山西省呂梁市方山中學2021-2022學年高二語文測試題含解析

山西省呂梁市方山中學2021-2022學年高二語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文章，完成下面小題。朗讀與吶喊莫言今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學同學方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了，忘了老同學。我說我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十多歲了還在賣豆腐只能說他沒碰上展露才華的機會。他喊我的乳名就說明他對我的不服氣。我獲獎后，面對采訪的記者他提著我的乳名說：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對手。”于是我回想起方快與朗讀有關的事來。那時我們的語文老師是學校唯一用普通話講課的老師。在我們那里,誰要是出去上幾天學或當幾年兵，回來就說普通話，肯定成為嘲諷的對象。在強大的習慣勢力壓迫下，還堅持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來，我們老師是個了不起的人物。我們齊聲朗讀時，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰的聲音里有著對課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤埽猛吖尢岬浇淌依?，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶領我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！……”我們從來沒有像那次朗讀那樣賣力，那樣愉快，那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉龐紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話！連老師也用訝異的目光看著他。這時候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭先恐后地跳出來。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉——教室里只有方快一個人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛的動物……”我們原以為老師會跟方快決一死戰(zhàn)，沒想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤起來。我們老師是一個有酒渦的男人，他的臉上出現(xiàn)酒渦我們便知道他笑了。方快停止朗讀，似乎有些不好意思地對老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說：“好好好！太好了！”此后不久，方快便當了學習委員，之后又當了班長，成了好學生，成了老師的驕傲，成了后進變先進的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得第三名。如果不是因為歷史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個杰出人物。當然，現(xiàn)在也不能說他不杰出，他家的豆腐，質(zhì)量很好，供不應求。方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀，我們背誦，我們把語文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個追隨者。后來當了兵，我能慷慨激昂地念報紙的才能被指導員發(fā)現(xiàn)，讓我在團部歡迎新兵大會上發(fā)言。調(diào)到軍校后，領導錯以為我文化水平很高，便讓我當政治教員給新學員講課。講哲學，政治經(jīng)濟學，我哪里懂這些！但箭在弦上，不得不發(fā)，硬著頭皮也要沖上去。那年寒假，我背了一大堆書回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫好了，就一遍遍地讀。當時我以為我講的是標準普通話，后來才知道我講的是“高普”（高密普通話）。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲，最后是手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳，全不顧村里人的說三道四，全不顧家里人的難堪。那時我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛，每當我吶喊時，母親就會進來勸我：別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。經(jīng)過一個多月的訓練，在開學后的課堂上，作用明顯，反響強烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會，一位性格豪爽的女學員說：我們當年給您起了一個外號叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他們受了我多少折磨。去年秋天，我見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽她吟誦唐詩宋詞。葉先生說從來沒有人教過她吟唱，從小她就這樣唱讀，因為她感覺就應該這樣讀，這樣唱。聽了葉先生的話，我想，是的，每個人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱；用標準普通話讀出的詩詞，確實很好聽，但其實都不是古典詩詞應該發(fā)出的聲音。告別葉先生后，我曾把門窗堵嚴了吟唱過幾首唐詩宋詞，感覺無比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會贏得滿堂彩，而如果我敢登臺放腔，迎接我的——當然不會是獵槍。（有刪改）27.下列對文章相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（

）A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因為他不服氣；而不服氣的原因，則是他當年曾憑著朗讀而無比輝煌，“我”也曾是他的追隨者之一。B.文中的語文老師很了不起，他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅持自我的勇氣，也有著用寬容、賞識來改變一個搗蛋學生的胸懷與智慧。C.文章善用加強語勢的方法傳情達意，如連用三個“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意，連用三個“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀得十分精彩。D.方快與“我”，一個因歷史原因而寂寂無聞，一個因抓住偶然的機遇而改變了命運，文章借此表達命運難測、造化弄人的感慨。E.文章末尾寫“我見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽她吟誦唐詩宋詞”，從而引發(fā)了作者“每個人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱”的思考。28.請結(jié)合上下文，賞析文中劃線的句子。29.文章題目是“朗讀與吶喊”，結(jié)尾卻寫“吟唱”，作者這樣寫有何用意？請結(jié)合全文進行分析。參考答案：27.CD

28.（1）運用擬人修辭和擬聲詞：老青蛙“獨唱”，其他青蛙一起“唱”運用了擬人的修辭?！斑桑?，呱”是擬聲詞。（2）描摹池塘黃昏時分青蛙齊鳴的充滿生機的景象，畫面逼真，饒有趣味，映襯出童心的天真可愛。（3）朗讀內(nèi)容與（朗讀）情境構成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語文老師帶動學生、方快帶動其他人朗讀，意蘊豐富。

