新課程改革工作總結報告

第88頁共88頁新課程改革工作總結報告新課程改革工作總結報告。新課程改革已經(jīng)風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校老師、學生帶來了什么，在此進展總結回憶，總結經(jīng)歷，找出缺乏，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質(zhì)教育的施行，有利于學生、老師、學校的和諧開展。三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：我們學校于XX年7月組建后，7月份進展了南北二區(qū)一年來課改工作的回憶摸底，并在此根底上制訂了課改施行方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改良的工作思路。一、理念先行新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進展了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的____性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：1、倡導全面和諧的開展的教育；2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及理論體驗。3、培養(yǎng)學生搜集信息的才能、分析^p解決問題的能力、交流合作的才能、創(chuàng)新精神和理論活動的才能。我校利用XX年暑期師德培訓和每周一的老師工作學習例會進展學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午屢次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校老師明確上述理念，內(nèi)化成老師教育教學的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導新課改實驗工作。二、機制保障做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利施行。1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的施行和推進。f132.2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改施行方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。3、制訂了學生的評價細那么，注重學生的開展性評價，設計了學生開展性評價和家長聯(lián)絡卡。4、制訂了老師的考核與獎勵細那么，并在細那么中注重老師的開展性評價。5、制訂了學生評教方法。6、制訂了校本研訓制度。7、制訂了教誨處、教研組長、備課組長職責和獎勵方法。三、校本研訓新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了動力，但老師駕馭新課改的課堂教學才能是課改能否順利開展，實在推進素質(zhì)教育，進步教育教學質(zhì)量，促進學生、老師、學校和諧開展的最根底最根本性的問題。進步老師課堂教學才能是當務之急，那會使我們老師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力進步老師的教育教學才能，必須狠抓校本研訓重視課堂教學才能的進步培訓。f132.更多工作總結延伸閱讀新課程教學改革－新課程改革經(jīng)歷總結新課程教學改革－新課程改革經(jīng)歷總結云中學帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純潔的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比方登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。20xx年秋，我校七年級進入新課程。本次課程改革是我國根底教育的一次____，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著根底教育工作的各個方面，縱向看關系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務艱巨，責任重大。我們學校兩年來的課改實驗，在教育局的正確領導下，在進修學校的指導下，克制了許多困難，根本上明確了課改的方向和目的，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，初步走出了具有我校特點的課改之路。學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是老師，可見轉(zhuǎn)變老師的教育理念，進步老師對課改的認識是施行課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓老師進步素質(zhì)。我校除參加進修組織的統(tǒng)一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主，因為我校規(guī)模小，局部老師身兼多職，集中學習對教學沖擊很大，只有采取自學的方式，為防止自學走過場。我們課改領導小組規(guī)定學習內(nèi)容、學習范圍、自學的題綱、整理下發(fā)80道走進新課程試題供老師學習，限定完成的時間，并寫好自學筆記和體會，學校定期檢查，定期交流學習體會。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。在自學的根底上，我們又組織了假設干次輔導，先后對“課改的必要性”、“老師角色的轉(zhuǎn)變”、“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”等方面進展了專題輔導。通過學習培訓，使全體老師初步掌握了新課程改革的根本理論，并根據(jù)這些理論進展課堂教學，擔任課改任務的老師制定自己的課改方案，施行方案，課堂教學研討，沒施行課程改革的老師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。課改實驗、走進新課改課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展如今我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探究——引導觀察——分析^p推理——得出結論的實驗教學法。特別是在練習的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，進步了學生主動學習的興趣，學習成績明顯進步。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習〔帶著自己碰到的問題〕，最后可模擬借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。同時增加了語文綜合理論活動的內(nèi)容，鄉(xiāng)土文學的開發(fā)與學習，學生搜集民間故事、英雄事跡、諺語、俗語、成語、笑話、家鄉(xiāng)致富經(jīng)歷等豐富語文的知識。進步學生語文學習的興趣。英語課教學，為了激發(fā)學生對英語的學習興趣，我們大膽的采用了“李陽瘋狂英語”的教學方法。從學生的口語開場進展說的訓練，從日常用語打招呼開場，以小學生口語速成〔六本書〕為訓練內(nèi)容，利用課前5分鐘、晨會10分鐘進展夸大的口型訓練、加上手勢、動作、學生興趣實足，課堂上再結合湖南版教材學習效果非常明顯，第一學期期末考試胡井云的英語成績七校聯(lián)考第一。這種教學方法，讓所有學生都有所收獲。并對英語產(chǎn)生了濃重的興趣。其他學科，根據(jù)學科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。誰走進學校都會感到，領導研究課改、老師議論課改、學生參與課改、家長支持課改的濃重氣氛。傳統(tǒng)的老師泛泛講，學生被動聽的場面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，老師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學生一生的開展做準備”的思想。學生的開展，我們主要強調(diào)應該是全體學生；而不是局部學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他；應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續(xù)開展，而不是限于當前的開展，老師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手去做。七年級語文的作文教學，老師把學生帶到大自然中觀察秋天的風光，冬天的風光、帶著學生親自放風箏、把學生帶到家里讓學生動手做苜蓿柿子，然后品味，觀察時調(diào)動學生的各種感官，以眼觀之、以耳聞之、以鼻嗅之、以身觸之、更要以心思之，產(chǎn)生聯(lián)想新課程教學改革－新課程改革經(jīng)歷總結第2頁，這樣寫出的作文既豐富又精彩，富有真情實感。數(shù)學課，老師在教學《生活中的立體圖形》時，把正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱、三棱錐等實物擺到學生面前，讓學生觀察它們的特點，總結出概念，再讓學生到前面閉上眼睛用手摸之，通過感覺說出是哪一種立方體，最后讓學生不看實物畫出立方體，再組合成美麗的圖案。這樣學生對這節(jié)課的知識掌握就非常好了。3、進展三個轉(zhuǎn)變〔1〕、老師角色的轉(zhuǎn)變：老師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、個性開展的引導者、思想品德的塑造者?！?〕、學生地位的轉(zhuǎn)變，學生由知識被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者?！?