小學(xué)語(yǔ)文新課改論文

小學(xué)語(yǔ)文新課改論文論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文新課改論文1一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求隨著新課改的不斷深化，怎樣在教學(xué)中更好地踐行新課改理念，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要問(wèn)題。在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，構(gòu)建師生雙邊教與學(xué)的活動(dòng)經(jīng)過(guò)。并且，課堂是情感歸屬、師生溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生在個(gè)性健康發(fā)展的教學(xué)形態(tài)下，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)得以尊重，讓師生在互相平等、互相尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系下，共同構(gòu)建有效課堂教學(xué)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)、老師的教學(xué)方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到更好地成長(zhǎng)元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。這是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，也是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體思路。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析〔一〕教學(xué)目的不明確，忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。老師在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)目的不明確，致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)存在矛盾，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在（賣火柴的小女孩）的教學(xué)中，老師將教學(xué)目的單一的設(shè)定為學(xué)生語(yǔ)言技巧及想象力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生情感上的教育缺乏涉及，尤其是通過(guò)本文培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之情、對(duì)生活的熱愛，等等，這些也應(yīng)在教學(xué)之中體現(xiàn)。但片面的教學(xué)目的，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)“缺斤少兩〞。〔二〕師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)方法單一。以老師為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，忽視了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中缺乏“主體地位〞。并且，以灌溉式教學(xué)為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以構(gòu)成多元化的語(yǔ)文教學(xué)，師生之間的關(guān)系也相比照較緊張?！踩橙狈?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)處于僵化狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，注重學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，語(yǔ)文課程以課堂、作業(yè)、考試為主，讓學(xué)生難以在實(shí)踐中得到良好培養(yǎng)。并且，教學(xué)處于僵化狀態(tài)，千篇一律的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情感上出現(xiàn)疲倦，無(wú)法在學(xué)習(xí)中投入感情、產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文興趣，進(jìn)而難以體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的真正含義。三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的若干措施〔一〕以文本閱讀為主線，構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂。文本是師生教與學(xué)的根據(jù)，怎樣在教學(xué)中以文本閱讀為主線，體現(xiàn)了老師的教學(xué)水平。首先，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，應(yīng)落實(shí)教材文本的閱讀教學(xué)，將重點(diǎn)詞句作為學(xué)生朗讀的核心，有針對(duì)性、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；其次，文本的閱讀要扣住文本的情感，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文章所要表達(dá)的精神情感，進(jìn)而引起共鳴。當(dāng)然，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)由老師代替，這將毀壞語(yǔ)文教學(xué)的整體性。例如，在唐詩(shī)（憫農(nóng)）的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不僅需要學(xué)生了解詩(shī)人及寫作背景、理解詞句，而且需要對(duì)文章的情感有所認(rèn)知，體會(huì)到農(nóng)民的艱苦、懂得珍惜糧食?！捕硠?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搞活語(yǔ)文課堂。有效語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在于怎樣在教學(xué)中將課堂搞活，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師在教學(xué)中，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。1.興趣是最好的教師，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)情境應(yīng)該是具有啟發(fā)性的。所以，啟發(fā)性的問(wèn)題教學(xué)情境，更符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有助于活躍課堂氣氛。并且，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)情境需要體現(xiàn)這一教學(xué)原則。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、整合好課程內(nèi)容，將教學(xué)情境以問(wèn)題為載體進(jìn)行串聯(lián)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，構(gòu)成積極向上的課堂氣氛。2.依托當(dāng)代教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。隨著當(dāng)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為當(dāng)代教學(xué)的重要教學(xué)工具。通太多媒體讓教學(xué)情境愈加貼近教學(xué)需求，讓枯燥的語(yǔ)文課堂注入活力。例如，在（賣火柴的小女孩）的教學(xué)中，老師就能夠通過(guò)PPT，創(chuàng)設(shè)出風(fēng)雪交加的故事情景，讓學(xué)生在故事情景中讀懂小女孩、讀懂那個(gè)夢(mèng)，......這樣的情感引導(dǎo)，勢(shì)必讓學(xué)生將情感下面注入到課堂之中，主動(dòng)的介入到教學(xué)，改善了老師一人唱獨(dú)角戲的尷尬教學(xué)情境?！踩辰巧Q教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)。教學(xué)是師生活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，也是各自角色扮演的經(jīng)過(guò)。傳統(tǒng)老師為主的教學(xué)形態(tài)，無(wú)疑將教學(xué)帶入單一的境地。所以，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，實(shí)行角色互換的教學(xué)方法能夠很大程度上優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。老師做學(xué)生、學(xué)生做教師，讓課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)本人的情感思想。例如，在（憫農(nóng)）的教學(xué)中，老師首先將此詩(shī)的思想及詩(shī)詞進(jìn)行闡述，隨后，讓學(xué)生做教師，對(duì)（憫農(nóng)）這首唐詩(shī)進(jìn)行講解，闡述本人的情感及看法，讓學(xué)生能夠暢所欲言。而老師做學(xué)生，對(duì)“教師〞的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，以便于學(xué)生更好地理解、把握詩(shī)的精華。綜上所述，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了要求，也構(gòu)成了改革創(chuàng)新的整體思路。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)重視學(xué)生的情感、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在個(gè)性中得到發(fā)展、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)。只要這樣，才能讓語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文新課改論文2小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語(yǔ)文老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，因而，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供根據(jù)。