人教部編版六年級上冊語文習作教案

人教版部編本六年級上冊語文習作教案《習作1變形記》教案活動分析本次習作的內(nèi)容是發(fā)揮想象，寫一篇“變形記”。通過學習本單元的課文，尤其是《花之歌》，我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無窮無盡的樂趣。通過豐富和奇妙的想象，花朵成為自然的使者和奉獻者。這次習作便要求學生想象自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的經(jīng)歷。孩子們的想象世界本就是豐富多彩的，這次習作的話題對學生來說也許并不困難，難的是把自己的想象組織成文，把重點內(nèi)容寫詳細，寫出所變形對象的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。教學目標1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。重點難點1.引導學生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。教學準備教師：多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。學生：讀一讀關(guān)于變形的文章，收獲一些寫作靈感。課時安排2課時一、導入新課，揭示課題。1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著?！拔页隽耸裁词吕玻俊彼?。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經(jīng)歷了哪些事？同學們?nèi)绻信d趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！2.引導學生結(jié)合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。二、初讀課文，交流方法。1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。思考：（1）什么是變形？該怎樣選擇變形對象呢？（2）寫變形，要突出什么？2.學生匯報交流，教師點撥。明確：（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內(nèi)容、細節(jié)寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。（2）課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。3.創(chuàng)設情境，引導“變形”。過渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么？預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、云朵等?？蓪⒋蠹业南敕ㄗ鲆粋€統(tǒng)計表，一是讓學生了解同學們都想變些什么，可能會有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。二是引導學生不要都寫一些常見的內(nèi)容，避免千篇一律，要有獨特的想象。4.再讀課本上所給的題目，借鑒學習。過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發(fā)現(xiàn)了什么？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現(xiàn)了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這個題目極易引發(fā)我們的聯(lián)想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發(fā)人的想象。相信大家現(xiàn)在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內(nèi)容擬個讓人耳目一新的題目吧！三、發(fā)揮想象，完成初稿。1.學生發(fā)揮想象，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內(nèi)容。過渡：同學們應該都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現(xiàn)在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節(jié)，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧！2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。過渡：同學們寫完了嗎？現(xiàn)在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完后我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發(fā)現(xiàn)問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。3.根據(jù)交流內(nèi)容，完成初稿寫作。四、點評修改，修改謄寫。1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）是否發(fā)揮了豐富的想象；（2）是否突出了重點；（3）是否寫出了變形對象的特點；（4）有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字、錯用標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。3.小組內(nèi)交流自己的習作，互助修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】我是一株小草我是一株小草。雖然沒有“花開時節(jié)動京城”的牡丹那樣雍容華貴，但是我默默無聞；雖然沒有“出淤泥而不染”的荷花那樣亭亭玉立，但是我堅忍頑強；雖然沒有“花開萬點黃”的桂花那樣馥郁芬芳，但是我無私奉獻……①春天來了，春雨姑娘輕輕地敲擊著柔軟的泥土，召喚著我破土而出。②我在深深的地下使勁地鉆，終于把尖尖的小腦袋露了出來。③這個世界可真美啊！晶瑩的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我問好，我也熱心地跟他們打招呼。不久，大地母親便被蒙上了一層薄薄的綠紗。一天，雷公公來了，他嚇走了柔弱的春妹妹，迎來了勇敢的夏哥哥。風婆婆也趕來湊熱鬧，喚來了傾盆大雨，把那些嬌嫩的花兒都嚇壞了！瞧，它們膽戰(zhàn)心驚的，兩只綠色的大手緊緊地抱著頭。