人教版六年級下冊《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級下冊《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】桃花心木是臺灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說明育人同植樹一樣，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中，培養(yǎng)人的自我生長能力，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識?！驹O(shè)計(jì)理念】《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神一一"讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究""閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問""在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解"。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物，因此，要想讓學(xué)生通過認(rèn)識桃花心木來培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心，有一定的難度，先了解桃花心木這種樹木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對"人也是一樣"的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談?wù)J識上的提高，能受到教育內(nèi)化的效果。【教學(xué)目標(biāo)】.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。2、體會借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫作方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】種樹人的話和"我"從中感悟到的育人的道理，體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)：】.熟讀課文，了解種樹人奇怪的種樹方。.結(jié)合實(shí)際理解種樹人話語中蘊(yùn)含的道理。.體會借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫作方法。-、尋疑激趣，文本導(dǎo)行上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識了一位奇怪的種樹人，認(rèn)識了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？（澆水沒規(guī)律，澆水不定量你，有時(shí)樹苗會莫名其妙地枯萎等。）師：種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解，仔細(xì)讀讀課文，文章中還有哪些地方讓人覺得奇怪？邊讀邊把它們劃下來。同學(xué)們，你們再讀課文，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，看看又有什么想法？一會兒大家交流一下。二、研讀感悟，入境體驗(yàn)（-）再讀課文，認(rèn)識種樹人的"奇怪".學(xué)生自己批注，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法。.交流自學(xué)情況。生提出自己的問題，預(yù)設(shè)：會說他懶；他太忙，不按規(guī)律做事等等師：你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……"。師：是呀，這么奇怪的舉動，難怪作者作者忍不住去問種樹人：（課件展示）到底應(yīng)該什么時(shí)候來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯死？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？師：幾個(gè)問題？（頓了一下）四個(gè)問題啊！一連四個(gè)問號啊！你們看他多會發(fā)現(xiàn)，有問號的地方說明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎？現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問號。自己讀。體會他的疑問，開始讀。.生自由讀課文。師行間巡視。.指導(dǎo)朗讀四個(gè)問句，讀的過程注重及時(shí)評價(jià)。讀的時(shí)候要輕一些，讀書時(shí)要有自己的體會，還要注意文中關(guān)鍵的詞語和句子輕、重、緩、急，要有重點(diǎn)。過渡：種樹人令人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問，最后追問了四個(gè)問題，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松，簡簡單單說了兩段話，把所有的問題都說清楚了。種樹的人笑了，他說："種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。"種樹人語重心長地說："如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。"（二）突破重點(diǎn)，理解"不確定"指導(dǎo)朗讀。1、先來看第一個(gè)問題：什么是"不確定〃？.（學(xué)生從課文中找出"沒有規(guī)律"、"不一定"、"有時(shí)……有等詞句并舉例作答。）師：課文寫了種樹人的哪些"不確定”做法呢？生：有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天；有時(shí)十幾天來一次。師：這是寫什么不確定？（生：天數(shù)不確定。量也不確定，澆水的時(shí)間也不確定。）.理解種樹人的種樹方法的道理（1）師：澆水的天數(shù)、水量和時(shí)間都不確定。種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？是不是太懶？是不是為懶找一個(gè)借口？是不是忽悠作者林清玄？師：這兩段話確實(shí)回答了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長的問題。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語句來回答，是不可取的，要把長文章讀短，用自己的話來概括，才是真本領(lǐng)。師：說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？生：桃花心木苗在不確定中生長就能學(xué)會在土地里找到水源，拼命扎根,汲水生長，長成百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。（4）小結(jié)：在這里，種樹人采用了正反比照的方法來說明種樹的道理，由此可見，種樹人可不是一個(gè)一般的人，誰來朗讀種樹人的這一番富有哲理的話？(5)指導(dǎo)朗讀：(先各自試讀，再抽一位學(xué)生深情朗讀。)教師引導(dǎo)過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。.悟得做人的道理(1)悟讀：(課件出示句子)生自讀”種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。"(2)思考：生默讀這局部內(nèi)容，用筆在書本上留下思考的痕跡，與同桌進(jìn)行交流。(3)提問：樹木的"不確定〃是指什么？人的"不確定"又是指什么？生活中的"不確定"有哪些？引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的"不確定"指上文"老天下雨是算不準(zhǔn)的"，從而理解人的〃不確定"指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。(4)師：種樹人要讓樹苗要自己生長，讓樹苗一-—屏幕出示語句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會依賴；在不確定中，深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長四、深化哲理，實(shí)踐生活1.深入道理師：林清玄聽了這番話，非常感動，我聽了種樹人說的這番話以后，悟出了這樣一段人生的哲理：屏幕出示：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會依賴；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。師：但是，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心？"把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？你們知道嗎？生：（思考）生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！五、體會寫作方法，學(xué)習(xí)表達(dá).師：這個(gè)道理多深刻，多重要，多有意義??！所以我們的父母、老師會經(jīng)常對我這樣說：生讀：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會依賴；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。如果我們遇到不確定的因素，困惑的時(shí)候、彷徨的時(shí)候，高老師會對大家說一一數(shù)學(xué)老師會對大家說……（生讀）英語老師還會說……體育老師會說……父母也會對我們說……師：還想聽嗎？為什么不想聽了？感覺如何？再好的話聽多了也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！關(guān)鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個(gè)道理，你有沒有覺得厭煩？（沒有反響）。.那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理？快速瀏覽課文，想一想：他先寫什么？再寫什么？最后寫什么師：是啊，作者借樹的成長來比喻人的成長，這種寫法就叫借物喻人。.看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說事情寫完了，道理也說明白了，為什么還要寫著兩段話？自己讀一讀。我們的眼光不要僅僅盯著尾巴，看尾巴的時(shí)候也要看見頭。開頭和結(jié)尾都寫了桃花心木"高大筆直〃。這叫首尾照應(yīng)，意味無窮。（板書）六、拓展閱讀，總結(jié)全文其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、