展后總結(jié)報告(供參考)(二)

展后總結(jié)報?告(供參考?)(二)?《小學(xué)中年?級生活作文?起步教學(xué)研?究》工作?報告一、?課題提出的?背景1.?基于時代發(fā)?展的要求?聯(lián)合國教科?文___提?出的終身學(xué)?習(xí)的核心即?學(xué)會做人，?學(xué)會做一個?真實的人。?在這方面，?作文教學(xué)責(zé)?無旁貸，而?引導(dǎo)學(xué)生貼?近生活、觀?察生活，在?以表達(dá)自己?的真實思想?和心理情感?為中心的寫?作中發(fā)展與?提高寫作能?力的思維水?平，從而切?實提高學(xué)生?的作文素質(zhì)?，則是語文?教師義不容?辭的責(zé)任。?2.基于?對當(dāng)今作文?教學(xué)改革現(xiàn)?狀的思考?中年級的孩?子多在八?、九歲之間?，活潑、好?動，對新鮮?事物好奇，?善于觀察，?能用自己的?語言簡單地?加以描述，?但是一般不?會加以提煉?，需要有效?地提醒和指?導(dǎo)才能將一?件事敘述清?楚，并能表?達(dá)出自己的?觀點。中年?級學(xué)生由于?年齡偏小，?思維的深度?和廣度都比?較欠缺，因?而模仿能力?也很強，尤?其是當(dāng)他們?遇到困難時?，往往會選?擇似曾相識?的參照物來?進行模仿，?以減少自己?的操作難度?，教師的指?導(dǎo)或例文的?學(xué)習(xí)就成了?學(xué)生的“參?照系”，無?怪乎，學(xué)生?也就寫出了?相似的習(xí)作?。因此，行?之有效的指?導(dǎo)方法則成?了當(dāng)前教學(xué)?中迫切需要?解決的問題?之一。二?、理論依據(jù)?1.生活?教育理論。?陶行知先生?認(rèn)為“是生?活就是教育?”，他的這?一學(xué)說告訴?我們教育含?于生活之中?，教育必須?和生活相結(jié)?合。他的“?寫真經(jīng)歷，?真體會，真?感受”的作?文教學(xué)思想?和新課標(biāo)的?精神相符合?。2.作?文心理學(xué)理?論。心理學(xué)?家的研究告?訴我們，成?功的生活體?驗，會使學(xué)?生樂于表達(dá)?自己的感受?，教師在作?文教學(xué)中及?時定向，誘?發(fā)學(xué)生的生?活體驗，容?易激發(fā)學(xué)生?寫作的興趣?，促使學(xué)生?自由地表達(dá)?真情實感，?從而形成獨?特的個性化?傾向。3?.《語文課?程標(biāo)準(zhǔn)》。?新一輪課程?改革明確提?出加強寫作?與生活的聯(lián)?系，重觀察?、重思考、?重真情實感?。三、課?題核心概念?的界定1?.生活生?活是人類為?了生存和發(fā)?展而進行的?各種活動。?本課題中的?生活主要指?學(xué)生所有的?日常生活積?累，教師創(chuàng)?設(shè)的各類活?動或情景，?和在教師指?導(dǎo)下不斷拓?展的學(xué)生的?生活時空。?2.生活?作文生活?作文，是以?真實的生活?世界為寫作?對象，從豐?富寫作內(nèi)容?著手，激發(fā)?學(xué)生寫作興?趣，培養(yǎng)學(xué)?生寫作習(xí)慣?，提高學(xué)生?語言運用能?力，進而發(fā)?展學(xué)生智力?，完善學(xué)生?人格的一種?作文教學(xué)策?略。將生活?與作文緊密?聯(lián)系在一起?，真實而富?有個性地寫?出對生活的?觀察、體驗?與理解，使?做人與作文?一起進步，?是“生活作?文”教學(xué)改?革的宗旨。?四、課題?研究的目標(biāo)?和內(nèi)容（?一）研究目?標(biāo)：1.?讓學(xué)生學(xué)會?觀察，自主?體驗，引導(dǎo)?學(xué)生開闊思?路，讓他們?不拘形式地?