影響幼兒園專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物研究

影響幼兒園專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物研究【關(guān)鍵詞】幼兒園；專家型教師；專業(yè)成長(zhǎng)；關(guān)鍵人物教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到包括他們的生活背景、生活中的重要事件以及一些重要人物的影響。要正確理解幼兒園專家型教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須關(guān)注其個(gè)人的生活經(jīng)歷。對(duì)于幼兒園專家型教師而言，有哪些人對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響，產(chǎn)生了哪些影響，弄清這些問(wèn)題，有助于促進(jìn)普通教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。一、研究方法及概念界定本研究參考Leinhart和Brandt提出的在實(shí)踐中界定專家型教師的方法，對(duì)“幼兒園專家型教師”進(jìn)行了操作性界定，即指從事幼兒教育工作15年以上、職稱為高級(jí)教師①、曾獲“市學(xué)科帶頭人”或“市優(yōu)秀青年教師”及以上榮譽(yù)稱號(hào)并受到園內(nèi)外幼教同行認(rèn)可的幼兒園教師。在實(shí)際選取研究樣本時(shí)，本研究采取“專家推薦”的方式，即請(qǐng)南京師范大學(xué)學(xué)前教育系四位熟悉幼兒園一線情況的教師推薦他們認(rèn)可的專家型教師，最終確立了7位專家型教師作為研究對(duì)象。幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成長(zhǎng)為專業(yè)人員且不斷提升自己專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，〔1〕是教師在觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)行為、自我發(fā)展意識(shí)等方面不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。關(guān)鍵人物是指對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的個(gè)人。研究者界定關(guān)鍵人物的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：第一，受訪者認(rèn)為此人對(duì)他有很大影響，是非常重要的、難忘的；第二，這種影響、意義是同教師的專業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)的。二、研究結(jié)果一）關(guān)鍵人物1．家人這里的家人主要包括專家型教師的父親、母親和丈夫等。父母不僅會(huì)影響子女的職業(yè)選擇，還會(huì)影響其日后的工作態(tài)度、人際關(guān)系。有位教師表示之所以選擇做幼兒園教師正是受到當(dāng)教師的父親的影響，父親使她感受到教師為人所尊敬以及教師在教育學(xué)生時(shí)獨(dú)有的快樂(lè)，因而她在年少時(shí)期就把教師作為自己的職業(yè)追求。女性人才成長(zhǎng)史表明，家庭成員的道德修養(yǎng)直接影響著女性心理品格的形成和發(fā)展?！?〕有兩位教師提到母親對(duì)自己的影響，表示母親的慷慨和對(duì)別人的幫助深深影響了她們，使得她們樂(lè)意關(guān)心和幫助別人，這進(jìn)而為其建立較融洽的同事關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有位教師提到自己的母親在她工作初期反復(fù)叮囑“在單位千萬(wàn)不要給領(lǐng)導(dǎo)添亂，一定要好好干”等，這促使她非常踏實(shí)、努力地工作，從而為以后的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。丈夫作為教師家庭生活中的另一個(gè)重要主體，對(duì)妻子的專業(yè)成長(zhǎng)有重要影響。丈夫?qū)ψ鳛橛變簣@教師的妻子的體諒以及樂(lè)意做家務(wù)、照顧孩子能在很大程度上緩解教師的工作、家務(wù)壓力；同時(shí)，丈夫?qū)ζ拮釉趯I(yè)成長(zhǎng)中遭遇挫折時(shí)的貼心安慰和鼓勵(lì)，更是促進(jìn)她們專業(yè)成長(zhǎng)的一劑良藥。2．中學(xué)老師教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，優(yōu)秀教師會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)選擇，使得學(xué)生把教師作為自己的職業(yè)追求，甚至?xí)绊懙皆搶W(xué)生從教后的教學(xué)風(fēng)格。不少研究表明，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，影響其職業(yè)選擇的關(guān)鍵人物很大一部分是以前的老師?！?〕在本研究中，有一位教師提到，自己是因?yàn)閷?duì)中學(xué)老師的羨慕和崇敬以及在老師身上所感受到的可貴精神，從而堅(jiān)定了要做教師的信念，并最終如愿以償。3．老園長(zhǎng)“老園長(zhǎng)”是專家型教師自己采用的概念，指他們?nèi)纹胀ń處煏r(shí)的園長(zhǎng)。7位專家型教師中有5位提到“老園長(zhǎng)”對(duì)自己發(fā)展的重要影響，由此可見園長(zhǎng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。這與國(guó)內(nèi)外很多相關(guān)研究結(jié)果一致。如臺(tái)灣翟智怡、鄭茱月在研究中小學(xué)女校長(zhǎng)的職業(yè)生涯發(fā)展中也發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)在她們專業(yè)發(fā)展中扮演重要的角色?！?〕研究者通過(guò)對(duì)這5位教師提及的“老園長(zhǎng)”的特點(diǎn)作了分析，發(fā)現(xiàn)這些老園長(zhǎng)都是專業(yè)素養(yǎng)較高，工作上敬業(yè)、踏實(shí)、身體力行，管理上關(guān)心教師、善于發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)步，個(gè)性開朗、正直的榜樣。老園長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助支持和鼓勵(lì)、教導(dǎo)和指引都讓她們銘記在心。老園長(zhǎng)不僅影響到她們的待人處事、同事關(guān)系，也影響到其工作態(tài)度和自我發(fā)展意識(shí)，以及她們后來(lái)?yè)?dān)任園長(zhǎng)時(shí)的管理風(fēng)格和管理行為。4．優(yōu)秀幼兒園教師對(duì)專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀幼兒園教師既包括幼教界知名教師、本園優(yōu)秀教師，也包括專家型教師入職初期所拜的“師傅”教師。無(wú)一例外，這些教師都是理論水平和教學(xué)水平較高、關(guān)心和理解孩子工作認(rèn)真踏實(shí)、個(gè)人修養(yǎng)較好的老教師。