這時，我和伙伴們——這些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一樣，昂起頭，挺起胸，安慰這些比我們還高大的花朵。④當太陽小姐姐高高地掛在天空時，那些嬌嫩的花兒抵擋不住夏日的炎熱，都耷拉著腦袋。我們卻抬頭挺胸，支撐著她們。⑤就在這個時候，大地母親掀走了綠紗，披上了一件花花綠綠的新衣裳。天氣變冷了，夏哥哥出去游玩了，接來了溫柔的秋姐姐。秋姐姐怕大家著涼，給大家發(fā)了新衣服。青青的蘋果換上了紅艷艷的外套，綠油油的麥穗披上了金燦燦的大衣；而我們呢，套上了枯黃色的外衣。⑥我穿著新衣服，聽著大自然的交響曲，聞著芬芳的桂花香，靜待冬伯伯的到來。冬伯伯悄悄地來了，調(diào)皮的雪花弟弟在潔白的云朵上待不住了，飄飄悠悠地落了下來。不一會兒，大地母親換上了銀裝。該去好好地睡一覺了，我悄悄地躲進暖暖的被窩，進入了夢鄉(xiāng)……⑦句段賞析①運用排比的修辭手法寫出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的特點。②運用擬人的修辭手法，語言生動形象。③“終于”表現(xiàn)了小草堅忍頑強的精神。④運用對比的手法表現(xiàn)了小草堅忍頑強的特點。⑤表現(xiàn)了小草無私奉獻的精神。⑥生動地寫出了秋天里景物的變化。⑦結(jié)尾自然，引人遐想。總評：在這篇習作里，“我”變身為小草，經(jīng)歷了小草在一年四季里的變化，表現(xiàn)出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的精神。作者大量運用擬人和排比的修辭手法，使文章語言生動有趣；按照春夏秋冬的順序來記敘，顯得條理清晰；結(jié)尾自然流暢，給人回味無窮的感覺。5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲。總結(jié)本次想象作文的關(guān)鍵詞：“像”“個性”“趣”。小結(jié)：同學們，通過這兩節(jié)課的交流和寫作，我發(fā)現(xiàn)大家的想象力都特別豐富，寫出的文章也特別有趣。現(xiàn)在我們再來把今天學習的寫法技巧做個小結(jié)吧！寫想象作文，一是寫得要“像”，要設身處地地想想自己變成了什么，自己對變成后的東西熟不熟悉，然后再細致地描寫，突出細節(jié)，以顯出特點。二是要有“個性”，我們雖然變形了，但這個“形”依然“故”我，即把自己的個性特點、個性品質(zhì)賦予到我們所描繪的形上，也就是說描寫的對象也要有個性特點，而這些個性特點往往是我們自己個性的折射。三是要有“趣”。變形本身就是件有趣的事，大家一定要把習作寫得生動、有趣味?！读曌鞫憾嗖实幕顒印方贪附虒W目標1.能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結(jié)合。2.能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。3.學習運用修改符號修改習作。重點難點1.能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關(guān)信息。2.做到詳略得當，中心（感受）突出；既要關(guān)注整個場景，也要抓住細節(jié)進行描寫。3.學習運用修改符號修改習作。教學準備教師1.多媒體課件。2.搜集班級曾經(jīng)參與活動的圖片。學生回憶曾經(jīng)參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。課時安排2課時教學過程：一、激趣導入，引出主題1.展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。導語：大家看看這些照片，是不是很眼熟？這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀？看著這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動中去，你們呢？2.引導學生體會照片中的情感，導入課題。過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！二、拓展思路，確定寫法1.點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。2.歸納、總結(jié)學生發(fā)言。體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……民俗活動類：包粽子、寫春聯(lián)、踏青、看燈會……校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……3.點名學生總結(jié)活動收獲（即確定文章中心）。預設：參與一次活動，必然會產(chǎn)生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采；或許是走進他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營養(yǎng)，開闊了眼界；或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。4.引導學生明確寫作重點和寫作技巧。（1）確定寫作內(nèi)容和寫作重點。明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關(guān)的內(nèi)容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內(nèi)容讓自己感受最為強烈（一般為活動的高潮部分），寫清楚活動帶給自己的啟發(fā)。（2）掌握記敘活動寫作技巧。明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結(jié)合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結(jié)果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經(jīng)過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節(jié)出發(fā)，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫和恰當?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。三、總結(jié)素材，完成初稿1.學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。過渡：關(guān)于本次習作的寫作內(nèi)容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現(xiàn)在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動的過程記錄下來吧！