值、師德教育、教育的對象、內(nèi)容和方法做出了精辟的論斷。[關(guān)鍵詞]教師教育；師德；對象；內(nèi)容；方法；價值師范教育的思想是陶行知教育思想的核心，也是其畢生所思考、實踐的事業(yè)。教師作為人類靈魂的工程師，知識與文化的傳播者，更力。教師繼續(xù)教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，教育形勢的改革與發(fā)展，教師現(xiàn)代信息技術(shù)、心理健康教育、外語能力等迫切需要提高。面臨新思想、理念，調(diào)整教師繼續(xù)教育的思路，準確定位，明確主攻方向。一、教師教育的價值的高低決定了民族素質(zhì)的高低。他曾在《介紹一件大事》中從小學教和民族前途緊密聯(lián)系起來。二、師德教育是教師教育的根本稱之為“萬世師表”的人民教育家陶行知以其豐富的學識，高尚的人格，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上人民教師的楷模。陶行知的一生，是在人民涂炭、國家多難、民族危急之秋度過的。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，與勞苦大眾休戚與共，為人民的教育事業(yè)鞠躬盡瘁。不少工作難以量化，無法在經(jīng)濟上得到體現(xiàn)，很難取得立竿見影的效果，往往是一種潛移默化的過程，因此，教師是否具有無私奉獻意識、是否有較訓工作，必須建設(shè)一支具有良好師德和較高業(yè)務(wù)水平的師資隊伍。三、師范教育的對象。（一）行政管理人員陶行知指出：教育界所需要的人才可分四種：一是教育行政人員，二是各種指導員，三是各種學校校長和職員，四是各種教員。他說“吾國自辦師范教育以來，無論高等師范、初等師范只顧到第四項，只是以造就教員為目的；對于教育行政人員、指導員、校長和職員的訓練（二）一線教師陶行知在《新學制與師范教育》一文中，提出了師范教育的三原則：該教他什么，要多少時候教得了，就教他多少時候；三是誰在那里教就教誰。充，組織學歷培訓、新教師崗前培訓、骨干教師培訓為重點的全員培訓；開展行政管理人員崗位培訓、領(lǐng)導上崗、競崗培訓、提高培訓等干訓工作，提高教育從業(yè)人員的整體素質(zhì)，這是毋庸置疑的。四、教師教育的內(nèi)容陶行知主張教育要從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過其職能的發(fā)揮以改造社會。會需要，創(chuàng)造出富于“生活力”的社會改革者?！拔覀円朊總€鄉(xiāng)村師范畢業(yè)生將來能負起改造一個鄉(xiāng)村之責任”，“不能訓練學生培養(yǎng)改造眼前的鄉(xiāng)村生活絕不是真正的鄉(xiāng)村師范學書匠，而是要具有建設(shè)新中國偉大理想，成為教育家、科學家和社會改革家的人才。五、教師教育的方法以探中貫徹“教學做”合一的思想，不斷改進培訓