1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分老師教學(xué)理念比擬傳統(tǒng)，沒有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因而，在教學(xué)中老師仍采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)，在課堂開場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，由于教學(xué)中老師過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與老師有更多的溝通，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握缺乏，師生關(guān)系比擬緊張，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率的提升。第三，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，老師在教學(xué)中沒有注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力遭到限制，使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略2.1語(yǔ)文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)知足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文（雪孩子）教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，老師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子〞動(dòng)畫故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫故事，用動(dòng)畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后老師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)介入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與把握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教育教學(xué)效果到達(dá)最佳。2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文（靜夜思）教學(xué)中，老師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩(shī)的理解走上講臺(tái)講解古詩(shī)，老師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到本人在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解經(jīng)過(guò)中，老師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表如今課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由老師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生根據(jù)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力語(yǔ)文知識(shí);于生活、應(yīng)用于生活，因而，語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，將語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹進(jìn)行比擬，學(xué)生在比照經(jīng)過(guò)中把握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后老師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。3結(jié)論綜上所述，語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，因而，在新課改下，老師應(yīng)不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]戴偉雄.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx〔36〕.[2]吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航〔下旬〕，20xx〔16〕.;：讀書文摘〔下半月〕20xx年2期小學(xué)語(yǔ)文新課改論文3摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)于我國(guó)教學(xué)教育的改革創(chuàng)新指明了方向和目的，尤其是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的宏大的壓力，知足社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的工作中更好的適應(yīng)社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具，老師教授給學(xué)生的知識(shí)，大部分都是使用語(yǔ)言作為媒介進(jìn)行傳遞的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也要從教學(xué)語(yǔ)言開場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面創(chuàng)新。本文首先對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略進(jìn)行有效討論，以供大家參考。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;重要作用;教學(xué)策略在小學(xué)階段語(yǔ)文課程是一門重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育有著重要作用，如今隨著教育改革的不斷發(fā)展，也必需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，而教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變就是創(chuàng)新改革的一個(gè)重要部分。1新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要作用隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行有效的教育改革，為學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)打好基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，能夠講老師離開了語(yǔ)言，就無(wú)法高效地完成本身教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。1.1教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求，新課程改革在我國(guó)不斷推進(jìn)，有效的促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)形式和教學(xué)語(yǔ)言都提出了更高的要求和期望，十分是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師的教學(xué)語(yǔ)言既是老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面教育，以適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求。1.2教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)校教學(xué)的要求越來(lái)越高，不僅要請(qǐng)教師教誨學(xué)生相關(guān)的知識(shí)技能，還要求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展有效重要影響，更是被大家廣泛關(guān)注重視，需要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，不僅能夠有效知足老師與學(xué)生的課堂的溝通溝通，還能夠在一定程度上帶給學(xué)生人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量的不斷發(fā)展。2新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略2.1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)老師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)老師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重視，老師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中的主要執(zhí)行者，小學(xué)生由于年齡較小，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)不高，很多教學(xué)活動(dòng)都要依靠老師的有效指導(dǎo)進(jìn)行，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的有效運(yùn)用，老師能否發(fā)揮出語(yǔ)言的重要性，直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的把握和了解情況，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的影響，必需要加老師的重視，老師要適應(yīng)新課程改革對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)提出的要求，在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變中不僅實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的有效互動(dòng)溝通，還要在課堂上通過(guò)語(yǔ)文的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提供學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。2.2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的引導(dǎo)和互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及語(yǔ)言上的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變能夠通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行，激法學(xué)生的興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極介入教學(xué)，課堂教學(xué)也由過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生的有效互動(dòng)。例如，在