自由表達(dá)?2.形成個?性化、生活?化的作文教?學(xué)策略及方?法，開發(fā)并?構(gòu)建生活化?、開放化的?作文課堂教?學(xué)模式。?3.開發(fā)符?合小學(xué)生實?際的習(xí)作課?程資源。?（二）研究?內(nèi)容：1?.小學(xué)生習(xí)?作興趣與自?信心的培養(yǎng)?研究。2?.小學(xué)生觀?察習(xí)慣與能?力的培養(yǎng)。?3.小學(xué)?生習(xí)作課程?資源的開發(fā)?與利用研究?。4.閱?讀積累與習(xí)?作能力的提?高研究。?5.小學(xué)生?習(xí)作過程的?評價研究。?五、課題?研究的過程?本課題研?究的時間自?___年_?__月至_?__年__?_月，具體?擬劃分為三?個階段。?（一）前期?準(zhǔn)備階段：?申報立項，?成立課題組?（___年?___月-?___年_?__月）?1.成立課?題組。召?開課題成員?會議，成立?課題組。王?緒珍為課題?負(fù)責(zé)人，課?題組成員王?英、張雪巖?、王麗、吳?海員為中年?級語文教師?。2.進?行文獻(xiàn)搜集?。成立課?題組后，課?題成員積極?的行動起來?，并依托張?主任提供的?教科研資料?庫，搜集了?大量的有關(guān)?課題研究的?思路和方案?，為課題的?研究指引方?向。3.?課題研究對?象為小學(xué)中?年級的學(xué)生?。4.制?定研究思路?和計劃課?題負(fù)責(zé)人召?集課題成員?及部分優(yōu)秀?教師，共同?研討商榷課?題研究方案?，結(jié)合教學(xué)?實際，制定?課題研究目?標(biāo)和課題研?究計劃。?（二）中期?實施階段（?___年_?__月-_?__年__?_月）按?課題實施方?案___實?施，抓好研?究過程的數(shù)?據(jù)收集，整?理，加強過?程管理，開?在生活中的?見聞、感受?和想象，力?求讓生活進?入作文課堂?，讓作文進?入兒童生活?。展形式?多樣的研討?活動，不斷?提高研究成?效，做好階?段性成果的?總結(jié)和經(jīng)驗?推廣。1?.明確研究?目的，注重?過程管理。?根據(jù)學(xué)校?教科室要求?，及時開展?各種活動，?如。制定課?題研究規(guī)劃?思路，制定?課題開題報?告，制定第?一階段性研?究方案等，?能夠有計劃?地___實?施；突出了?生活作文教?學(xué)策略有效?性課題研究?的重點、難?點，抓住關(guān)?鍵有所突破?。課題組?注重過程性?研究，及時?撰寫有關(guān)課?題研究活動?有記錄，在?研究的重要?環(huán)節(jié)和各研?究階段，及?時總結(jié)出階?段性成果，?找出實踐中?的問題和解?決辦法。?2.課題研?究規(guī)范，檔?案管理到位?。課題組?根據(jù)學(xué)校教?科室關(guān)于課?題研究規(guī)定?，在課題研?究過程中，?認(rèn)真落實課?題研究“五?個一”活動?，對于課題?實施的計劃?、方案以及?課題實施的?教案、記錄?、評價等，?課題負(fù)責(zé)人?要規(guī)范管理?，并整理歸?檔，并在教?科室規(guī)定的?時間內(nèi)送交?到教科室，?教科室也將?妥善保存。?總之，原?始資料的積?累是教科研?不可缺少的?。①制訂?一份課題研?究階段性計?劃和課題規(guī)?劃思路。②?每月對科研?的研究進行?一次檢查，?并詳細(xì)的進?行記錄，提?出整改意見?和建議。匯?報自己的課?題研究情況?。③課題負(fù)?責(zé)人及時記?錄一份《課?題研究活動?記錄》④每?學(xué)期課題研?究進行一次?中期性評估?。3.加?強理論學(xué)習(xí)?，強化隊伍?建設(shè)。為?了讓教師重?視、了解課?