29.（1）為了深化文章主旨?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認可用自己腔調(diào)來吟唱，也不害怕登臺放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）為了豐富文章內(nèi)容?！耙鞒笔菍η懊娴摹袄收b與吶喊”的有效補充，反映“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長歷程，豐富文章的內(nèi)涵。（3）為了讓文章筆法靈活，跌宕起伏?！耙鞒卞撮_一筆，卻又與前文意脈貫通；以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆，卻巧妙回應文章主旨，體現(xiàn)散文形散神聚的妙處。【27題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。C項，“連用三個‘成了’表現(xiàn)方快出名后的得意，連用三個‘全不顧’表現(xiàn)‘我’朗讀得十分精彩”理解錯誤，三個“成了”寫出了方快的轉(zhuǎn)變、三個“全不顧”寫出“我”朗讀時的忘我和投入。D項，“文章借此表達了命運難測、造化弄人的感慨”夸大了命運的威力，對主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴；莫言因朗讀、吶喊而改變命運，都反映了在文中命運所起的作用是次要的，主觀的努力遠比命運更加重要。故選CD?！?8題詳解】本題主要考查品味精彩的語言表達藝術的能力。賞析句子，我們應該從修辭、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮?？催@句話運用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語言上有怎樣的特點。文章中畫線句子是語文課上學習的新課《青蛙》的一段，語文老師帶領“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”——語文教師，“滿塘的蛙”——“我們”；“先發(fā)出單音的獨唱”——老師帶領我們朗讀，“滿塘的蛙跟著唱起來”——我們齊聲朗讀。第二是引文中的“青蛙”與課堂里的“青蛙”?！坝刑熘形?，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下”，教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會聽到這段朗讀，也將會被方快踢倒瓦罐跳出來而引發(fā)教室大亂，這個“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛙寫方快與語文教師之間的有趣味的關系。等到教室內(nèi)因青蛙的出現(xiàn)而大亂時，只有方快一人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛的動物……”，這里的“青蛙”比喻的是語文教師?！懊康近S昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！……”因此，這段引文與文章內(nèi)容的貼切，產(chǎn)生了非常強烈的表達效果。同時劃線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學生對語文老師的嘲弄之意，對一個不和時俗的，古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對此渾不自知自己正被嘲笑，依然帶著學生激情的朗誦朗誦，使老師形象更加滑稽。學生們早年不懂事的嘲弄與成熟后對老師的喜愛敬佩形成了對比，使老師形象更加鮮明。這種表達效果可以從情境的象征意味、畫面聲色情態(tài)的生動可感、人物關系的多重寫照等多處進行鑒賞?！?9題詳解】本題考查分析文章的結(jié)構，把握文章的思路的能力。分析題目或語段的作用，要從結(jié)構和內(nèi)容兩個方面考慮。結(jié)構方面考慮與前后文的關系，是否有照應、鋪墊，是否是承上啟下。內(nèi)容方面則需要考慮主旨、感情、形象方面的作用。文章的題目是《朗讀與吶喊》，看題目主要是發(fā)生于“我”、“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點就在于它可以有“宕開一筆”的寫法?！板撮_一筆”也稱之為“閑筆”，就是主發(fā)要內(nèi)容發(fā)展到關鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時，故意把筆宕開，騰出幾筆或延宕出去寫其他事情。在寫文章上，其實閑筆不閑，表面上它是節(jié)外生枝，實際上它對文章結(jié)構的安排、中心的表達、調(diào)動讀者的興趣都起到很重要的作用。本文寫自己“見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生”，“聽她吟誦唐詩宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、再到我為了準備講課的“吶喊”都是無法讓讀者獲得對“讀”的“專業(yè)”認同的話，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應該能獲得這種“專業(yè)認同”，但是，作者從葉先生那里獲得了對“吟唱”的理解“從來沒有人教過她吟唱，從小她就這樣唱讀，因為她感覺就應該這樣讀，這樣唱”，而自己引發(fā)的感慨就是“每個人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱”，這樣會“感覺無比暢快”，而且“迎接我的——當然不會是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱出自己的聲音，活出自己的精彩。題目設問為“作者這樣寫有何用意”，而沒有用“表達有什么作用”“有怎樣的表達效果”等設問方式，也是以此任務事引導學生進行真實的閱讀，避開答題套路。這一“延宕”或“閑筆”寫法，主要從對揭示深化主旨、豐富文章內(nèi)容、引發(fā)讀者興趣等方面進行鑒賞與評價?！军c睛】文學類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學作品考查八大能力，但其中把握主題是核心?？梢哉f，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側(cè)重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯數(shù)字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結(jié)構作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。2.閱讀下列各文段，完成文后各題粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆，沒有疏疏朗朗只用少數(shù)幾筆的。這里頭有道理可說(甲)景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳條上的每片葉子由兩條銅絲構成，綠色料就可以填在兩條銅絲中間，不至于溢出來。其次，景泰藍內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂。還有，一件器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時候著力重，容易使色料剝落?，F(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上就是把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。通常談文藝有一句話，(乙)。咱們在這兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式。咱們看見有些景泰藍上面的圖案畫，在圖案畫以外，或是紅地，或是藍地，只要占的面積相當寬，那里就嵌幾條曲成圖案形的銅絲。為什么一色中間還要嵌銅絲呢？無非使較寬的表面分成小塊罷了。9、文中(甲)處應添加的標點是（2分）A．破折號

B．冒號

C．句號

D．逗號10、文中(乙)處應填入的一句話是（2分）A．主題制約內(nèi)容

B．內(nèi)容決定形式

C．內(nèi)容與形式統(tǒng)一

D．形式反作用于內(nèi)容11、第二句的“道理”是指什么，下列表述不對的一項是（2分）A．掐絲這道工序要把扁銅絲粘在銅胎表面上，為了美觀而采用繁筆線條畫。B．銅絲粘在銅胎上，涂色料就有了界限，不至于溢出來。C．銅胎和色料膨脹率不同。不讓色料的面積占得寬，以免燒過以后冷卻時破裂。D．銅胎表面分成小塊后，比較禁得起外力，打磨時不至于破裂、剝落。12、概括本段文字的中心意思，最恰當?shù)囊豁検牵?分）A．說明制作方法和物理決定了掐絲形式。