〕、教學手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生利用學習工具自己學習。4、采取四種方法〔1〕、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學中我們的老師不斷總結經(jīng)歷，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去考慮、去學習?！?〕、學生學習、開展學生的自主性。在教學中每位老師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學為中心，學生會學習、會求知，這也是培養(yǎng)學生自主開展的根底?！?〕、營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會現(xiàn)代化建立和教育事業(yè)改革開展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們老師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來?！?〕、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。我校是一所農(nóng)村中學，學生各方面條件都較差，特別是學習根底參差不齊，針對這種狀況，我們要求老師要面向全體學生。本著對學生負責的態(tài)度，教學中老師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目的前進。這樣所有的學生都能在原有的根底上有所進步。5、制訂五種評價方法?！?〕、注意形成性評價與終止性評價相結合，對老師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉(zhuǎn)為結果過程并重?！?〕、把評課的重心放在關注學生開展上。課上的好壞由過去只聽老師講，無視學生的開展，轉(zhuǎn)為學生的開展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。〔3〕、注重開放性評價學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價?！?〕、提倡自我評價，學期完畢要求每位老師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我進步。〔5〕、領導評價：根據(jù)每位老師學期的工作，表現(xiàn)過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們開展。研活動為先導，促進老師專業(yè)化開展。走進新課程以來，我校舉行了骨干老師引路課，教學能手、新秀示范課，青年老師匯報課，新課程校級樣板課、標兵課，說課競賽，通識理論知識大賽等活動。為打造我校品牌老師、品牌課堂提供了老師展示自我的平臺。20xx年東遼縣舉辦的“我與新課程同步成長”活動中，我校物理老師高思龍做觀摩課《聲音的發(fā)生與傳播》受到與會領導的好評。在東遼縣舉行的通識理論知識大賽中我校獲團體總分第五名。同時我校承當?shù)膬身検屑壵n題：蘇仲霞的化學科《創(chuàng)新教育的方法與途徑的研究》，胡井云、李寶紅的英語科《在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能的研究》，已于20xx年結題。并受到專家鑒定組的高度評價。教科研活動為老師在新課程中的成長起到了推動的作用，引領著廣闊老師向著更高的目的前進。四、新課程給我?guī)淼目紤]1、老師的教育觀念開場發(fā)生變化，老師認識到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，老師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身知識程度，業(yè)務才能的進步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以老師的自我學習進步的積極性越來越高。老師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強老師根本功的自我訓練。老師們能積極地開動腦筋，進展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱情。3、課堂教學氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。老師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究才能的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。4、學校、老師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會理論活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)才能。這不僅培養(yǎng)了學生的才能，而且培養(yǎng)了學生良好的道德情感。5、但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視老師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。6、由于城鄉(xiāng)辦學條件的差異，教育經(jīng)費的缺乏，農(nóng)村中學因受辦學條件的限制，有些課程的開設只能是“紙上談兵”。現(xiàn)確實應進一步加大農(nóng)村學校布局調(diào)整力度，改善辦學條件，使農(nóng)村小學生也能真正享受新課改的好處。體會1、老師培訓是關鍵。老師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；2、教育理念是根底。老師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變老師的教學方式，以學定教。4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進開展。與困惑1、學生的思維開展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到開展的同時需要進一步夯實雙基教學。2、教育的起點是為了每一個孩子的開展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的老師之間的差異？如何加強老師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化開展？教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為老師的開展而學，為學生的開展而教。我校在課改實驗中鍛煉老師，正逐步建立起與新世紀相適應的高素質(zhì)的老師隊伍。老師與新課程同行，與學生共同成長。隨著課改的深化，學生得到了前所未有的全面開展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活潑了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態(tài)度、安康個性、創(chuàng)造精神、理論才能、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能都得到了相應的開展。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在課改的道路上我們雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探究、嘗試、進步，以跟上新形勢下的新課改步伐，使學校充滿著課改所能表達出的勃勃活力。讓新課程改革的種子在肥沃的田野上升出絢麗之花，結出豐碩之果。20xx年7月課程改革工作總結幾年來，汐子鎮(zhèn)總校把全面施行根底教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強老師的培訓力度，努力進步老師教研才能，進一步完善鼓勵政策，科學制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作方案，并把新課程改革作為施行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓，積極推進根底教育課程改革實驗向縱深開展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：一、加強領導，精心組織，科學規(guī)劃，狠抓落實我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領導、精心部署、周密安排，科學規(guī)劃；加大經(jīng)費投入，完善各項制度，并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進展。1、領導重視，組織得力，全員參與。在組織機構上，我總校成立了由校長任組長，主管教學和教研的副校長任副組長，校教研室、教誨處人員為成員的課改領導小組，以及縣教育局、教育教學指導中心和各學科骨干老師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃施行上，我總校結合實際情況對新課程改革方案進展科學、合理規(guī)劃，制定了新課程改革施行規(guī)劃、新課程改革施行方案、課改工作制度、實驗工作進程月報制度、總校級培訓制度等。同時在全體教職工中進展了廣泛的發(fā)動，要求全體教職工“人人關心課改、人人支持課改、人人參與課改”?？傂Ｃ吭露家獙φn改施行情況進展總結。2、加大投入，保障經(jīng)費，獎勵先進總校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統(tǒng)籌安排各項費用，并積極鼓勵老師參加課改培訓，課改培訓費用施行全額報銷，對購置課改教材、器材、教學設備的工程，簡化審批手續(xù)，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據(jù)公用經(jīng)費的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費的投入。