2.學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節(jié)。預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出唯一一個作為本次習作的寫作對象。3.點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。4.完成初稿。學生根據(jù)交流的內(nèi)容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。5.教師巡視，注意個別輔導。四、點評習作，修改謄寫1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）語言表達是否通順明白；（2）場面描寫是否生動；（3）想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成；（4）有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。修改重點：（1）標題應在符合要求的條件下新穎有趣；（2）改正錯別字和用錯的標點；（3）改正不通順的語句；（4）對內(nèi)容進行增刪調(diào)整。小學階段常用的修改符號：（1）改正號：（2）刪除號：（3）增補號：（4）對調(diào)號：（5）轉(zhuǎn)移號：3.小組間交流習作，互相修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點：（1）過程敘述完整；（2）內(nèi)容具體，重點突出；（3）場面描寫生動，情感真摯；（4）標題、開頭、結(jié)尾精彩。【優(yōu)秀習作】記一次有意義的義賣活動時光如流水一般，沖刷著我的記憶，有些事早已褪色，但唯有一件事讓我至今也難以忘懷，那就是學校開展的“愛心大義賣”活動。①記得那是“六一”兒童節(jié)的前一天下午，老師布置了一項特殊作業(yè)——回家整理自己的玩具、文具和書籍，并挑選其中一些標上合適的價格，明天拿到學校來賣，賣來的錢捐給災區(qū)的小朋友。同學們聽了，個個興奮不已。放學回到家，我就開始翻箱倒柜，大肆搜尋自己的玩具，精心挑選了幾件標上價格，等待第二天義賣活動的到來。②第二天，我?guī)е约旱摹吧唐贰眮淼綄W校，只見操場上彩旗飄揚，熱鬧非凡，還拉上了“愛心大義賣”的橫幅，簡直像個大市場。“市場”上的“商品”真多，有芭比娃娃、變形金剛、鉛筆盒、套裝尺子，《淘氣包馬小跳》《百科全書》……，真是應有盡有，看得人眼花繚亂。我迫不及待地找了一個攤位，把義賣的“商品”擺了出來。③不一會兒，我左右兩邊的幾個攤位都圍滿了“顧客”，我卻門庭冷落，連個問價的人都沒有，這可怎么辦呀？這時，一陣吆喝聲傳入我的耳朵里：“走過路過，機會不能錯過喲——”循聲望去，那不是我們班的李小小嗎？還真像個小商人，不愧是生意人的后代（他爸媽就是做生意的）！看來，我得學學他。我清了清嗓子，張張嘴，可怎么也叫不出來。試了好幾次，我終于鼓足勇氣，大聲叫了起來：“快來買喲，機不可失，時不再來，要買好產(chǎn)品這里來！”沒想到，我這一吆喝，還真吸引了不少“顧客”。他們你一言我一語地問：“這個玩具多少錢？”“這個便宜點啦，好不好？”“把那個拿給我看看，好嗎？”可真是忙得我不亦樂乎。就這樣，我手中的“商品”終于賣得一干二凈。整理好攤位，我仔細數(shù)了數(shù)，總共賣了25元，哈，還真不少！我懷揣著自己辛苦得來的勞動成果，走向捐款箱，鄭重地投下了自己的一份心意。④這次義賣活動可真有意義！它不僅僅是一次愛心活動，而且還鍛煉了我的口語表達和交際能力，更讓我嘗到了成功后的喜悅?、菥涠钨p析①采用倒敘手法開篇，點明本文寫作對象。②簡單交代了活動前的準備工作。③描述熱鬧的活動場面，營造氛圍。④這段是文章的重點，詳細描寫了“我”的“商品”是如何從無人問津到反響熱烈的。描寫細致，語言描寫和心理描寫都恰到好處，尤其是詳細刻畫了“我”的內(nèi)心活動。⑤結(jié)尾點題，總結(jié)活動的意義，升華文章中心。總評：本文記錄了一次學校組織的義賣活動，從義賣活動的準備工作到義賣過程，再到義賣結(jié)束后的感受都寫得非常清楚。文章詳細刻畫了“我”印象最深刻的地方——將自己的“商品”推銷出去，并將個人的心情穿插其中，寫得細膩而真實。最后的感想貼合事實，具有說服力，可以體會到作者為何會對這次義賣活動難以忘懷。5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲總結(jié)：豐富多彩的活動不僅給我們的學習生活增添了許多樂趣，也讓我們的身心得到了鍛煉，它們能幫助我們成為一個更健全、更有追求的人。通過本次習作，大家是不是又重新獲得了心靈上的熏陶和洗禮呢？希望大家能夠謹記活動帶給我們成長上的益處，不斷提升自我。本次的習作課堂，大家的表現(xiàn)讓老師很欣慰。正所謂一分耕耘一分收獲，這次的作文練習就很好地證明了這一點。希望大家能夠保持這種學習的熱情，多多努力，爭取在今后的學習中創(chuàng)造更多的成功。《習作：____讓生活更美好》教學設計活動分析：本次習作是一次半命題作文，讓學生寫一寫他們心中能讓生活更美好的人或事物。課本上給出了題材廣泛的示例，有的是實實在在的事物，如美食、集郵、閱讀；有的是一種抽象的能力，如創(chuàng)意；有的是一種品質(zhì)，如誠信。所以，學生們在選材時要打開思路，但也切忌為求新而選擇自己不熟悉的內(nèi)容。從語言表達的角度來看，六年級的學生已經(jīng)初步具備了運用敘述、描寫等方法將事物寫具體的能力，而“美好”是一種感受，如何將“美好的感受”融入敘述、描寫中仍有一定的難度。所以，借鑒已經(jīng)學過的內(nèi)容，感悟方法，把生活中的美好真實、細膩地呈現(xiàn)給讀者是本次習作教學的重點。教學目標：1.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。2.試著在寫事物時融入感情，表達看法。3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。4.寫完習作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會。重點難點：1.學會運用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己的真情實感、獨特感受。2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。教學準備：教師：多媒體課件。學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。課時安排：2課時教學準備課件教學過程：一、審清題意，補充題目1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。（1）看看課本所給的提示詞，打開思路。（2）閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。