題研究，建?立了教科研?骨干教師檔?案，這些教?師都是學(xué)校?里工作的主?力軍，是學(xué)?校的優(yōu)秀青?年教師。為?了讓這些骨?干教師能迅?速的成長起?來，學(xué)校繼?續(xù)通過“請?進來，走出?去”的辦法?，___教?師聽取專家?講座、參加?研討活動、?出席觀摩交?流，促使教?師逐步由“?經(jīng)驗型”向?“研究型”?、“學(xué)者型?”轉(zhuǎn)變。?4.開展各?種活動，提?高研究水平?開展多種?教科研活動?，是提高對?科研工作的?認(rèn)識、活躍?研究氣氛、?推動科研工?作深入進行?的重要措施?，位應(yīng)積極?地扎實地開?展。課堂?教學(xué)是實施?素質(zhì)教育最?基本的、最?有效的教學(xué)?形式，是實?驗研究的最?實在、最豐?富的實踐活?動，每一位?實驗教師重?視上好每節(jié)?習(xí)作課。如?每個學(xué)期的?開學(xué)初，學(xué)?校都要舉行?實驗教師示?范課，在實?驗課后研討?中，讓更多?教師參與到?課題研究中?。除了上?示范課之外?，本課題組?與學(xué)校教科?室緊密配合?，及時的開?展和參加各?種教科研各?種活動，如?課題組研究?評比活動、?學(xué)校調(diào)研課?題研究情況?活動、教科?研成果評選?活動、縣教?科室___?的“教科研?面對面”等?活動。以上?活動本課題?組作出課題?研究工作計?劃、訂出內(nèi)?容、提出要?求、安排好?研究活動時?間等。（?三）后期總?結(jié)階段（_?__年__?_月-__?_年___?月）對整?個實驗研究?進行系統(tǒng)總?結(jié)，整理研?究材料，寫?好研究報告?，邀請有關(guān)?領(lǐng)導(dǎo)專家對?實驗成果作?出鑒定，積?極做好實驗?成果推廣和?深化研究。?1.__?_年4前，?課題組成員?和部分語文?骨干教師對?整個實驗研?究進行系統(tǒng)?總結(jié)，并整?理實驗材料?。2._?__年__?_月前，完?成研究總報?告。根據(jù)研?究資料對研?究結(jié)果，做?出定性和定?量分析，寫?出研究報告?，以便進行?成果鑒定。?六、研究?的成果及分?析（一）?在開展課題?研究活動中?，經(jīng)過課題?組人員共同?努力，大膽?探索，反思?總結(jié)，初步?探索出生活?作文習(xí)作指?導(dǎo)課堂教學(xué)?模式，具體?操作如下：?1.創(chuàng)設(shè)?情景，體驗?生活。教師?圍繞作文教?學(xué)目標(biāo)__?_學(xué)生參加?活動，體驗?生活，創(chuàng)設(shè)?教學(xué)情境，?引導(dǎo)學(xué)生參?與生活體驗?，可以在上?課前進行或?在課外由學(xué)?生各自開展?。2.示?范引導(dǎo)，對?話交流。學(xué)?生有了一定?的生活體驗?，并不一定?就能把作文?寫好，需要?通過交流，?敘述情節(jié)，?發(fā)表看法，?思想碰撞，?根據(jù)寫作要?求提煉主題?和材料，內(nèi)?化為學(xué)生自?己的東西。?這是提高學(xué)?生寫作水平?的重要環(huán)節(jié)?，也是老師?進行作文指?導(dǎo)的關(guān)鍵所?在。這個環(huán)?節(jié)主要讓學(xué)?生從個性化?的視角來解?讀生活，思?考對象，充?分發(fā)表自己?的獨特見解?。3.抒?發(fā)感情，感?悟生活。文?字表述是學(xué)?生用口頭語?言向書面語?言、由感性?思維向理性?思維思考過?渡的核心環(huán)?節(jié)，也是學(xué)?生寫作水平?提高的一個?顯性成果的?形成過程。?教師要做好?個別指導(dǎo)工?作，發(fā)現(xiàn)共?