自課改施行以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴格把握課改工作質(zhì)量關，讓投入與質(zhì)量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，實在進步課改效果。3、完善制度，總結經(jīng)歷，落實責任在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任老師考核方法》，《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學科教學帶頭人施行方法》對參加課改實驗教學的老師年終考核適當增加考核分，被評為縣級以上學科教學能手、學科帶頭人的老師專門進展專項加分政策。通過制度和政策的鼓勵機制，使一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課改要求的優(yōu)秀老師涌現(xiàn)出來，起到了良好的示范和帶頭作用。為展示課改成果，推廣成功經(jīng)歷，我總校每學期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經(jīng)歷及時總結，對課改中存在的問題進展專題討論，對已確立的新成果進展推廣。我們在課改工作中根據(jù)實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料，同時全鎮(zhèn)各中小學還采取“請進來，走出去”的方法，進步老師的業(yè)務程度，從縣教育局、縣教育教學指導中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)歷報告，進展課堂教學指導。同時邀請在區(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的教學能手、課改典型老師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改老師的做指導課、會診課，讓優(yōu)秀資在開花結果的同時，到達推進工作，人人受益的效果。在重視自身引領的同時，我總校組織各校中小學語、數(shù)、外、物理老師到外地觀摩學習，先后到江蘇南京溧水東廬中學、山東杜郎口中學等地調(diào)研、聽課、學習、交流，讓先進的課改經(jīng)歷走進我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進課改工作走向深化。4、加強言論宣傳、營造良好氣氛為讓社會理解、關心新課程施行改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目的、施行方法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學指導中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改良展情況。我總校課改工作所獲得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。二、突出重點、分步施行、穩(wěn)步推進、注重實效為全面推進新課程改革，我總校狠抓了老師培訓，進一步更新了教育觀念，積極探究有利于課改實驗的管理體制，大力開發(fā)校本課程，并加強了對課程的評價，促進了新課程改革的安康、持續(xù)的開展。1、強化培訓、更新觀念、進步素質(zhì)我們深深意識到培訓工作是新課程改革實驗成敗的關鍵，在各類培訓上，我總校始終堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原那么，加強對教育管理人員、教研人員和老師的不同層次的培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓并重的方針。截至2023年7月我總校全體專任老師均通過培訓，實在為新課程改革的順利施行起到了一定的作用。同時我鎮(zhèn)各中小學還科學規(guī)劃課改方案，對評價方式、課程設置、管理方式等方面進展大膽的嘗試和積極的探究。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目的考核方法》、《汐子鎮(zhèn)總校學生轉(zhuǎn)化施行細那么》、《汐子鎮(zhèn)總校學生才能測試評價施行意見》。在逐步淡化期中、期未考試分數(shù)制的同時，局部科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。在觀念轉(zhuǎn)變上，我總校屢次組織廣闊老師認真學習《寧城縣中小學學科教學根本流程》、《寧城縣中小學學科管理細那么》，在要求全體老師對認真學習的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進展深化的研究和討論，把思想統(tǒng)一到《根本流程》和《管理細那么》上來，并在暑期、寒假培訓中分學科、分年段對全鎮(zhèn)老師進展學習測試，以考促學，以考促用，極大地促進了全鎮(zhèn)老師對課改理論的認識和對課改課堂的準確把握。2、健全管理制度、深化課程改革在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校XX-2023年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關于加強教育科學研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學的先進經(jīng)歷互相結合，總校每位環(huán)節(jié)干部深化到各校中心教研組中，對集體備課工作的方案制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學反響等環(huán)節(jié)進展監(jiān)視和管理，做到方案明確、過程完好、監(jiān)視到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步標準了對研究性學習、學生學習成果與展示的管理等。3、開發(fā)校本課程、整合教育資、促進課程評價根據(jù)新課程施行改革的要求，汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進一步加強校本課程的開發(fā)與管理，積極創(chuàng)造條件鼓勵老師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《平安教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——開展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮(zhèn)各中小學均根據(jù)自身特定認真研發(fā)校本課程。此外，全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實驗室、電教室及各類教學設施和理論基地的作用，加大對實驗設備的整合和改造，設置社會理論綜合課。各中小學通過對學生的體育、藝術等多方面特長的培養(yǎng)并結合本地區(qū)特點，積極開設集體舞、繪畫、美術、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色工程建立。三、以人為本、共同開展、終身學習、促進老師的成長1、在課堂教學方面，我總校要求老師可以準確確定三維教學目的，講課中始終以學情定教情，以學生行為定老師行為，把老師能否調(diào)動學生的積極性，能否使學生“動”起來，作為課堂評價的重要標準。改變過去“老師占主要地位的”課堂教學形式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。在市生關系上，學校進一步加強對校風、學風、班風的建立，要求老師要關注每一個學生的開展，尊重學生的人格，滿足不同學生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氣氛。2、開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同開展，實在進步課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在理論合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正表達老師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。3、建立學生成長記錄袋，施行新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，更完善，各校建立了包括養(yǎng)成習慣、社會調(diào)查、學習態(tài)度、動手操作等12項內(nèi)容的學生成長記錄袋，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有程度上開展。4、建立促進老師不斷進步的評價體系。我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任老師考核方法》、《汐子鎮(zhèn)總校新老師培訓方法》、《汐子總校師德考核方法》。同時強調(diào)老師對自己教學行為的分析^p與反思。并逐步完善以老師自評為主，校長、老師、學生、家長共同參與的考評制度。從參與課改實驗到如今為止，我總校老師在專業(yè)成長方面獲得了長足進步，先后有多名老師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學部門中組織的各類活動中獲得優(yōu)異成績，自啟動課改工作以來老師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學刊物上發(fā)表教育教學論文數(shù)十篇，這些成績的獲得有力地推動了全鎮(zhèn)各校的課改工作，更好的促進了以教研促課改，以課改提質(zhì)量的良好態(tài)勢。