（1）喚醒學生的生活積累，列出“美好清單”。（2）同學們交流自己的“美好清單”，說說自己認為讓生活更美好的東西。預設：可以小組交流，也可以舉手發(fā)言，教師要讓學生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。（3）教師點撥，引導學生如何確定題目。提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等；從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。②切入點不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不能寫出真情實感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。二、選材典型，注重細節(jié)1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。（1）閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？明確：典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例，能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點。（2）學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產(chǎn)生的影響，并舉出幾個恰當?shù)睦?，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。示例：確定題目：美食讓生活更美好羅列要點：①讓我更健康；②讓我更快樂；③讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動力；④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造能力；⑤幫我結(jié)交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨……分析排除：第一點太籠統(tǒng)，而且許多美食易讓人發(fā)胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非?？鞓返氖虑?。第三點的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當?shù)匚幕?，最好的方法莫過于環(huán)球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。2.注意細節(jié)描寫，交流怎么把細節(jié)寫活。明確：寫作時可根據(jù)描寫的對象進行環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，把背景環(huán)境、人物的細節(jié)描寫到位，這樣的描寫才能打動人。三、融入感情，完成初稿1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)寫得不錯的片段可記下來，后面進行展示閱讀。過渡：同學們，前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。2.寫完后，同桌交換習作，看看習作中是否表現(xiàn)出了“美好”，而這種“美好”是否能感動其他人。四、點評習作，修改謄寫1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）所寫事例是否典型；（2）是否融入了情感，寫出了體會；（3）是否寫活了細節(jié)，有感染力，讓人讀出“美好”；（4）有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。（課件出示修改建議樣本：）3.推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點：（1）事件記敘完整；（2）內(nèi)容具體，重點突出；（3）文中流露出真情實感，且融入自己的思考；（4）細節(jié)生動，語言流暢優(yōu)美?！緝?yōu)秀習作】微笑讓生活更美好今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因小心謹慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌上充滿了快樂。①這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕地點頭，你就已經(jīng)主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會發(fā)現(xiàn)，一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。③媽媽一直教導我，要做個快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。④常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學都會見到傳達室的伯伯，我總是大聲地問候他：“伯伯好！”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地揮手大聲地說：“你也好！去上學??！”上學路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來，熱情地回應我。我想，這就是我的快樂感染了他們吧?、荻嘁痪鋯柡?，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。⑥小的時候，我對媽媽的教導不理解。但現(xiàn)在我明白了，我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人，這樣一波一波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。當你的嘴角輕輕上揚時，真誠的微笑就會為你打開一扇心門；打開了心門，你將擁有整個美麗的世界?、辔⑿Π?，用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我們的生活變得更美！⑨句段賞析①用一個小故事引出下文，引起讀者的興趣。②結(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨，引人深思。③點明微笑的作用，和第一段的故事相呼應。④本段中心句，下文圍繞這句話來展開記敘。⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人。⑥本段中心句，下文主要寫微笑能傳遞快樂。