專家型教師在其發(fā)展歷程中，通過(guò)接觸這些優(yōu)秀幼兒園教師，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀幼兒園教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，從而明確了自己的發(fā)展方向和前進(jìn)目標(biāo)。同時(shí)，這些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神、為人處事以及對(duì)孩子的愛與理解都深深地影響了她們。訪談中有一位教師感嘆：“某老師那時(shí)已經(jīng)50多歲了吧，她說(shuō)她在學(xué)心理學(xué)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。她50多歲了還在學(xué)習(xí)，我這么年輕還不應(yīng)該學(xué)習(xí)嗎！”6．幼教干部幼教干部是影響專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物之一。這里的幼教干部主要是指省、市（區(qū)）幼教教研員和幼教行政管理人員等。他們是幼兒園上級(jí)部門的工作人員，通常都具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，往往能給予教師較好的專業(yè)成長(zhǎng)建議和專業(yè)指引。同時(shí)，他們代表的是上級(jí)主管部門，因而他們所提出的專業(yè)成長(zhǎng)的建議，往往會(huì)得到教師的重視。有3位受訪的專家型教師表示，正是幼教干部的引領(lǐng)才使自己走上科研之路。幼教干部在幼兒園管理上的建議往往能開闊專家型教師的管理思路，幼教干部的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)常常能強(qiáng)化其教育的意識(shí)和自我發(fā)展的意識(shí)。（二）關(guān)鍵人物的角色及影響根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和分析，影響專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物可以歸納為教師角色楷模、專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和專業(yè)成長(zhǎng)的支持者三類。他們對(duì)專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響主要表現(xiàn)在確立職業(yè)選擇、提升專業(yè)水平、增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)、優(yōu)化管理行為、塑造良好個(gè)人品質(zhì)等幾個(gè)方面。1．教師角色楷模角色楷模（rolemodel）,又稱角色榜樣，是指那些在道德標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、行為等方面適合某一社會(huì)角色并起榜樣作用，供他人學(xué)習(xí)的人?！?〕那些在道德標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、行為等方面適合“教師”這一社會(huì)角色，并且在這個(gè)角色上表現(xiàn)出色、起榜樣作用，供他人學(xué)習(xí)的教師，即為教師角色楷模。上文提到的教師的父親、中學(xué)老師、優(yōu)秀幼兒園教師、老園長(zhǎng)等都是教師角色楷模。在專家型教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，教師角色楷模起了重要作用他們?yōu)槌砷L(zhǎng)中的專家型教師生動(dòng)、形象地展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，使他們對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了向往，心理學(xué)研究表明職業(yè)理想會(huì)深深影響一個(gè)人對(duì)未來(lái)的憧憬和努力的方向。職業(yè)理想是人內(nèi)在的動(dòng)力，是人體的內(nèi)部發(fā)動(dòng)機(jī)教師具備了良好的職業(yè)理想，就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)大動(dòng)力，從而努力工作，勤奮探索。同時(shí)，教師角色楷模也為其發(fā)展提供了一個(gè)可供學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。教師會(huì)在對(duì)角色楷模的認(rèn)同、學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程中，走向卓越發(fā)展之路。2．專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者3．專業(yè)成長(zhǎng)的支持者專業(yè)成長(zhǎng)的支持者是指為專家型教師的專業(yè)成長(zhǎng)掃除不利因素，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給予安慰、鼓勵(lì)等情感方面支持的人。三、建議關(guān)鍵人物對(duì)幼兒園專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)影響重大。為更好發(fā)揮關(guān)鍵人物的作用,各相關(guān)部門和人員需注意以下幾點(diǎn)。（一）教育主管部門以及幼兒園管理者要加大對(duì)德才雙馨優(yōu)秀幼兒園教師的宣傳力度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其與廣大教師近距離接觸，讓普通教師了解優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)、教科研狀況，并引發(fā)普通教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等方面的自我改進(jìn)；同時(shí)，優(yōu)秀教師也能以其自身的人格魅力感染、帶動(dòng)其他教師成長(zhǎng)。（二）教育主管部門和幼兒園園長(zhǎng)要積極為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、參加比賽的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)，給教師提供較好的發(fā)展建議，為教師指引發(fā)展的方向。同時(shí)，園長(zhǎng)要樹立“教科研不是少數(shù)幾個(gè)教師的事”的觀念，鼓勵(lì)全體教師都參與教科研活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)與高校教師合作研究的機(jī)會(huì)，使得他們能夠有機(jī)會(huì)得到專家的指點(diǎn)和幫助，在與高校教師的接觸中汲取專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。（三）幼兒園管理者以及幼教主管部門要通過(guò)積極宣傳、溝通以及對(duì)教師家人的慰問(wèn)，幫助教師家人理解幼兒園教師的工作性質(zhì)和工作價(jià)值