中學新課程改革信息技術教學總結新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先承受了新課改理念的洗禮，認真解讀和領悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導，努力改變自身在教學中的角色。新課程改革要求老師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和理論才能、搜集處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析^p解決問題的才能，以及交流協(xié)作的才能，開展學生對自然和社會的責任感，這就要求老師從過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，在以促進學生才能為中心的同時，促進學生個性的安康開展，擁有安康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與才能，從而實現(xiàn)全體學生的開展，以及學生個體的全面開展。理論中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學任務為唯一目的的傳統(tǒng)形式，變?yōu)楦嚓P注學生學會了多少，學習的興趣與愿望。信息技術學科主要是讓學生學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。下面就結合教學理論，談談我的幾點反思。學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃重的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習理論知識是非?？菰锏?，假如老師一開場直接講解理論知識點，學生不但學的很乏味，而且很不愿學，更加不能強迫其記憶了。我在教學中就采取游戲引入的方法，完成答題就會出現(xiàn)flash小游戲，分數(shù)越高，游戲越好玩，學生們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒?，就認真答題。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們自然掌握了理論知識。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象詳細，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，純熟的掌握計算機的根本技能，在學生操作的過程中，老師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深化的印象，加深記憶。從上學期開場結合我校生少、根底弱的問題，在初一年級開展了一系列教改實驗。引入“洋思”“黛溪”中學的成功經(jīng)歷，以新的教育方式、教學方式，帶動學生學習方式的改變，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，如今學生的學習興趣得到了激發(fā)，師生關系非常融洽，與以往的初一年級相比，精神相貌好，學習氣氛濃。我們還組織老師進展“同課異構”，開展教學評析活動，組織老師根據(jù)教學目的設計意圖，對每個教學環(huán)節(jié)的情景進展診斷性研討，老師們根據(jù)新課程理念，聯(lián)絡自己的教學經(jīng)歷，互相爭議，碰撞交流，共同進步。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們老師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和掌握根本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。初一年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀才能?？梢宰约禾骄恳恍┕ぞ呒败浖氖褂梅椒?，一般情況下采取“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開場老師就成心留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在詳細的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的才能。我們要求反思應貫穿于教學的整個過程之中，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學設計是否關注學情，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否帶動學習方法的生成；教學效果是否使學生學有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學理念書，上一節(jié)示范課，定一個研究課題，寫一篇論文、反思或報告，做一個課件，引導老師從一個個單項任務中去落實科研工作，形成“工作——反思——改良”的研究習慣。我們相信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學校領導的不斷努力，老師們觀念的進一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生承受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氣氛中學到更多的知識，進步他們駕馭計算機的才能，為他們今后的開展打下堅實的根底。必定使我們乘著課改之舟，乘風破浪，一定會早日到達成功的此岸。小學《新課程師資》培訓工作總結根底教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成局部。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的詳細布署下，貫徹施行了我校的《根底教育新課程師資培訓工作施行方案》，扎實地做好我校的老師培訓工作，現(xiàn)總結如下:一、培訓收益[一]、新一輪根底教育課程改革的背景伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。可以預言，人類經(jīng)濟開展將比以往任何時候都更加依賴于知識的消費、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會開展的驅(qū)動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力量。這一深化的社會變革對當今根底教育的課程開展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要請教育尤其是課程及時做出敏銳的反響。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟開展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量的進步，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探究研究根底教育課程改革。您如今閱覽的是南京便民網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵！??！根底教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面進步學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地開展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進展根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內(nèi)容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分側重學科類課程，無視活動類課程，側重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內(nèi)過分關注學科體系的完好，無視創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)；受“標準化”“標準化”的制約，過分要求所有學生到達同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，無視學生的個性差異等等。[二]、新課改的趨勢培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面開展：1.轉(zhuǎn)向以學生開展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、才能的培養(yǎng)和智力的開展。2.在注重根底知識和根本技能的同時，還要注重根本才能和根本態(tài)度的培養(yǎng)。3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)絡，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程6.強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同開展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育開展不平衡的客觀需要。7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。