⑦通過抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應。⑧總結(jié)微笑的作用。⑨發(fā)出號召，照應文題。總評：本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者的興趣；然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨，再引出微笑的重要作用；接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用；最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號召，深化主旨。本文的語言自然流暢，樸實中蘊含著深刻的道理，是一篇十分優(yōu)秀的習作。4.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作?！读曌鳎汗P尖流出的故事》教學設計教學目標1.了解虛構(gòu)故事的特點。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應該注意的問題，練習寫虛構(gòu)的故事。教學重點根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學難點想象一個完整并且吸引人的故事。教具準備課件教學過程：一、重溫故事內(nèi)容，了解特點1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。【出示課件】《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己?！陡F人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子?！对诎亓帧芬晃缓髠湟劾媳炎约旱钠拮铀屯?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。（板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人）二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設一組，準備創(chuàng)編故事。2.教師指導?！境鍪菊n件】寫的時候注意：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務的心理活動。3.分組指導第一組要注意：【出示課件】1.地點：校園2.時間：丁香花盛開的季節(jié)3.人物一：張明淘氣包性格，學生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？第二組要注意：【出示課件】1.時間：冬日黃昏2.地點：街頭3.當時環(huán)境：車來人往4.人物一：少年陸天特點：充滿愛心人物二：流浪狗朵朵5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？第三組要注意：【出示課件】1.時間：月光下（夜晚或深夜）2.地點：村莊3.人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點：體弱多病4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？（板書：時間地點人物故事完整）4.習作開始，獨立完成。三、相互交流習作，提出建議1.交流習作，互相評閱。2.提出建議，幫助修改。板書設計：（略）《習作：圍繞中心意思寫》教學設計教學目標1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習寫作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.學習寫文章前先列提綱的方法。教學重點注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學難點選擇的材料要能夠表達中心意思。教具準備課件教學設計：一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵1.【出示課件】甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓2.教師講解引導：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。3.檢查指導?！境鍪菊n件】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……二、確定中心，列出提綱1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。3.提綱示例：【出示課件】題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。2.媽媽給我買來好看的衣服。3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。3.根據(jù)同學合理的建議做修改。四、獨立思考，認真寫作1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。《習作：學寫倡議書》教學設計教學目標1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。2.讓學生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫倡議書。3.鼓勵學生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學生的社會責任感。教學重點使學生學會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。教學難點寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。教具準備學生準備：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。教師準備：搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。教學設計：一、激興趣，引課題1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學們（師出示【課件】關(guān)于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？預設：生：現(xiàn)在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水?，F(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……引起學生對環(huán)保的關(guān)注。