B．說明掐絲的形式和內(nèi)容。C．說明粘在銅胎上的線條畫要用繁筆的原因。D．說明掐絲的形式和原理。參考答案：9．C

10．B

11．A

12．D

3.閱讀下面的文字，完成下列小題。談起法律工具主義，還要追溯到公元前5世紀左右，管仲提出依法治國。此后，法律就被公認為是治理國家的工具。所謂治世之具，也可以叫治國之具，法律的工具主義從這兒就開始了。到唐朝，魏征做了一個形象的比喻。他說國家好像是一匹奔馬，騎在馬上的騎手就是皇帝，皇帝手中拿的鞭子就是法律，這樣就把法律工具主義更加形象化。既然古代的法律是君主手中的鞭子，這個法律必然受到君主的影響。遇有開明的君主就能夠發(fā)揮法律治世功能的作用，遇到昏君那就沒有辦法發(fā)揮法律的治世功能。歷史事實也確實如此。唐太宗時期就是個講究法制的時代。當時，針對官吏假冒偽造履歷，唐太宗說了一句話，以后再遇到假冒履歷的官員必死不赦。不久，又發(fā)現(xiàn)了假冒履歷的事情，大理寺少卿戴胄據(jù)法斷流，沒有斷死刑，唐太宗就非常不高興，說我說過以后再有一定要處死。這時戴胄講了一句話，他說什么是法，法是“國家布大信于天下”，不能因為皇帝一時喜怒的意見，使法喪失了大信，這樣說服了唐太宗。唐太宗說了一句話，法乃天下之法非朕一人之法。所以皇帝也遵法了，這就發(fā)揮了法律的工具主義的作用，這是遇到了明主。遇到了昏君的時候，就是法制的敗壞。隋文帝本來是很重視法律的，但是到晚年任意為法。比如說六月天要判處犯人死刑，大家就勸解他從漢以來都秋冬行刑，六月天不能判死刑。他說六月天為什么不能判死刑呢?六月天還有雷霆震怒，雷還會擊人呢，我是皇帝我也可以殺人。所以法律工具主義是人治下的法制，遇到明主確實起到了治世的功能，但是遇到昏君的時候便不能發(fā)揮積極作用。法律工具主義不僅影響了整個古代社會，也包括近代社會。想起用法就把法拿出來，不想用法就把法收起來。所以今天我們要牢固樹立依法治國的法律權威主義的觀念，就必須肅清法律工具主義的殘余影響。法與改革的關系就是古人所說的改制與更法。春秋戰(zhàn)國時期處于社會大變動時期，其經(jīng)濟體制改革和政治體制改革是聯(lián)在一起的。到漢以后，專制制度牢固建立起來，談改革多半都是經(jīng)濟體制改革。無論是先秦的也好，以后的也好，體制改革總是和法制密切聯(lián)系在一起。也就是說，成功的改制，成功的改革都是和法制相向而行。舉一個大家知道的例子，就是商鞅變法。商鞅變法就經(jīng)濟體制改革來說，是建立一家一戶的封建的生產(chǎn)方式。政治體制改革是廢除世卿制度，建立軍功爵制。這次改革借助于法律，頒布了許多新法。開阡陌，封疆令，廢除了過去的土地國有制。頒布二十等軍功爵令，獎勵首功，廢除世卿世祿。這些法律明確地提出改革的內(nèi)容和方向，對改革起了引導作用。其次商鞅也利用法律掃除或者是減除阻礙改革的舊勢力。把反對改革的舊貴族，甚至太子的師傅處以肉刑，借以推動改革。最后是運用法律來鞏固改革的成果。這些成果得到了秦國百姓的擁護，所謂秦民大悅。盡管商鞅被處以死刑，但其法未敗。所以改制與更法密切相關，成功的例子都是改制與更法相向而行。1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析正確的一項是。()A.用法律來治理國家的認識起源很早，法律作為治國之具，從它用來治理國家那天起，就形成了法律工具主義。B.魏征用比喻來闡釋法律工具主義，他說國家好像是一匹奔馬，騎手就是皇帝，皇帝手中拿著鞭子，就是法律。C.在古代要發(fā)揮法律治國之具的作用，皇帝至關重要。因為皇帝一時喜怒的意見會使法律失去它應有的信用。D.戴胄能夠依法斷案，沒有判假冒履歷的官員死刑，他認為“法乃天下之法”，非皇帝一人之法，不能隨意變更。2.下列對原文論證的相關分析不正確的一項是。()A.文章先追溯法律工具主義源頭，指明我國在很早時候就有人提出了依法治國的主張。B.文章第一段引用官員履歷造假事件，論證古代社會君主對法律工具主義所起的作用。C.文章第二段，以隋文帝為反面事例，論證君主不依法行事隨意變更法律造成的惡果。D.文章第三段，在論法與改革的關系時，運用商鞅變法，闡明改革與變法應相向而行。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是。()A.在公元前五世紀左右，管仲就認識到法律在治理國家中的重要作用，而法律工具主義則影響了整個古代社會與近代社會。B.法律作為統(tǒng)治者的治世工具，在古代社會中的治理起到了重要作用，尤其是遇到像唐太宗這樣的明君時發(fā)揮的作用更大。C.商鞅變法的成功，說明了經(jīng)濟體制改革和政治體制改革都要借助于法律，商鞅如果不頒布許多新法，其改革便難以成功。D.商鞅以法推行改革，使秦國強盛，唐太宗遵守法治，出現(xiàn)了貞觀之治，可見法律工具主義是應該繼承的古代文化遺產(chǎn)。參考答案：1.C