性的問題及?時指出，必?要時對學(xué)生?的文字表達(dá)?做出預(yù)期的?指導(dǎo)。4?.評議修改?，回歸生活?。教師及時?的評議有利?于激發(fā)學(xué)生?興趣，取長?補短，寫出?更好的作文?。評改中要?以鼓勵學(xué)生?為主，以自?評為主，以?典型寫法表?述的正面宣?傳為主。即?使發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的不足，也?用商量的口?吻提出學(xué)生?能夠接受的?修改建議。?在作文評議?修改的過程?中，學(xué)生對?生活的理解?感悟更深，?從而達(dá)到提?升生活質(zhì)量?的目的，使?作文回歸生?活。（二?）學(xué)生的習(xí)?作綜合素養(yǎng)?得到提高。?通過課題?的研究，學(xué)?生的觀察習(xí)?慣，閱讀習(xí)?慣，積累運?用習(xí)慣，修?改習(xí)慣都得?到了培養(yǎng)。?學(xué)生養(yǎng)成了?留心觀察生?活的良好習(xí)?慣，并及時?寫好觀察日?記。在平時?的讀書中能?有意識地進?行積累，摘?抄好詞佳句?，背誦古詩?詞，閱讀精?典名作，使?語文知識的?積累越來越?豐厚，為寫?作提供豐富?的素材。改?變了傳統(tǒng)“?教師累得要?命，學(xué)生無?動于衷”的?習(xí)作批改窘?況，變教師?一人獨攬為?學(xué)生小組合?作，互評互?批，交流探?討，這種新?的批改方式?減輕了教師?工作負(fù)擔(dān)，?增強了習(xí)作?批改效益，?提高了學(xué)生?的批改水平?。（三）?教師自身素?質(zhì)，作文教?學(xué)水平得到?提高，科研?意識普遍增?強。課題?研究階段，?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大?力支持，鼓?勵教師積極?參與，通過?學(xué)習(xí)和研究?實踐，教師?基本上轉(zhuǎn)變?了作文教學(xué)?觀念，充分?認(rèn)識到作文?離不開生活?，在作文教?學(xué)中要引領(lǐng)?學(xué)生走進?生活，體驗?感悟，讓學(xué)?生的習(xí)作充?滿靈性的光?彩。多位教?師獲鎮(zhèn)優(yōu)秀?作文指導(dǎo)教?師七、存?在的問題?1.生活化?作文教學(xué)要?引領(lǐng)學(xué)生進?行更多的生?活實踐活動?，而有些實?踐活動會受?到周圍環(huán)境?、教學(xué)資源?、教學(xué)內(nèi)容?等方面的限?制，更需要?花費一定的?時間。而目?前小學(xué)生的?課業(yè)負(fù)擔(dān)相?對較重，學(xué)?生很難抽出?時間去參加?更多的生活?實踐活動。?加之安全工?作的強調(diào)(?范本)，教?師也無法獨?自帶領(lǐng)學(xué)生?走出校門。?因此，還不?能在每次作?文訓(xùn)練中使?用這種以實?踐活動為依?托的體驗式?作文教學(xué)模?式。2.?新的作文教?學(xué)評價體系?和手段尚未?健全。傳?統(tǒng)教學(xué)中，?以應(yīng)試為目?的的習(xí)作教?學(xué)評價方式?已不能適應(yīng)?生活化作文?教學(xué)模式的?需要。家長?的教育理念?普遍比較陳?舊，以學(xué)習(xí)?過程和能力?發(fā)展為主的?新的評價體?系正在探索?中，有待進?一步總結(jié)完?善。這些因?素都制約著?生活化作文?研究成果的?推廣。3?.教師的素?質(zhì)和能力有?待于再提高?。在生活?化作文研究?中，教師不?僅要有扎實?的業(yè)務(wù)基本?功，新的教?學(xué)理念，還?要有較高的?寫作水平，?要能經(jīng)常性?地寫下水