月光曲教學(xué)心得體會(huì)（優(yōu)秀6篇）

Word-10-月光曲教學(xué)心得體會(huì)（優(yōu)秀6篇）《月光曲》是一篇精讀課文，敘述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓同學(xué)受到美的熏陶。下面就從美麗的樂曲中品嘗藝術(shù)美：

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其美麗的旋律傾倒了很多音樂愛好者。課文中，奇妙的琴聲讓兄妹倆深深“沉醉”，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在同學(xué)通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓同學(xué)配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。收到很好的教學(xué)效果。

同學(xué)感覺到：

《月光曲》給人以膚淺，可能是由于貝多芬對兄妹倆的貧寒而感到憐憫。

《月光曲》給人的感覺很舒緩，可能是貝多芬找到了知音，而感到很快樂。天地之間，是什么情意感化了人間，是什么進(jìn)化了人類——是無私的愛，一種對心靈的呵護(hù)，一種讓人從無望中得到盼望的力氣，一種給人幸福的力氣。

《月光曲》讓人想到了月亮漸漸從水天相接的地方升起來，月光灑滿了海面，突然海面上吹起了一陣風(fēng)，海上波濤起伏，浪花一朵朵撲過來，波瀾壯闊。

《月光曲》全曲一開頭時(shí)聲調(diào)較舒緩，音色很優(yōu)美，像白云飄過天際，留下些飄飄渺渺的痕跡，又似迎風(fēng)微拂的重柳枝，如煙如夢，若有若無。突然，旋律昂揚(yáng)、激烈了起來，聽者仿佛也被卷入了進(jìn)來，也隨著音樂感到了緊急；最終，旋律又恢復(fù)了風(fēng)浪前的安靜。

《月光曲》給人帶來身臨其境之感，讓人沉醉其中。

月光曲教學(xué)反思篇二

讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思索樂曲的變化，從而進(jìn)一步感悟課文資料。緊之后讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并支配了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最終在孩子們水到渠成到達(dá)感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)樂曲的變化，假如課堂上還有時(shí)間的話還能夠支配同學(xué)準(zhǔn)時(shí)背誦這部分資料，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。

就這樣，我引導(dǎo)同學(xué)一步一步，一層一層，循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較勝利的。整節(jié)課是貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注意了情感體驗(yàn)、有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感。”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。”在讀書的過程中，比較注意語言感悟和運(yùn)用，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

還有最終這部分聽音樂寫話，事先我預(yù)備了那首《苗嶺的早晨》，我認(rèn)為這首曲子比較簡單聽得懂簡單想象，原本我想給同學(xué)限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但之后我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓同學(xué)天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制同學(xué)的思維空間。但是可能是缺乏引導(dǎo)，同學(xué)的想象還是比較局限于森林動(dòng)物的聯(lián)歡上了。

在上這節(jié)課前我非常自信，由于我細(xì)心預(yù)備這節(jié)課，付出了很多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻由于太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、鋪張一些不必要的時(shí)間。如在解決同學(xué)提出的那三個(gè)問題時(shí)，三個(gè)問題是相互關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)同學(xué)將三個(gè)問題結(jié)合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點(diǎn)，共性是同學(xué)在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得但是深化透徹，估量有些同學(xué)還是一知半解。

總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思考是許多的，既有勝利，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)漸漸提高吧！

月光曲教學(xué)反思篇三

教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中留意到了以下幾點(diǎn)：

1、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前，我提前要求同學(xué)把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字消失在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起爭論。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)共性：

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采納語表情境和音樂關(guān)心想象情境。第八自然段采納語表情境，同學(xué)才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采納音樂關(guān)心想象情境，同學(xué)才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激揚(yáng)，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了同學(xué)對課文的理解，使同學(xué)在讀中與在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語言的目的。

4、重視老師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中，同學(xué)所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)、樂觀地指出來，敏捷地引導(dǎo)同學(xué)作出正確的回答。只有這樣，同學(xué)的閱讀理解力量才能得到進(jìn)展，共性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5、體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培育同學(xué)的聯(lián)想力量特別重要。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)對音樂進(jìn)行深化、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了同學(xué)的思維，又訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，還培育了同學(xué)對音樂的感受力，使同學(xué)對聯(lián)想的含義有了更深化地了解。

教完全文后，問同學(xué)：“還有哪些地方不理解呢？”同學(xué)在學(xué)中思，在思中疑，鼓舞他們敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用挑剔的眼光去思索并發(fā)覺問題，這不僅無礙于對書本學(xué)問的把握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)反思篇四