2.C

3.D【1題詳解】試題分析：此題題干問的是“下列關于原文內(nèi)容的理解和分析正確的一項是”，這是考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。A.“形成了法律工具主義”錯，與開頭兩行文字文意不符。B.魏征只是闡述國家君王和法律三者的關系，不是用比喻來闡述法律工具主義；D.“法乃天下之法，非朕一人之法”是唐太宗的話。點睛：這類題目首先要明確題干涉及的對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會?？纯从袥]有曲解文意、張冠李戴、偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。【2題詳解】試題分析：此題題干問的是“下列對原文論證的相關分析不正確的一項是”，這是考查學生篩選信息和辨析信息的能力、根據(jù)原文分析論證內(nèi)容的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項推理與原文相不相符。C項隋文帝的例子論證的是古代社會中昏君會敗壞法律這一觀點?！?題詳解】試題分析：此題題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”，這是考查理解文章內(nèi)容，概括文意的能力。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致根據(jù)文本意思，看看推理有沒有改變原文意思。D項“應該繼承”與原文“法律工具主義不僅影響了整個古代社會，也包括近代社會。想起用法就把法拿出來，不想用法就把法收起來。所以今天我們要牢固樹立依法治國的法律權威主義的觀念，就必須肅清法律工具主義的殘余影響”文意不符。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4—7題。(19分)趙璜，字廷實。少從父之官，墜江中不死。稍長，行道上，得遺金，悉還其主。登弘治三年進士，授工部主事。出為濟南知府?；粑栉模e歲為蠹。璜擇愿民教之律令，得通習者二十余人，逐吏而代之。漢庶人①牧場久籍于官，募民佃。德王府奏乞之，璜勘還之民。閱七年，政績大著。正德初，擢順天府丞，未上，劉瑾惡璜，坐巡撫朱欽事，逮下詔獄，除名。瑾誅，復職。遷右僉都御史，巡撫宣府。尋調(diào)山東。河灘地數(shù)百里，賦流民墾而除其租。番僧乞征以充齋糧，帝許之，璜力爭得免。曲阜為賊破，闕里林廟在曠野，璜請移縣就闕里，從之。擢工部右侍郎，總理河道。以邊警改理畿輔②戎備。事定，命振順天諸府饑，還佐部事。世宗即位，進左侍郎，掌部事。裁宦官賜葬費及御用監(jiān)料價，革內(nèi)府酒醋面局歲征鐵磚價銀歲巨萬。嘉靖元年進尚書。劉謹創(chuàng)玄明宮，糜財數(shù)十萬，瑾死，奸人獻為皇莊。帝即位，斥以予民，既而中旨令③仍舊。璜言，詔下數(shù)月而忽更，示天下不信。帝即報許。會方修仁壽、清寧宮，費不繼。璜因請與石景山諸房舍并斥賣以資用，可無累民，帝可之。詔營后父陳萬言第，估工值六十萬，璜持之。萬言訴于帝，下郎中、員外二人詔獄。璜言：“二臣無與，乞罪臣?！钡鄄宦?。其后論救踵至，萬言不自安，再請貸。二人獲釋，工價亦大減。詔建玉德殿，景福、安喜二宮，璜請侯仁壽宮成，徐議其事，帝不許。頃之，以災異申前請，帝始從之，并罷仁壽役。璜為尚書六年，值帝初政，銳意厘剔，中官不敢撓，故得舉其職，后論執(zhí)不已，諸權幸嫉者眾，帝意亦浸疏。璜素與秦金齊名，考察自陳，與金俱致仕。廷臣乞留，不許，馳驛給夫廉如故事。璜有干局，多智慮。事棼鐠，他人相顧愕眙，璜立辦，既去，人爭薦之。十一年召復故官，未上卒。贈太子太保，謚莊靖。

(節(jié)選自《明史·趙璜傳》)[注]①漢庶人：指因叛亂被貶為庶人的漢王朱高照。②畿輔:國都附近的地方。③中旨令:皇帝自宮廷發(fā)出的親筆命令。4.對下列句子中加詞的解釋，不正確的一項是（

）A.漢庶人牧場久籍于官

籍:登記B.坐巡撫朱欽事

坐:因…受牽連C.詔營后父陳萬言第

第:府第宅院D.中官不敢撓，故得舉其職

舉：被舉薦5.以下六句話分別編為四組，全部表現(xiàn)趙璜體恤民生的一組是（

）[①行道上，得遺金，悉還其主

②德王府奏乞之，璜勘還之民③河灘地數(shù)百里，賦流民墾而除其租

④璜言詔下數(shù)月而忽更，示天下不信⑤璜因請與石景山諸房舍并斥賣以資用

⑥二臣無與，乞罪臣

A.①②⑤

B.①④⑥

C.②③⑤

D.③④⑥6.對原文有關內(nèi)容的理解和解析，下列表述不正確的一項是（

）A.趙璜治理政務政績卓出。任職濟南時，保住了農(nóng)戶租種的牧場的土地；在山東任職時，能據(jù)理力爭，減免地方百姓的賦稅。B.璜恪盡職守，充分發(fā)揮自己工作職能，在擔任左侍郎時，大膽裁減內(nèi)廷開支，縮減皇室的工程造價。C.盡管趙璜沒有聽從朝廷大臣的意見依然辭職、但朝廷對他的車馬供應仍按舊例。D.趙璜很有才干，在他人為紛亂錯雜的事件觀望驚訝時，他能立即找到處理的辦法。7.將下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)詔下數(shù)月而忽更，示天下不信，帝即報許。(5分)