8、課程設計要以課程目的為根據(jù)，表達國家新一輪課程改革目的的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調(diào)課程對于學生身心開展和適應終身學習的價值；改革課程構造門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程構造的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內(nèi)容與社會開展和學生生活的聯(lián)絡；改革教學過程中過分注重承受、記憶、模擬學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進展，必須明確的是，課程評價總是詳細的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。二、詳細做法：〔一〕教學是學校工作中的重中之重，教學質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的施行與教學質(zhì)量進步的關鍵是老師。適應新課程改革，迅速進步教學質(zhì)量，需要老師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的不斷進步。面對我校教學質(zhì)量進步緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析^p。您如今閱覽的是南京便民網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵?。?！其主要原因有以下幾個方面：1、老師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。2、缺乏進步教學質(zhì)量的學習資與教學設備。尤為重要，為此，學校組織老師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在老師中普遍樹立了全新的教育理念。3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上程度，教研工作是進步教育程度的根本途徑，也是促進新課程施行的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探究的教材、教法、學法、評價機制、教學形式等與學科嚴密結合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學科這個更深化的層面，使廣闊老師能將新的教育理念落實到教學過程中，表達出培訓的針對性、實效性。4、我校為了能理解每位老師在新課程培訓中的成長情況，為每位老師建立了個人學習檔案，認真記錄老師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進一步完善相應的管理制度，讓老師在理論中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中開展。新課程改革的施行，新教材的面世，給廣闊老師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變老師陳舊的思想觀念，使老師樹立新的教學思想。(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度進步教研活動的質(zhì)量。新課程施行以來，學校以“新課程施行中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進展了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目的明確，施行步驟體系化。三、存在的問題您如今閱覽的是南京便民網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵！?。一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持疑心態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。[二]、信息化程度低，教育資缺乏，難以適應新課改的全面推開。[三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法承受。新課程培訓總結篇一：新課程培訓總結范文7月10日-13日，我們新高一的語文老師參加了四川省高中語文新課程培訓。我通過這幾天的培訓，談談個人心得。幾所大學語文方面的教授進展了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學關于語文課程總目的的解讀，浙江師范大學文言文教學與備課，上海師范大學閱讀教學法，北京教育學院的高中語文選修課的目的定位與課堂表現(xiàn)，三個市新課程的經(jīng)歷介紹，綿陽中學示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文比照說課，都在表達高中語文新課改的精神?？傊饕菑慕虒W內(nèi)容和教學方法入手，談了自己見解和看法。我感觸的可以歸納三點：第一、我們的新課改確定了大方向，還必須保衛(wèi)我們漢語的純潔性因為，一個民族，一個國家的存在，是與其語言的存在親密相關的，也就是說語言是必要的前提，所以我們保衛(wèi)了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國的表現(xiàn)。由此，以新課改推進我們保護漢語，也就保衛(wèi)了漢語的純潔性。我們理解到____在侵略祖國東北后，要求東北的人民學日語，說日語，寫日文，便于____更好地占領我們的土地。同時，我們也理解到法蘭西民族把進口的電影等都必須翻譯成法語后再放映。當然，我們從歷史中理解到，中國古代許多民族的消失是與其語言、文字的消失而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個小的信息也可以佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個字就要扣1分；二是用外語〔含英語〕寫高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡語言、外來語言的沖擊。由此，我們所施行的新課改一定要符合我國的法律法規(guī)之外，就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如漢字書法等，從而更好地標準當今高中語文教學開展的方向。因此，我們有必要保衛(wèi)我們祖國的語言漢語的純潔性。第二、新課改無論如何改，都必須以教育體制的改革為前提新課改在大江南北風風火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說是一種形式的新課改，也可能成為一個流星程式的新課改。因此，新課改一定要進展教育體制上的改革，即對教育評價不能以高考分數(shù)高考升學人數(shù)等來進展教育的評估。不然，這將會成為泡沫____，將回到原點，那將會無法回絕平庸，所以要從評價體制的角度來進展課改，來探究語文的性質(zhì)。那么，我們的高中語文教學改革就會自然而然進展改革了。在教學方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。第三、高中語文課改的道路，是在曲折而艱辛中探究高中語文新課改是探究，由此這條道路將會是曲折而艱辛的。中國教育是一個大國的教育，高中教育尤其為人所關注，因為關系到一個人升學、就業(yè)、開展，也關系到千家萬戶，還涉及到大學的利益，國家的開展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經(jīng)走過近十個年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有施行，一些實驗區(qū)也就開場模糊了。所以，我認為新課改更應該有地區(qū)的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探究?？傊?，這幾點是我這幾天來的最大感受。篇二：通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與老師的角度對新課改良行分析^p總結如下：在高中階段施行語文教育的改革，是一個前無古人探究階段,是摸著石頭過河的探究。老師需要根據(jù)學生的實際特點，探究出合適學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：教是為了不教。就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在老師指導下，能通過自己的考慮、探究、理論等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，自主探究學習表達了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變要我學為我要學，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、開展、提升的過程，把學習的責任真正從老師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。那么怎么樣才能培養(yǎng)學生語文自主學習才能,讓學生在自主探究學習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領呢?一、目的明確，做到有的放矢。首先要結合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目的、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。老師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。老師的作用主要表達在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助老師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目的。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。