2.談話導入課題同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災區(qū)來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫倡議書）二、讀內(nèi)容，明要求

1、翻開書本，閱讀習作內(nèi)容。

2、學生自由讀習作內(nèi)容，概括本次習作提出了哪些要求？3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件】（1）倡議書的格式要正確。（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。三、拓思路，想問題

1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

2．根據(jù)調(diào)查報告，生交流反饋。

例如：生活中，人們浪費水，水資源被農(nóng)藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等?？諝獾奈廴荆咨芰洗臑E用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。3.巧設對立面，解決疑難點

（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。學生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關(guān)系……

（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題產(chǎn)生的原因）（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）師適當?shù)臅r候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）

四、借例文，明格式

1.【課件】師出示一份有問題的倡議書。2.生再次回顧習作內(nèi)容，明確格式?！菊n件：格式要求】（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。（2）稱號：倡議的對象。（3）正文：寫清倡議的事項和原因。（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式要規(guī)范正確）3.【課件】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學生注意格式。五、談收獲，留作業(yè)1.說一說，學習了這節(jié)課，你有什么想法？2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。板書設計：（略）《習作：我的拿手好戲》教案設計教學目標學習在習作時寫出自己的看法和感受。教學重點能確定寫作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫。教學難點寫作前怎樣列出合理的提綱。教具準備課件教學設計一、揭示課題1.經(jīng)常聽有的同學說：唱歌是我的拿手好戲。還有的同學說，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個人都有自己的長處，都有拿手好戲。2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你的拿手好戲是什么？3.今天，請同學們把自己的拿手好戲?qū)懴聛恚屯瑢W們一起分享。（板書：我的拿手好戲）二、審清課題1.首先看清題目中的關(guān)鍵詞：我拿手好戲2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，即自己最擅長的事情，而不是不熟悉或做不好的事。3.小結(jié)：文章要求寫自己最擅長做的事情。三、弄清選材1.應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是自己的拿手好戲，所以，按照這個要求選自己做的最好的事情，寫自己的一種本領(lǐng)。

2.應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來選擇具體的材料呢？比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內(nèi)容才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？請同學們想一想，下面哪些材料合適呢？【課件】示例：我每次去釣魚，總是釣很多。我經(jīng)常釣到一些大魚。有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。（3）請同學說出這些材料哪些最能符合這次作文？

（4）小結(jié)：選材時，要注意選擇最能表現(xiàn)中心的事例。3.請同學們說出要選的材料。（板書：精心選材）

四、寫作指導1.怎樣寫好同學們所選的材料呢？（板書：按順序?qū)懀?.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些材料哪些要先寫，哪些要后寫？（根據(jù)文章需要確定，要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，吸引讀者讀下去。）3.思考討論：哪些內(nèi)容要詳細寫，哪些內(nèi)容要簡略寫呢？（最能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容要詳細寫，其他略寫）（板書：詳略得當）五、范文評析1.【課件】出示例文《我的拿手好戲》我的拿手好戲不絕于耳的鞭炮聲，五彩繽紛的煙花，紅彤彤的大燈籠……不知不覺，新年已經(jīng)來臨，人們都在忙碌著，準備著。我想：新年中，我也應該做點什么。于是，我便決定表演一下我的拿手好戲，做一盤我的拿手好菜——西紅柿炒雞蛋。我來到廚房，系好圍裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出兩個雞蛋和三個大西紅柿，然后把雞蛋打在碗里。我很有把握地拿著雞蛋往碗邊磕去，“啪”地一聲，我成功地把雞蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像個“小太陽”！接著我又開始攪拌，我一會兒輕，一會兒重，一會兒快，一會兒慢，雞蛋很快就攪拌好了。這時，我把西紅柿洗干凈放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，憑著我的經(jīng)驗，這一點算不了什么。我對著西紅柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真為我自己感到驕傲。接下來，我打著了火，往鍋里倒進油，然后把雞蛋放進去，翻了幾下又把西紅柿放進鍋里，再放些醬油、鹽、白糖、味精繼續(xù)翻炒。雖然鍋里的油吱吱的響，但是我一點也不害怕。就這樣，我的拿手好戲表演完畢——西紅柿炒雞蛋做好了！望著這盤菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！2.請各位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？3.這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫最拿手的事？4.例文是按什么順序來寫？5.例文一個突出特點是什么？