《月光曲》記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時(shí)間，要把全部的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的。我就對教學(xué)資料大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀，感受音樂的旋律，體會(huì)貝多芬情感的變化。

在導(dǎo)入時(shí)，我選取了兩首旋律不同的樂曲，讓同學(xué)初步感受音樂旋律的不同，表達(dá)不同的心理感受。了解音樂旋律：舒緩、高亢。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。同學(xué)很投入的觀賞樂曲，也說出了喜愛的理由。由于我初次參與區(qū)級賽課活動(dòng)，內(nèi)心非常緊急，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠流利，影響了教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏熬煉，課前心理預(yù)備不充分，對自己的訓(xùn)練不足。

緊之后，讀課文階段。我設(shè)計(jì)了3次通讀課文環(huán)節(jié)，分別是初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜愛的地方多讀幾遍。默讀：思索問題，本文寫了什么事？快速掃瞄課文：找句子。透過3次朗讀基本做到了正確、流利?？僧?dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí)，消失了漏洞，同學(xué)在自由朗讀的時(shí)候，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒有預(yù)料到的，自己在巡察指導(dǎo)時(shí)也沒有留意。當(dāng)發(fā)覺時(shí)時(shí)間已經(jīng)用去七分鐘。我只好轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)，取消了其次次通讀全文。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)閱歷不足，朗讀巡察時(shí)，只注意了形式，沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題。

重點(diǎn)閱讀階段。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音凹凸、面部表情來調(diào)動(dòng)同學(xué)的激情，讓同學(xué)感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而同學(xué)也能在我的指引下，漸漸地理解《月光曲》。在教學(xué)完成后，透過了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應(yīng)提高自己的音量。由于時(shí)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的師生協(xié)作朗讀沒有實(shí)現(xiàn)，比較圓滿。

總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思考是許多的，既有勝利，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)漸漸提高吧！

人教版六班級上冊語文《月光曲》教學(xué)反思篇五

在這個(gè)教學(xué)過程中，師生角色的變換，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，同學(xué)不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，同學(xué)成了課堂的仆人。同學(xué)通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過綻開豐富的想像，感受到了《月光曲》的美麗；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩碚f，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、給充分的時(shí)間讓同學(xué)去讀，去爭論。

這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏究竟是什么呢？這是需要同學(xué)自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我支配了充分的時(shí)間讓同學(xué)去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)溝通、和全班溝通。在溝通中，同學(xué)相互啟發(fā)，提高了熟悉。這一“讀”一“說”，使同學(xué)的情、的情、老師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最終，在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，采納分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。

二、營造良好的氛圍讓.d8.同學(xué)去說，去想像。

《月光曲》是一首美麗的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給同學(xué)綻開豐富的想像制造了空間。老師準(zhǔn)時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在同學(xué)理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓同學(xué)閉目觀賞《月光曲》，專心去感受。伴隨著和諧美麗的曲子，同學(xué)很快進(jìn)入了愉悅其耳目、感動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時(shí)，老師又不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，同學(xué)情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了淘氣的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說”的過程中，同學(xué)的制造性思維得到了進(jìn)展。

月光曲教學(xué)反思篇六

《月光曲》是一篇精讀課文，敘述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓同學(xué)受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。

一、從鮮亮的形象中領(lǐng)會(huì)人格美

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使同學(xué)受到人格力氣的熏陶。貝多芬是德國聞名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向同學(xué)介紹他的生平事跡，以及他的名言"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。'從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓同學(xué)感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但非常愛音樂，對生活布滿了樂觀的態(tài)度。透過指導(dǎo)同學(xué)充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)懷、相互愛護(hù)、相依為命的和善品性。

二、從生動(dòng)的語句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙同學(xué)領(lǐng)會(huì)語言文字的生動(dòng)美麗。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)抓住"水天相接'"波光粼粼'"霎時(shí)間'"一縷一縷'"波濤洶涌'等詞句，讓同學(xué)想象并練說："透過這些詞句，你的眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？'從而引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由安靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激揚(yáng)的變幻。此時(shí)，同學(xué)雖然沒有親耳傾聽《月光曲》，也能透過充溢著美麗意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、從美麗的樂曲中品嘗藝術(shù)美

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其美麗的旋律傾倒了很多音樂愛好者。課文中，奇妙的琴聲讓兄妹倆深深"沉醉'，"等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋'，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在同學(xué)透過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，