(2)其后論救踵至，萬言不自安，再請貸。

(5分)

參考答案：4.D(舉:全，盡)5.C(①寫趙璜品行高尚;④寫趙璜克忠職守，敢于進諫；⑥寫趙璜敢于擔當，不牽連他人)6.B(縮減皇室的工程造價，不是擔任左侍衛(wèi)郎時的事)7.（1）詔令才廠發(fā)幾個月卻忽然更改，這是向天下人顯示是皇帝不守信，皇帝就回復同意了他的建議。(5分，“更”1分，“示”1分，“信”1分，“報”1分，大意一分)（2）從那以后，上書皇帝救人的接連而來，陳萬言內(nèi)心不安，兩次請求寬恕。（4分，“論就”、“踵”、“再”、“貸”各1分，語意通順1分)5.文言文閱讀（17分）忠臣者務崇君之德，諂臣者務廣君之地。何以明之？陳夏征舒弒其君，楚莊王伐之，陳人聽令。莊王以討有罪，遣卒戍陳，大夫畢賀。申叔時使于齊，反還而不賀。莊王曰："陳為無道，寡人起九軍以討之，征暴亂，誅罪人，群臣皆賀，而子獨不賀，何也？"申叔時曰："牽牛蹊人之田，田主殺其人而奪之牛，罪則有之，罰亦重矣。今君王以陳為無道，興兵而攻，因以誅罪人，遣人戍陳。諸侯聞之，以王為非誅罪人也，貪陳國也。蓋聞君子不棄義以取利。"王曰："善！"乃罷陳之戍，立陳之后，諸侯聞之，皆朝于楚。此務崇君之德者也。張武為智伯謀曰："晉六將軍，中行、文子最弱，而上下離心，可伐以廣地。"于是伐文子、中行氏，滅之矣。又教智伯求地于韓、魏、趙。韓、魏裂地而授之，趙氏不與，乃率韓、魏而伐趙，圍晉陽三年。三國陰謀同計，以擊智氏，遂滅之。此務為君廣地者也。夫為君崇德者霸，為君廣地者滅，故千乘之國，行文德者王，湯武是也；萬乘之國，好廣地者亡，智伯是也。昔者智伯驕，伐文子、中行而克之，又劫韓、魏之君而割其地，尚以為未足，遂興兵伐趙。韓、魏反之，軍敗晉陽之下，身死高梁之東，頭為飲器，國分為三，為天下笑。此不知足之禍也。老子曰："知足不辱，知止不殆，可以修久。"此之謂也。

（取材于《淮南子?人間訓》）4．下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）（3分）

A、忠臣者務崇君之德

崇：使……崇高

B、牽牛蹊人之田

蹊：踐踏

C、乃罷陳之戍，立陳之后

罷：罷免D、三國陰謀同計

陰謀：暗中謀劃5．下列句子編為四組，全都能證明“知足不辱，知止不殆”的一組是（

）（3分）①

莊王以討有罪，遣卒戍陳，大夫畢賀②

諸侯聞之，以王為非誅罪人也，貪陳國也③

乃罷陳之戍，立陳之后，諸侯聞之，皆朝于楚④

韓、魏裂地而授之，趙氏不與⑤

三國陰謀同計，以擊智氏，遂滅之⑥

萬乘之國，好廣地者亡，智伯是也A、①②⑤

B、③⑤⑥

C、①③④

D、②④⑥6．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）

A、楚莊王遣卒戍陳的根本目的在于誅殺夏征舒，對陳國的土地王并無貪圖的之心。

B、楚莊王聽取了申叔時的諫言后，罷陳之戍，立陳之后，使諸侯皆朝于楚。

C、智伯聽信諂臣之言，裂韓、魏之地，興兵伐趙，最終導致身死國滅，為天下笑。D、本文明辨了忠臣、諂臣之別，并闡釋了君主只有知足、知止，才能長久的道理。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）諸侯聞之，以王為非誅罪人也，貪陳國也。譯：

（2）故千乘之國，行文德者王，湯武是也；萬乘之國，好廣地者亡，智伯是也。

譯：

參考答案：略6.閱讀下面的文言文，完成問題。

劉敞，字原父，臨江新喻人。舉慶歷進士，廷試第一。編排官王堯臣，其內(nèi)兄也，以親嫌自列，乃以為第二。通判蔡州，直集賢院，判尚書考功。

奉使契丹，素習知山川道徑，契丹導之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險遠。敞質(zhì)譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實然。但通好以來，置驛如是，不敢變也?！表樦萆街杏挟惈F，如馬而食虎豹，契丹不能識，問敞。敞曰：“此所謂駁也?！睘檎f其音聲形狀，且誦《山海經(jīng)》《管子》書曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚州。

揚之雷塘，漢雷陂也，舊為民田。其后官取潴①水而不償以它田，主皆失業(yè)。然塘亦破決不可漕，州復用為田。敞據(jù)唐舊券，悉用還民，發(fā)運使爭之，敞卒以予民。天長縣鞫王甲殺人，既具獄，敞見而察其冤，甲畏吏，不敢自直。敞以委戶曹杜誘，誘不能有所平反，而傅致②益牢。將論囚，敞曰：“冤也?！庇H按問之。甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。相傳以為神明。敞以識論與眾忤，求知永興軍，拜翰林侍讀學士。大姓范偉為奸利，冒同姓戶籍五十年，持府縣短長，數(shù)犯法。敞窮治其事，偉伏罪。未及受刑，敞召還，判三班院，偉即變前獄，至于四五，卒之付御史決。

敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳?！钡垴刁w改容，知其以義理諷也?；侍舐勚啻笙?。

積苦眩瞀，屢予告。帝固重其才，每燕見他學士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之。疾少間，復求外，以為汝州，旋改集賢院學士、判南京御史臺。熙寧元年，卒，年五十。（選自《宋史?劉敞傳》，有刪節(jié)）

【注】①潴：蓄積。②傅致：羅織（1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．素習知山川道徑素：向來B．將論囚論：討論C．持府縣短長持：挾制D．卒之付御史決決：判決（2）文中畫曲線的句子，斷句正確的一項是A．堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳B．堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳C．堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳D．堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳（3）下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A．雷塘曾被官府征作其它用途，劉敞經(jīng)過努力，將它歸還給百姓。B．劉敞曾經(jīng)在揚州和永興軍等處任職，為當?shù)刈隽瞬簧賹嵤?。C．范偉多次犯法，在劉敞的審理下伏罪，但劉敞被召還之后，他馬上翻供。D．皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。（4）把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。②奉使契丹，素習知山川道徑，契丹導之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險遠。參考答案：答案：（1）B（2）C（3）D（4）①王甲知道劉敞能替自己申訴冤屈，才敢告訴劉敞，原來殺人的人，是富人陳氏．②劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的險峻遙遠．【考點】文言文閱讀．【分析】（1）本題考查實詞的意義．解答此類題可用“代入法”，即將各選項意義代入原文，考察其與上下文語境是否相符．（2）本題考查斷句，注意句意，抓好常見的文言虛詞這些斷句標志和主謂結(jié)構．（3）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力．解答此類題目，首先要審清題意，把每一選項和文中相應的事件對應，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混做事情況．（4）本題考查句子翻譯．翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準．同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞，也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位．【解答】（1）B將“論”代入語境中分析可知，是“定罪，處決”之意．句子譯為：將要批決定罪．（2）C本句的意思是堯要把位置禪讓給他，把天地分享給他，百姓愛戴他，并沒有其他的方法，只是把孝順友愛的品德在上下發(fā)揚光大?。鶕?jù)主語“堯”可推斷“禪之以位”后應斷開，排除AB．“孝友之德”是偏正短語，所以不可割裂，故選C．（3）D項無中生有，“當皇帝不聽其他大臣進諫時”文中并沒有提及，而是依靠講讀的機會勸諫皇上，且并非犯顏直諫，而是借史婉諫．（4）①“為己直”是為王甲做主，結(jié)合字義翻譯為伸冤、洗冤；“乃”可以是“才”或“于是”，這里表條件，譯為“才”；“蓋”之后為事實真相，譯為“原來”．句子譯為：王甲知道劉敞能替自己申訴冤屈，才敢告訴劉敞，原來殺人的人，是富人陳氏．②奉，（劉敞）奉命；使，出使；導，向?qū)?，引導；自…至…，從…到…．句子譯為：劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的險峻遙遠．文言文譯文：

劉敞，字原父．慶歷年間進士，廷試時得了第一名．編排官王堯臣，是他的內(nèi)兄（妻子的哥哥），為避嫌疑就將劉敞列為第二名．（劉敞進士及第之后）任蔡州通判，一直升到集賢院學試，考功員外郎．

劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向?qū)Ыo他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的險峻遙遠．劉敞質(zhì)問翻譯說：“從松亭趕到柳河，路途短而且容易走，用不了幾天就可抵達中京，為什么要走這條舊道？”譯人向?qū)嗷タ粗?，又驚又愧的說：“確實如此，但是通好以來，設置的驛道就是這樣的，不敢擅自改變．”順州山地中有一種奇異的野獸，長得像馬卻能捕食虎豹，契丹人不能識別它，問劉敞．劉敞回答說：“這就是傳說中的．”并說明它的聲音形狀，并且背誦《山海經(jīng)》和《管子》中的描述曉諭他們，契丹更加佩服他．出使回朝，請求出任揚州知州．

揚州的雷塘，即是漢代稱雷陂（的地方），以前是民田．后來官府用來蓄水而不用其它地方的田來補償，許多農(nóng)民沒有田耕而失業(yè)．然而雷塘已經(jīng)決口破敗不能再蓄水漕運了，州府決定重新開墾為農(nóng)田．劉敞根據(jù)唐代的舊田契，全部發(fā)還給農(nóng)民，發(fā)運使為此爭論不同意，劉敞最終還是把田地還給了農(nóng)民．天長縣審問王甲殺人一案，隨后定案，劉敞看案卷覺得有怨情，王甲害怕獄吏，不敢為自己申辯．劉敞將此案交付戶曹杜誘，杜誘不能查實平反，而強加的罪名更加牢固．將要批決定罪，劉敞說：“此案冤枉．”并親自審問王甲．王甲得知能為自己伸冤，才敢以實相告，原來殺人的是富人陳氏．此事（在民間）傳開，都認為劉敞神明．劉敞因為議論政事與眾人相違背，請求任永興軍知軍，授為翰林侍讀學士．大戶人家范偉以奸詐手段獲取利益，貪污同姓各戶的賦稅五十年，挾制官府，幾次犯法．劉敞極力懲治范偉的罪行，范偉伏罪．還未給范偉施刑，劉敞被召回朝廷，判三班院，范偉馬上推翻前案，過四五次，最終將他交御史判決．