二、激發(fā)學生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學生假如對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，老師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。要變老師的自我感覺良好為注重學生的興趣體驗。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有到達，我的講解學生有沒有理解。其實，老師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要?，F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。老師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探究，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。老師不僅要擅長提問，也要擅長引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，互相啟發(fā)，不但活潑了學生的思維，使他們對課文有更深層的理解，還大大進步了他們的思辯才能和口頭表達才能。四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開老師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。老師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，探究探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了老師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導合作的學習方式的真諦也在于改變學生被動學習的場面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，討論甚至辯論。每個人有時機發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽別人的意見，借助別人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時老師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分理解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，到達拓寬思路，加深理解，共同進步的效果。五、回歸到學生自悟探究上。當前的語文教學，不管是老牌的老師講，學生聽，還是翻新的老師問，學生答，或是改革的老師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師講述老師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文理論才能的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文理論才能。陶行知先生說：行是知之始，知是行之成。他從哲學的高度闡述了知行合一的語文學____。學生的學習活動應當是知和行的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈敏地運用，在理論運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際親密結合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些理論形式中，自主鍛煉語文理論才能。新課程改革使語文老師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文老師素質(zhì)有了極大進步，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。我認為廣闊語文工作者應做到：第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了老師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。以新一輪根底教育課程改革為契機，組織老師認真學習落實《語文教學新大綱施行意見》，進步認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探究新的教學方法，推動教學改革的深化開展。開展教研活動，使老師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了老師的觀念。第二、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野對待我們的學生。每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能夢想以一個什么截然統(tǒng)一的標準修理個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目的就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、考慮和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為標準去約束學生，要求學生模擬。假如今天的學生，長大后我就成了你，是一種悲哀。每個學生都有宏大的開展?jié)撃?。已有的科學研究證實，學生的開展?jié)撃苁呛甏蟮模⒎窍窠┗膶W生開展觀那樣認為學生的智能程度是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢開展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡一樣的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。老師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他終究在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且鼓勵其開展成材，這不僅是用開展的目光對待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。用積極樂觀的態(tài)度對待學生的天性，用動態(tài)開展的目光對待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，開展彈性大。作為老師，要理解學生身上存在的缺乏，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。第三、加大對同組老師的培養(yǎng)力度，不斷進步老師自身素質(zhì)通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、老師課堂比武、青年老師根本功比賽等活動的開展，進步老師業(yè)務程度。為了讓更多的老師，尤其是剛畢業(yè)的青年老師向經(jīng)歷豐富的老師學習，科組形成一幫一的師徒結對活動。讓老師在教育科研中，通過學習-理論-再學習-再理論的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學才能。老師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有老師樂教，學生才能樂學。新課程，靈敏性較大，老師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程理論中，找準自己的位置，在理論中學習，在反思中進步，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。篇三：2023年12月，教育部正式印發(fā)了義務教育語文等學科課程標準〔2023年版〕，并擬定于2023年秋季執(zhí)行新的課程標準，同時啟用新編教材。課程標準是指導教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領性文件，是國家管理和評價課程的根底，不但闡述了課程的根本理念和課程教學的內(nèi)容，還確定了該教學應該到達的根本程度，為老師的教學提供了根底性的教學標準和評價根據(jù)。因此，為了使全區(qū)老師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導教學，進步我區(qū)教育教學質(zhì)量，老師進修學校決定對全區(qū)中小學老師施行二級培訓。校長崔國輝對此項工作高度重視，在開學初就進展了周密安排和部署，組織全體教研員學習新的課程標準，而且要求每位教研員將本學科的新舊課程標準進展比照，研究其增減變化之處，并于3月9日前將比對稿發(fā)表在自己的博客上，以方便了基層老師學習、研究與領悟。經(jīng)全體教研員的勤奮努力，都保質(zhì)保量地如期完成。這項工作我們走在了上級下達要求之前，表達了我校工作的前瞻性。各學科教研員在全面把握新課程標準的理念和方向、內(nèi)容及要求的根底上，于7月5日7月9日，對全區(qū)中小學校本培訓的培訓者進展了義務教育學科課程標準的解讀。本次培訓，每個教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析^p和互動研討等各種形式組織施行。特別強調(diào)了課程標準對教學活動的重要指導作用，并將修訂稿與實驗稿進展比照說明，就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及施行建議等方面向參培老師做了細致的解讀。參培老師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，積極交流，深化討論，對新課程標準有了更明晰的認識和理解。