說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材各位老師大家好，今天我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。主要從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。這三方面內(nèi)容是教學(xué)的基石，說(shuō)課標(biāo)是明確教學(xué)的方向，說(shuō)教材是明確教學(xué)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)建議是教學(xué)具體實(shí)施的方式。說(shuō)課標(biāo)義務(wù)教育階段歷史學(xué)科的總目標(biāo)是：1、逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；2、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心、自信心；3.初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他民族和國(guó)家的文明成果；4.學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德；5.逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)是：1、要求學(xué)生了解中華文明的起源，祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。2、理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)所學(xué)的歷史知識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考和處理問(wèn)題。說(shuō)教材主要從教材的編寫體例、教材的編寫特點(diǎn)、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材的相關(guān)性來(lái)闡述。一、編寫體例：采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課題體。每課用1課時(shí)，以便于教學(xué)。課題前設(shè)專題單元。上冊(cè)書按課程標(biāo)準(zhǔn)分為4個(gè)單元，共22課，分屬于各個(gè)單元。共5節(jié)活動(dòng)課，分別穿插在有關(guān)內(nèi)容的課后。二、編寫特點(diǎn)：1．注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新教科書里每課都安排了活動(dòng)與探究，每個(gè)單元安排了活動(dòng)課。全書后安排了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技能的活動(dòng)課。通過(guò)這些活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想像等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、組織、協(xié)作、訪問(wèn)調(diào)查等實(shí)踐能力的提高。2．增強(qiáng)教材的趣味性和生動(dòng)性為符合初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，特做如下設(shè)計(jì)：（1）教科書以生動(dòng)的故事、傳說(shuō)、詩(shī)歌或文物、名勝古跡導(dǎo)等，導(dǎo)入新課。（2）在課文內(nèi)容上，盡量插入生動(dòng)的故事，注重對(duì)歷史過(guò)程的生動(dòng)敘述。（3）配以大量圖片。書前有彩圖，還配有地圖和圖表等，以增強(qiáng)教科書的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．注重教材的啟發(fā)性新教科書的導(dǎo)入框里，就提出了一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生從每堂課開(kāi)始，就能積極思考，參與教學(xué)過(guò)程。新教科書還在課文中間，專設(shè)了一系列多層次、多類型的探究性欄目“動(dòng)腦筋”。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書上的內(nèi)容。4．注重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)（1）教科書中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，注重歷史發(fā)展的生動(dòng)過(guò)程。（2）盡量減少頭緒和概念。（3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語(yǔ)言，用生動(dòng)的史實(shí)敘述歷史，論從史出。（4）盡量減少需要學(xué)生記憶的地名、人名、年代和數(shù)字。（5）課后練習(xí)大大減少。5．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式新教科書從導(dǎo)入新課開(kāi)始，就為學(xué)生參與教學(xué)安排了一系列的具有啟發(fā)性的問(wèn)題和活動(dòng)，教師可利用這些問(wèn)題和活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以探究的方式完成教學(xué)任務(wù)。6．尊重傳統(tǒng)史學(xué)，內(nèi)容整合更合理在求新的同時(shí)，新教材對(duì)傳統(tǒng)史學(xué)的基本內(nèi)容也給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，而不象過(guò)去那樣以“帝王史學(xué)”對(duì)待，完全否定。三、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（一）教材的基本知識(shí)和邏輯關(guān)系基本知識(shí)：本冊(cè)書敘述了從遠(yuǎn)古人類-----南北朝前的歷史。邏輯關(guān)系：新教科書根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取時(shí)間順序與主題相結(jié)合的體系，即根據(jù)中國(guó)古代史歷史發(fā)展的基本線索，自古至今地講述歷史；同時(shí)圍繞表現(xiàn)每一歷史時(shí)段突出特征、又適合中學(xué)生特點(diǎn)的主題進(jìn)行敘述。（二）說(shuō)教材內(nèi)容分析及處理七年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，對(duì)應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)主題及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一單元“中華文明的起源”，是以后世發(fā)展的眼光來(lái)概述原始社會(huì)的歷史。主要講述中國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民、農(nóng)耕文化特征和華夏之祖的形成。我在講解遠(yuǎn)古居民和農(nóng)耕居民時(shí)，從圖表中文字材料中解讀他們的生活情況和特征，對(duì)比形成表格。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。認(rèn)識(shí)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)北京人遺址和山頂洞人遺址比較學(xué)生初步形成論從史出的這一史學(xué)基本觀點(diǎn)。第二個(gè)單元“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”，一定程度上淡化了學(xué)科體系，提示學(xué)生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)的文明成就和社會(huì)變革。我主要是從學(xué)生生活熟悉的事物導(dǎo)入，如司母戊鼎引出《青銅文明》；成語(yǔ)引入《春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)》；這樣導(dǎo)課，學(xué)生熟知，有話講，也有興趣學(xué)。并且注重歷史的演變和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如學(xué)過(guò)百家爭(zhēng)鳴后，建議學(xué)生討論一下諸子百家的學(xué)說(shuō)中有那些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收和利用？在這一單元學(xué)生重點(diǎn)掌握這一時(shí)期科技、思想文化成就，體會(huì)先民的智慧和創(chuàng)造。第三個(gè)單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固的歷史。如《秦王掃六合》用談話法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面商鞅變法的歷史意義，為秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國(guó)打下基礎(chǔ)。分析并歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，并啟發(fā)學(xué)生分析討論每一措施的利弊，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦在鞏固政權(quán)的同時(shí)形成了暴政，為秦末農(nóng)民起義做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史人物。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握秦始皇、漢武帝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固作出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，掌握秦漢時(shí)期的科技文化成就。第四個(gè)單元“政權(quán)分立與民族融合”，實(shí)際上是一個(gè)主題的兩個(gè)方面。政權(quán)分立是社會(huì)分裂動(dòng)蕩的反映，是消極的，但分裂動(dòng)蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，由電影片段《三國(guó)演義》導(dǎo)入新課。講解官渡和赤壁戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)分析勝敗的原因及歷史作用，以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。通過(guò)對(duì)曹操的分析評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。本單元主要掌握北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)及本時(shí)段的文化成就。四、立體式整合（1）橫向整合：為了使學(xué)生獲得一個(gè)完整知識(shí)專題，可以對(duì)教材適度整合。如歷代王朝的更迭；統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固；對(duì)外交往；科技、思想文化；民族融合等。（2）縱向整合：為了與中招接軌，我若從七年級(jí)教到九年級(jí)，本教材我將重點(diǎn)講述中國(guó)古代人民所創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果?，F(xiàn)以科技、思想文化為例談?wù)勚R(shí)的整合（出示科技、思想文化知識(shí)樹(shù)）整合的目的讓學(xué)生感受中國(guó)人民的智慧和創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感。說(shuō)建議主要從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議兩方面來(lái)談。一、教學(xué)建議1、編寫綱要圖表信號(hào)課前展示綱要信號(hào)圖表，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。完形展示綱要信號(hào)圖表，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)。自編綱要信號(hào)，鍛煉創(chuàng)新能力。2、增加課堂趣味性符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力活躍課堂氛圍3、課堂形式要簡(jiǎn)練教學(xué)方式或手段不易太多教學(xué)要生成問(wèn)題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)有目的的學(xué)習(xí)4、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)完善教學(xué)過(guò)程反饋學(xué)生的學(xué)情良好的評(píng)價(jià)激發(fā)自信心和動(dòng)力樹(shù)立榜樣