劉敞侍奉英宗講讀，每次講解造字時引經(jīng)據(jù)典，用委婉的言詞進諫．當時兩宮正有小人挑撥離間，進諫的人有時揭發(fā)別人的過失而過分直率．劉敞講讀《史記》，讀到堯把天下授給舜時，拱手而說：“舜在微賤之時，堯?qū)⒌畚欢U讓給他，天地享有，百姓愛戴，沒有別的道理，只是孝順父母，友愛兄弟的品德，光照天地罷了．”英宗起身改變?nèi)輵B(tài)，了解到劉敞是以義理勸諫．皇太后聽說了，也十分歡喜．

長期的勞作使劉敞眼睛昏花，幾次準予休假．疾病稍好期間，又請求出任外職，任為汝州知州，隨即改任集賢院學士、判南京御史臺．熙寧元年去世，享年五十歲．三、語言文字運用（20分，共4題）7.根據(jù)上下文，在下面畫線處補寫相應內(nèi)容。要求：語意完整連貫，表達簡明，每處不超過15個字。（6分）徽派建筑興盛于明清時期，是中國古建筑最重要的流派之一。其在成型的過程中，受到獨特的地理環(huán)境和人文觀念的影響，形成獨具一格的徽派建筑風格。一是

①

。古徽州對村落選址的地形、地貌、水流、風向等因素都有周到的考慮，往往都是依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，交通順暢，建筑融匯于山水之間。二是

②

。群房一體，獨具一格的馬頭墻，采用高墻封閉，馬頭翹角，墻面與馬頭高低進退錯落有致，青山、綠水、白墻、黛瓦是徽派建筑的主要特征之一，在質(zhì)樸中透著清秀。三是

③

。建筑平面布局的單元是以天井為中心圍合的院落、規(guī)模、地形靈活布置富有韻律感。四是精美的西部裝飾?；张晌幕小叭瘛保ùu雕、石雕、木雕）藝術令人嘆為觀止，磚雕門罩、石雕漏窗、木雕楹柱與建筑融為一體，是徽派建筑的一大特色。①

②

③

參考答案：①尊重自然山水大環(huán)境

②富于美感的外觀整體性

③

較靈活的多進院落式布局。（每處2分，意思對即可，超過字數(shù)扣1分）8.閱讀下面的文字，完成各題。對“天人合一”，當下流行的解釋是人類與自然的和諧相處。但是原始的“天人合一”，是指天意決定人事，而天意是通過天象或災異來顯示的。君主是“天子”，由天意確定，也代表天命。所以君主如有失德、治理不當之過，必定會受到天象的警告或災異的懲罰。因此，從最古老的史書開始，天象和災異都是

的記載。（

）。不過，“天人合一”也是一把雙刃劍，奸臣小人也會利用天象災異做手腳。因為對天象的解釋，本沒有標準答案，決定權在人，所以大權在握的人完全可以 地將矛頭指向政敵，或肆意地亂改政策。而“書呆子”往往又

，在災情面前只知援引古例，卻不知辯證地應用，結(jié)果不采取具體措施，反而加重了災情。最極端的做法就是

，毫無作為，以為只要絕對敬畏天命天意，災害就會不除自滅?，F(xiàn)在，面對地震和異常氣候，人們自然又會想到天人合一的觀念。我希望在運用和闡述這一觀念時能實事求是，尊重歷史，進行辯證而積極的態(tài)度。17.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.現(xiàn)在，面對地震和異常氣候，人們自然又會想到天人合一的觀念。我希望在運用和闡述這一觀念時能實事求是，尊重歷史，運用辯證而積極的態(tài)度。B.現(xiàn)在，面對地震和異常氣候，人們自然又會想到天人合一的觀念。我希望在運用和闡述這一觀念時能實事求是，尊重歷史，采取辯證而積極的態(tài)度。C.現(xiàn)在，面對地震等異常氣候，人們自然又會想到天人合一的觀念。我希望在運用和闡述這一觀念時能實事求是，尊重歷史，進行辯證而積極的態(tài)度。D.現(xiàn)在，面對地震等異常氣候，人們自然又會想到天人合一的觀念。我希望在運用和闡述這一觀念時能實事求是，尊重歷史，采取辯證而積極的態(tài)度。18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.災異頻仍，天象錯亂；反之，凡國之將興，天子圣明，大臣賢能，則風調(diào)雨順，紫氣東來B.凡國之將興，大臣賢能，天子圣明，則風調(diào)雨順，紫氣東來；反之,則災異頻仍，天象錯亂C.凡國之將興，天子圣明，大臣賢能，則風調(diào)雨順，紫氣東來；反之,則災異頻仍，天象錯亂D.災異頻仍，天象錯亂；反之，凡國之將興，大臣賢能，天子圣明，則風調(diào)雨順，紫氣東來19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検茿.不可或缺