6.從哪幾個方面寫具體？7.小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。

六、列出提綱1.仔細閱讀提綱示例。2.說一說這個提綱安排的合理嗎？3.根據(jù)同學們所選的材料，列出提綱。4.請各位同學說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態(tài)這一些。）七、布置習作

按照你們所選的材料，所列的提綱，寫一寫你的拿手好戲。寫完以后和同學交流。板書設計我的拿手好戲精心選材按順序?qū)懺斅缘卯斄曌鳌队心?，真好》教學設計活動分析：《有你，真好》是一篇全命題作文，訓練的是學生對日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗與感悟。文題中的關(guān)鍵詞是“真好”?！罢婧谩笔且环N自我感覺狀態(tài)，其表現(xiàn)出的內(nèi)容應該是使人愉悅的，令人奮發(fā)的，激人向上的，引人向善的……，一句話，是積極向上的。學生在生活中肯定能找到這樣的材料，關(guān)鍵是要引導學生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動。習作題目暗示了寫作的人稱——“你”，本次習作的要求是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”，所以，“你”的范圍雖廣，但本次習作主要要求寫一個人，要選擇具體、生動的事情寫出有他（她）相伴真好。教學目標：1.選擇恰當?shù)摹澳恪?，選擇自己熟悉的材料，寫出自己的真情實感，寫出自己對生活的體驗與思考。2.要通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。3.運用本單元學習的寫人的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。重點難點：1.初步培養(yǎng)學生選材及作文立意的能力。2.把事件寫具體，在習作中融入自己的情感。3.激發(fā)學生的寫作興趣；培養(yǎng)學生樂于書面表達，并愿意與他人分享習作快樂的習慣。教學準備：教師：相關(guān)多媒體課件，如音樂、文章選段等。學生：回憶生活中令自己感動的人或瞬間，儲備習作素材。課時安排：2課時教學過程：一、激趣導入，引出主題1.播放歌曲《有你真好》（范瑋琪、楊丞琳演唱），課件出示歌詞。2.出示目標（作文題），引導審題。（1）教師板書習作題目：有你，真好（2）就題目展開討論。①習作題目中的關(guān)鍵詞是什么？（“好”，提示主題是積極向上的、溫暖的?！昂谩睉谖闹忻鞔_地反映出來，讀者要能夠在第一時間內(nèi)感受到好處，體會出情感。）②從文題來看，用怎樣的人稱比較合適？（第二人稱“你”，全文要與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。）③平常的學習生活中，陪伴我們的人都有哪些？（同學、父母、老師、朋友等。）二、研究立意，交流素材1.閱讀課本上的習作要求，交流課本上提出的前兩個問題。看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”這句話，我想到了我的媽媽。媽媽每天對我的生活給予了無微不至的照顧。每天她送我上學，接我放學，周末我們總是一起去公園或郊外，有她陪伴的日子，我總是特別開心。2.拓展思路，指導選材。（1）學生閱讀、思考課本上提出的后兩個問題。哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當時的場景是怎樣的？（2）交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點。過渡：如何體現(xiàn)“有你，真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖，這當然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。通過一件件事，我們能看出人的性格、品質(zhì)等特點。那么就讓我們一起再來看看本單元學過的課文，說說在這幾篇文章中都用了哪些事例來突出人物特點吧?。ò鍟旱湫褪吕＃┙涣魇纠骸渡倌觊c土》一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個知識豐富、聰明能干、機智勇敢的少年。（3）學生在稿紙上寫下與“你”之間令人感動的、感觸比較深的幾件事情，比較一番，最后確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。先用幾句話寫一寫，再擬上小標題。（4）在小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。3.教師小結(jié)選材注意事項。選擇最能表現(xiàn)主題的