同時，每個教研員對校本培訓提出了詳細的要求，讓參培老師將培訓的相關材料拷貝帶回學校，以便做好本學校的校本培訓；要求全區(qū)所有老師認真學習新課程標準，做好學習筆記，每人寫一篇學習感悟，并為參加下半年教育局組織的新課程標準閉卷考試做好準備。而且還要求各校做好校本培訓工作的記錄和總結工作，進修學校將在下半年調(diào)研視導時，進展檢查指導，做出全面總結，并記學分，納入十二五繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。通過這次培訓，老師對課程標準有了更深化的理解，進一步提升了老師落實新版課程標準理念、目的、內(nèi)容和教學要求的才能，為今后進步踐行新課標的綜合才能，實在進步教育教學程度打下了堅實的根底；同時也為各校開展課程標準校本培訓提供了師資保障。篇四：20xx年8月24-25日，我有幸參加了東方市教育局舉辦的2023版《小學語文新課標標準》的全員培訓學習。這次培訓我們的主講老師是黃燁等幾位老師，感觸頗深，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。總結起來說，這次的培訓，我的收獲和體會主要表達為以下幾點：一、語文課堂要加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了做人的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，進步學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的形式。小學語文教學較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的重要之所在。語文新課標明確提出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、語文教學要注重學生的閱讀背誦我國有句熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為己有。一味地讀，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見讀在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文老師卻對讀束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。老師純粹為講而講，學生純粹為學而學，方法看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前搜集的。整堂課內(nèi)容充實，形式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。外表上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、語文課堂要注重讀中感悟。當前的語文教學，不管是老牌的老師講，學生聽，還是翻新的老師問，學生答，或是改革的老師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我堅信，只有可以去激發(fā)學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學生形成自我教育的途徑。在讀的根底上，悟出精華。因文悟道，因道學文。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過小組互動探究四步法，也就是：1.讀讀喜歡的語段；2.說說探究的內(nèi)容；3.問問不懂的問題；4.幫幫助解決疑難。四、語文教學要貼近生活，注意課內(nèi)外結合。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生少做題，多讀書，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)精講，使學生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關注孩子們的經(jīng)歷和體驗，并以孩子們的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些異想天開，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。短短的兩天培訓學習，讓我獲得了很多的知識來武裝自己，以便指導自己今后的課堂教學。在以后的語文課中我還要引導學生關注熱點問題，關心生活，關愛社會和自然，從小培養(yǎng)孩子們高尚的人文精神。而面對新課改，作為一線老師的我需要不斷的充實自己，進步自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的新老師。篇五：今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓。培訓完畢了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結。新一輪的根底教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領導下進展的，是我國根底教育面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了以人為本的價值觀。新課程理念主要表達在以下幾個方面：第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的根據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學生在課程施行中的主體性。第二、課程施行是學生主動建構人生意義的活動。學生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和開展的，課程為學生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，承受學習是其課程規(guī)定的根本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系，從施行角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等根本的學習活動方式。致力于打好根底，促進開展。新課改無論是總目的，還是詳細目的，均表達了新課程在目的設計上，是致力于打好根底、促進開展這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進展批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構出新的意義。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機交融起來的根本途徑。課程體系：著眼于開放、創(chuàng)新。新課程的開放性主要表達在：課程構造和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經(jīng)歷與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質(zhì)，如新設綜合學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的綜合理論活動課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導新、活、寬。課程學習方式：由承受式學習向探究式學習或發(fā)現(xiàn)式學習方式轉(zhuǎn)變。在承受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生進展學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的承受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生進展學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。面對課改的必然趨勢，我們高中生物老師要正確對待課改。一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，老師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生才能的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學生掌握學會學習的才能，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。二、新課改要求老師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換新課改要求老師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，老師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者,老師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。三、教學策略和方法的轉(zhuǎn)變新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)新課程所表達的是注重理論與理論的相結合，學校開設的第二課堂是學生參加理論、應用理論、獲得經(jīng)歷、進步素質(zhì)、展現(xiàn)自我、開展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建立也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、獲得的榮譽都進展詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗讀比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生開展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。