隨心所欲

泥古不化

聽天由命B.不可或缺

為所欲為

因循守舊

得過且過C.至關重要

隨心所欲

因循守舊

聽天由命D.至關重要

為所欲為

泥古不化

得過且過參考答案：17.D

18.C

19.A【17題詳解】本題考核考查辨析并修改病句能力。解答此類題目時應注意上下文的承接和內(nèi)部邏輯關系，排除有明顯錯誤標志的句子，是否存在結(jié)構、邏輯等問題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題。本題A項，“運用辯證而積極的態(tài)度”中“運用”和“態(tài)度”不搭配，AB兩項，“地震和異常氣候”并列不當，所以排除AB；C項，“進行”和“態(tài)度”不搭配，所以排除C。故選D?！?8題詳解】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應。題中“反之”理解為與此相反，反過來說或反過來做，一般后面應該接反面或否定的事件或情況，AD兩項，“反之”后面的內(nèi)容是正面的陳述，故排除AD；B項，“凡國之將興，大臣賢能，天子圣明，”邏輯順序不當，應為“天子圣明，大臣賢能”，所以排除B。故選C?！?9題詳解】本題考核正確使用成語的能力。解答此類題目時，首先明確成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。題中成語，不可或缺：表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少一點。至關重要：相當?shù)闹匾?，在要緊關頭是不可缺少的，比喻最重要的。從上文“原始的‘天人合一’，是指天意決定人事，而天意是通過天象或災異來顯示的。君主是“天子”，由天意確定，也代表天命。所以君主如有失德、治理不當之過，必定會受到天象的警告或災異的懲罰。”可見災異和天象從最古老的史書開始記載是重要但不能缺少的，“不可或缺”側(cè)重于不能缺少，更符合語境；隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。為所欲為：:本指做自己想做的事。后指很隨意，想干什么就干什么(一般指貶義)。原文中說大權在握的人想怎么做就怎么做，沒有貶義意味，隨心所欲可以作狀語修飾謂語，但是為所欲為不能，根據(jù)語境“大權在握的人完全可以

地將矛頭指向政敵”可知，“隨心所欲”在這里作狀語，更恰當；泥古不化：比喻拘泥于古代的成規(guī)或說法，不知根據(jù)具體情況，加以變通。因循守舊：指的是沿襲舊規(guī)，不思革新，死守老一套，缺乏創(chuàng)新的精神。

這兩個成語的側(cè)重點不同，原文說“書呆子”“在災情面前只知援引古例，卻不知辯證地應用，結(jié)果不采取具體措施”，應理解為“書呆子”不知根據(jù)具體情況，加以變通，而非缺乏創(chuàng)新精神，所以“泥古不化”更符合語境；聽天由命：通常意義上指聽任事態(tài)自然發(fā)展變化，不做主觀努力的意思。得過且過：意思是只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志；沒有長遠打算；也指工作敷衍了事，不負責。從原文中此空的下文“毫無作為，以為只要絕對敬畏天命天意，災害就會不除自滅?！笨芍?，“書呆子”極端的做法是聽任事態(tài)自然發(fā)展變化，不做主觀的努力，毫無作為，根據(jù)成語意思，“聽天由命”是恰當?shù)?。故選A?！军c睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。語病主要分為兩大類：結(jié)構性語病和語義性語病。對于結(jié)構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于結(jié)構混亂的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成表意不明不合邏輯前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。9.閱讀下面的文字，完成下列小題。近年來，不少地方都在紛紛上馬特色小鎮(zhèn)項目建設。但很多所謂特色小鎮(zhèn)只有聳立的高樓、光鮮的外表，其內(nèi)部既缺乏特色產(chǎn)業(yè)，也沒有打造具有核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展特征的獨特產(chǎn)業(yè)生態(tài)，結(jié)果花巨資打造的所謂“特色小鎮(zhèn)”，沒有靈魂，空有其貌，最后反而讓此項目和公共資源都浪費了。而浙江省則能夠結(jié)合本地特色，集聚創(chuàng)新要素，

，把特色小鎮(zhèn)建設成產(chǎn)值強勁的發(fā)展平臺，實現(xiàn)了小平臺大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標。比如，杭州余杭藝尚小鎮(zhèn)，集聚23家服裝類企業(yè)總部，引進24個國內(nèi)外頂尖設計師，引領浙江省時尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；再如，西湖云棲小鎮(zhèn)不斷積聚云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的資源，已初步形成較為完善的云計算產(chǎn)業(yè)生態(tài)。在浙江特色小鎮(zhèn)的帶動下，其他地區(qū)

，也形成了自己的特色。比如陜西禮泉一些特色小鎮(zhèn)保留著

鄉(xiāng)村記憶的元素，既有包括古關中的磨面、織布、榨油、釀醋在內(nèi)的傳統(tǒng)手工作坊，又有的秦腔、民間說書等文化支撐。從上述有“特色”的案例來看，只有擁有符合本地特色的實體產(chǎn)業(yè)，才能發(fā)揮出

的內(nèi)生動力來支撐小鎮(zhèn)的長遠發(fā)展。一句話，（

）。雙管齊下，才能形成以小鎮(zhèn)為載體的產(chǎn)業(yè)集聚空間，這也是特色小鎮(zhèn)的靈魂所在。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.結(jié)果花巨資打造的所謂“特色小鎮(zhèn)”沒有靈魂，空有其貌，最后不僅讓此項目落了空，甚至浪費了公共資源。B.結(jié)果花巨資打造的所謂“特色小鎮(zhèn)”空有其貌，沒有靈魂，最后不僅讓此項目落了空，也浪費了公共資源。C.結(jié)果花巨資打造的所謂“特色小鎮(zhèn)”空有其貌，沒有靈魂，最后反而讓此項目和公共資源都落了空。D.結(jié)果花巨資打造的所謂“特色小鎮(zhèn)”沒有靈魂，空有其貌，最后由于浪費了公共資源而項目落了空。18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.實體產(chǎn)業(yè)和本地特色決定著特色小鎮(zhèn)的建設。B.實體產(chǎn)業(yè)和本地特色促進特色小鎮(zhèn)的建設。C.實體產(chǎn)業(yè)或本地特色對特色小鎮(zhèn)建設起促進作用。D.特色