作為新高一生物的老師，我們必須做到以下幾點：1.不能穿新鞋走老路，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改變，實現(xiàn)包括課程功能、課程構造、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋蛇^去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動學習、學會學習為主。走出錯誤地認為進展課程改革會導致學生根底知識、根本技能的弱化，影響以后的升學考試的誤區(qū)。過去我們單純強調(diào)知識傳授和技能訓練，如今注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的統(tǒng)一;以前關注更多的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目的的統(tǒng)一，不僅關注知識和技能，而且關注學生的學習過程與方法。因此，不僅不會帶來根底知識根本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈敏地運用知識.2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來進步成績，缺乏主動性和創(chuàng)造性，學習沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上那么是師生共同交往、共同開展的過程。在教學過程中，老師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)才能的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學習，使學習成為在老師指導下主動的、富有個性的過程。老師應該尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學生都得到充分開展，全面進步將來國民素質(zhì)。3.要改變學生過去單一的、承受性的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調(diào)學生是學習的主體，老師必須著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生的特色開展和可持續(xù)開展。因此，老師的教學方式應當服從于學生的學習方式，以使學生學習變得富有個性，并最終到達讓每個學生都得到充分開展的目的。4.新課改要克制急于求成和畏難情緒，任何事物的開展都需要一個過程，都不可能一帆風順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學形式與學習方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)形式阻力的消除等都需要一個過程。所以，課改正程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時，還要有理性。尤其是青年老師，要防止急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實實，一步一個腳印，按照事物開展的客觀規(guī)律去面對課改，同時要克制畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對，奮勇爭先，投身到激流之中去鍛煉吧!新課程學____結新課程的學習已經(jīng)完畢，通過學習，我意識到新課程要求我們不斷學習，不斷探究。新課理念與傳統(tǒng)的教學形式最大的不同就在于新課程更注重學生個人的才能，潛力，特長。要想有效的施行新課程教學，我認為要做到以下幾個方面。有明確的教學目的。我們以往的英語教學注重掌握語言根本知識和根本技能，新課程標準要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，開展自主學習的才能和合作精神。同時，提倡教學中要以實際運用為主，培養(yǎng)學生的口語才能，使每一個學生都能開口說英語，到達學以致用的目的和增強學生的理論才能。改變傳統(tǒng)的英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。老師是課堂的主角，學生是聽眾，學生說的時機很少，口語、聽力得不到進步。如今我們要轉(zhuǎn)變這種形式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，進步學習效率呢？可以從以下四方面入手:在教學中應把時間和空間多留給學生，提出問題，給學生思維空間。精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模擬、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入教學活動中。充分利用學生的差異。老師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。我們不能用一個形式去塑造和評價學生。不能用一個程度衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識。創(chuàng)造性運用教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而如今的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會考慮，學會如何學習的才能。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合才能的進步有一定幫助。新課程改革注重才能，也更注重根底。老師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以學生為中心，應把學習的主動權交給學生。課程改革實驗總結工作總結“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目的，也是我的目的。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”標準自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動的靈魂，是理論的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和根底，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的理論，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進展新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進展討論反思。通過學習、討論和反思，進步了認識，深化地感到：課程改革是根底教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目的相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生開展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重老師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，老師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，老師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，到達共識、共享、共進的目的；5、由教材的承受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，老師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目的，傳統(tǒng)的教與學，就是老師負責教、學生負責學，老師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有老師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學____和時機，完全處于單一的、被動的承受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，老師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的承受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氣氛，真正到達師生交往，平等對話，積極互動，共同開展的目的。經(jīng)過幾個月的理論，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生承受學習，而是放下架子，與學生進展平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和承受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合嚴密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。二、注重方法，培養(yǎng)才能在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和才能是至關重要的。因此，要求老師從舊的教學形式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生才能的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—理論應用的課堂教學的構造形式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官承受和傳遞信息，